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《酸的和甜的》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《酸的和甜的》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《酸的和甜的》教學(xué)反思1
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾�、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
（三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。
其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒(méi)有及時(shí)予以指正。
2.課堂機(jī)智需要灌注
快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯及時(shí)，恰到好處
4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《酸的和甜的》教學(xué)反思2
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊(cè)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受樂(lè)趣
“愛(ài)好是最好的老師”。學(xué)生對(duì)自己感愛(ài)好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂(lè)趣�！币虼�，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中。課的伊始，通過(guò)與眾不同的問(wèn)好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊張的情緒，繼而通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。
二、以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這一要求，我在課堂教學(xué)中通過(guò)各種讀的途徑，進(jìn)行朗讀實(shí)踐。如用自己喜歡的方式讀、男女生分讀、在讀中體會(huì)、師生（生生）演讀、引讀、評(píng)讀等形式貫徹教學(xué)始終，使學(xué)生主動(dòng)積極地讀書，收到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果。
三、合作交流，拓展延伸
首先，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生通過(guò)演讀感悟詞語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，形成了合作的意識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不足之處在于低年級(jí)的合作交流面不夠廣，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽(tīng)眾，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。
其次，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
四、整理課文，變序教學(xué)
老師是課堂教學(xué)的.組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會(huì)神地聽(tīng)，以便在瞬間做出判定，確定如何評(píng)價(jià)，用什么語(yǔ)言；確定要不要引導(dǎo)、講解，以及如何引導(dǎo)、講解。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似的教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí)，我重新整理課文，變序教學(xué)。繼而通過(guò)自瀆、匯報(bào)讀、分組賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出著急的心情。這樣以讀代講，穿插評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、講解，還有必要的參與，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動(dòng)物的話。
《酸的和甜的》教學(xué)反思3
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過(guò)程，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
一、導(dǎo)入課文，玩“你演我猜”的.游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。出示課文中的幾幅插圖，讓學(xué)生理解課文大意。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中：
1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流記字的方法。講解一下比較難寫的字“狐、貍、猴”等字。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候，有很大的積極性。
3.理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn)。狐貍：狡猾。小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信別人。小猴子：聰明，敢嘗試。
反思這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的：
（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
�。�2）注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，看到學(xué)生對(duì)朗讀有那么大的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀，分角色表演。
《酸的和甜的》教學(xué)反思4
《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試。一節(jié)課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫。快樂(lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
一、興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀得有感情。
2、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本，領(lǐng)悟道理。
都說(shuō)一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō)，充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：
1、因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的'表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦？我想，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得很不到位。
2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué)。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿人文化的生命活力。
《酸的和甜的》教學(xué)反思5
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
�。�、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記��？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
