小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛，教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思》。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的.是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的`思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
2.計(jì)算過(guò)程的`教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當(dāng)。
3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問(wèn)過(guò)于細(xì)瑣，且作為教師的我本身說(shuō)得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習(xí)的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋，并且沒(méi)有分層次，不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類(lèi)型。
5.忽視了若干細(xì)節(jié)問(wèn)題。如提問(wèn)的規(guī)范用語(yǔ)，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，等等。
當(dāng)然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過(guò)渡自然。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了�？磮D數(shù)物體時(shí)，只要他們觀察的夠仔細(xì)，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺(jué)著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數(shù)物體，比如數(shù)人時(shí)可以先數(shù)女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣，使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓
學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的
學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的`認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處：
�。�1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施：
�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
�。�2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
�。�3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。
�。�5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
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生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開(kāi)了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會(huì)興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因?yàn)槿绻麤](méi)有數(shù)，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的`。
再如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的認(rèn)識(shí)”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì)0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對(duì)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因?yàn)槟吧a(chǎn)生的恐懼感。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
現(xiàn)代交通運(yùn)輸與人們社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運(yùn)輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進(jìn)行比較詳細(xì)的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨(dú)立乘車(chē)為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項(xiàng)三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識(shí)。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內(nèi)容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應(yīng)注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。應(yīng)該說(shuō)，乘車(chē)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(zhǎng)途旅行時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨(dú)自乘車(chē)或乘船對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己體驗(yàn)、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講述。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì)乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對(duì)這節(jié)課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的`估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴�，�?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí)， 表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。以及對(duì)于鼓勵(lì)算法多樣化的充分體現(xiàn)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生來(lái)玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí)，就在認(rèn)識(shí)著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì)著規(guī)律給生活帶來(lái)的`美，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思五
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的.數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思六
在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思七
知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車(chē)站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思八
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）。”我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級(jí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、先學(xué)后教。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由此展開(kāi)對(duì)新知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一）》。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會(huì)送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識(shí)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。
例如：在一年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱。用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的`積極性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)這些立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的`是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習(xí)了！
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。
3、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊(cè)教學(xué)也使我對(duì)新教材有了更高層次的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，會(huì)更加努力的！
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)，二是比較兩種價(jià)錢(qián)貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢(qián)，但不明白找回的錢(qián)就是花掉后還剩的錢(qián)�！罢一亍眱蓚�(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)�？梢�(jiàn)我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的`意義時(shí)，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢(qián)的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)。
在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買(mǎi)一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢(qián)，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說(shuō)出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過(guò)程，他們卻只有少數(shù)能說(shuō)出。這出乎我的意料。看來(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始引導(dǎo)。如果你要買(mǎi)一根5角錢(qián)的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢(qián)呢？他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢？他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@5角錢(qián)是買(mǎi)雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢(qián)就是你自己還剩多少錢(qián)。當(dāng)找回多少錢(qián)和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開(kāi)些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購(gòu)買(mǎi)游戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢(qián)付給學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢(qián)”的欲望，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢(qián)”要用我付給學(xué)生的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)，或者小組內(nèi)活動(dòng)，組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢(qián)”的過(guò)程，細(xì)化算理，鞏固算法。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后出示水果（蘋(píng)果和梨），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請(qǐng)喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在左邊，喜歡吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。
二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽口算，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們何樂(lè)而不為呢？
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法�？紤]到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn)，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的`時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長(zhǎng)！
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