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【薦】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠"等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。
2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。
5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，
教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)
同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。
預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。
預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒
今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
2.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】
陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。
二、自列文，解檸詞
1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】:
新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧
(1)生字學(xué)習(xí)
讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。
其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gudn”，組詞為“冠軍二
(2)書寫指導(dǎo)：【出示課件5：生字田字格課件】:
會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳
踏倘繪諧寄眠
①準(zhǔn)字音：
讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”
�、趯懼笇�(dǎo)：【出示課件6】
“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,
“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。
“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。
“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。
“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。
�。�3）詞語(yǔ)理解【出示課件7-8】
裝飾：起修飾美化作用的物品。
時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。
樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩；儉仆，不奢侈。
獨(dú)特：特有的，特別的，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。
照例：照樣;遵照常例。
倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語(yǔ)。
和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字�！境鍪菊n件9-10]
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
�。ò鍟汗咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）
四、細(xì)讀課文，找出全文中心段
1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。[出示課件1。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后，師小結(jié)：
“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二
這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4.真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”
“獨(dú)特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落，理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。
五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文"出示課件12]
1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起讀讀吧！
孟浩然《過故人莊》：
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。
2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文
上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！
1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）
2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法
帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。
1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學(xué)邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么�！境鍪菊n件14】
�。�1）匯報(bào)交流
第一句：門前搭架
第二句：花落結(jié)瓜
第三句：裝飾可愛
�。�2）這第三句話句子比較長(zhǎng)，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。
鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有沒有不理解的地方？
預(yù)設(shè)：為什么說裝飾比石獅子可愛？
預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。
門前的`瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
指名讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。
(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？
(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹
(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？
這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方
預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。
②寫竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】
幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來(lái)。
預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里探出頭來(lái)。
指名讀，齊讀。
(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰(shuí)來(lái)夸？
生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間。
生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)夸？）
�。�3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）
板書：好風(fēng)光
�。�4）看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī)，讀一讀。好玩嗎？
三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法
�。▽W(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟，概括出四句詩(shī)。）
1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái)，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái)，讀起來(lái)要順口。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】
隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。
紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。
2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩(shī)!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？
說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？
預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢(mèng)……
3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——，真是一片盎然生機(jī)。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。
4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī)，作為這首詩(shī)的總結(jié)，好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
(2)學(xué)生說，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？
隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好
(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？
可以用什么詞？(舒暢，爽)
隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢
(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的
思想感情是什么？【出示課件19】
預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。
課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。
2.課外延伸：(小練筆)
你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法，學(xué)以致用。
作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】
屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)
大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）
紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）
獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：
一、初文，整體感知。
“興趣是最好的老師�！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。
二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩(shī)句，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。
三、回顧整體，感悟中心。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
不足之處，
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：
班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認(rèn)為寫景文章不大好講，不好講的原因在于寫景的文章需要通過對(duì)語(yǔ)言文字的'感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì)景象。
每講一部分，每體會(huì)一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計(jì)還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美景”這個(gè)問題，指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟悉的'農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩，畢竟天天生活在其中。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示，同時(shí)教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力�！班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來(lái)。
為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測(cè)效果固然很好。
總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的`能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.
生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.
生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說一說.
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽到了黃鸝的'歌聲,真動(dòng)聽.
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.
2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.
3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn)，一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的'始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”�？磥�(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特別難讀，你有信心讀好它？”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。
四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜歡哪個(gè)畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜歡的理由�！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來(lái)和諧嗎？
在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！蔽揖妥プ 疤健弊帧Ｄ闾貏e欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來(lái)的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量，你們這些可愛的筍芽?jī)簜儌�(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來(lái)？你是怎樣探出頭來(lái)的？（努力，使勁，高興，幸�！┠闾匠鲱^好像在說（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，顯得虎虎有生機(jī)！
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的'思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
對(duì)于學(xué)生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：
1、孩子都不敢舉手站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無(wú)處落實(shí)。
2、朗讀課文時(shí)，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間，我只能陪著孩子讀。
3、回答問題時(shí)的語(yǔ)言很缺乏，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，很難表達(dá)自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級(jí)公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！
針對(duì)一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來(lái)看，備教案還是比較簡(jiǎn)單的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無(wú)法預(yù)測(cè)。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：
�。薄⒖磮D導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。�、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
４、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的.朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰(shuí)選擇的畫最美。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“尋找美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，看見了什么？會(huì)說什么？”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、對(duì)比讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的'不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強(qiáng)，應(yīng)該提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃、布局好，使其美觀。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的`運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的.美，并通過朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開想象，來(lái)豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的'重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長(zhǎng)！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。 如：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的`瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。�、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的`地方。
５、小組合作交流。
６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩(shī)小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會(huì)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“屋前搭瓜架”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛�！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的'理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
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