�。病⒃陂喿x教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
�。�、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
２、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
�。�、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
�。病r(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
�。�、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《酸的和甜的》教學(xué)反思6
《酸的和甜的》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式安排的。我教學(xué)第二課時(shí)，借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，并練習(xí)有感情地朗讀。重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生品詞析句的訓(xùn)練，通過(guò)幾幅圖讓學(xué)生猜猜這些小動(dòng)物的心理，最后借助圖讓學(xué)生復(fù)述課文。
一、通過(guò)“多讀”提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍說(shuō)不到葡萄硬說(shuō)葡萄是酸的、小猴子機(jī)靈，敢于嘗試，勤于動(dòng)腦等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、判斷能力。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、通過(guò)“品詞析句”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
低年級(jí)是小學(xué)階段語(yǔ)文素質(zhì)的'初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猴子還可以怎樣爬上葡萄架？來(lái)代替書上嗖嗖地爬上葡萄架。（生說(shuō)出了飛快、急忙、迅速、連忙、著急、馬上）能說(shuō)這么多的詞真讓我意想不到。然后我又安排了比較了兩組句子訓(xùn)練，“能不能說(shuō)說(shuō)小猴子迫不急待地爬上葡萄架與小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜歡，說(shuō)說(shuō)謊理由？“這時(shí)生腦子里閘門一下子打開(kāi)，說(shuō)得更有盡了，有的說(shuō)我喜歡”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因?yàn)榭梢钥闯鲂『镒雍苤钡孟氤缘狡咸眩挥械恼f(shuō)用上”迫不急待“可以看出小猴子很想嘗嘗這又香又甜的葡萄等。有的說(shuō)用上這個(gè)詞語(yǔ)把猴子很想吃葡萄的神態(tài)、動(dòng)作描寫了出來(lái)。最后又讓學(xué)生用”迫不急待“這個(gè)詞說(shuō)句子。通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)與發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)整合。
《酸的和甜的》教學(xué)反思7
《酸的和甜的》這一課很有趣。
我本來(lái)以為學(xué)生會(huì)喜歡小猴子，批評(píng)小狐貍愛(ài)騙人。可是在問(wèn)到你喜歡哪個(gè)朋友的時(shí)候，很多學(xué)生感覺(jué)到小狐貍雖然騙了人，可是它很調(diào)皮，很可愛(ài)。這一點(diǎn)倒是出乎我的意料了。一直覺(jué)得騙人嘛，總是壞的�？墒菍W(xué)生說(shuō)，好像看到小狐貍使勁的蹦使勁的跳，可是就是夠不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。一定可愛(ài)極了。而且這個(gè)看法很快的得到了很多同學(xué)的贊成。預(yù)定的環(huán)節(jié)我放棄了。就讓學(xué)生來(lái)表演小狐貍夠葡萄的情景，再加一個(gè)“哼”字，來(lái)讀狐貍的話，學(xué)生們興致勃勃的�？粗麄�，我也覺(jué)得小狐貍 真的是很可愛(ài)的。孩子們可能在生活中有很多這樣的經(jīng)歷。孩子們充滿童趣的感覺(jué)到，這個(gè)小狐貍的可愛(ài)。我想這個(gè)課文也不必挖得太深了，小狐貍 的騙人遠(yuǎn)與欺騙無(wú)關(guān)的。只是錯(cuò)在還告訴小兔子這葡萄是酸的。點(diǎn)到為止吧。也正因?yàn)檫@里的改變。我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，也做了改變。我問(wèn)學(xué)生為什么小猴子說(shuō)葡萄是甜的呢？因?yàn)樗H自嘗的。為什么他能親自嘗呢，別的小朋友為什么不呢？因?yàn)樗幌嘈艅e人的'話。因?yàn)樗麜?huì)爬樹(shù)。我覺(jué)得這才是真正的原因。
小猴子可以親自嘗得到，正因?yàn)樗麜?huì)爬樹(shù)呀。于是我告訴學(xué)生們，要想做一件事，必須有做好一件事的本領(lǐng)。不然是不會(huì)成功的。我把本領(lǐng)的意義拿到了這里，我覺(jué)得對(duì)。也很滿意。學(xué)生開(kāi)闊的思維給了我靈感。
《酸的和甜的》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以下是我對(duì)《酸的和甜的》識(shí)字教學(xué)的做法與反思：
1、偏旁識(shí)字法
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的.字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，在教學(xué)“葡萄”、“狐貍”這四個(gè)生字時(shí)讓學(xué)生注意觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說(shuō)出“葡萄”是草字頭，屬于植物；“狐貍”是反犬旁，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)。
2、加一加，減一減，換一換。
學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“迫”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法，學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”單立人換成走之兒；“帕”巾字旁換成走之兒等等，這種滾雪球似的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，擴(kuò)大了識(shí)字量。
3、編一編
有些生字可以通過(guò)編兒歌的方法來(lái)識(shí)記，重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
在教學(xué)“迫”時(shí)有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”；學(xué)“串”字時(shí)有學(xué)生非常有想象力，他是這樣編的“一把劍劈開(kāi)兩張大嘴巴”，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都大笑起來(lái)。不過(guò)，我想孩子們對(duì)這個(gè)“串”字是記憶深刻，比一遍遍的讀強(qiáng)多了；學(xué)到“待”時(shí)分析了字形左邊是雙立人，就像兩個(gè)人，右邊是寺廟的寺后，有學(xué)生馬上想到了“兩個(gè)人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動(dòng)腦，創(chuàng)造性地提出解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。
總之，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字，一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)是五花八門，學(xué)得輕松快樂(lè)。
《酸的和甜的》教學(xué)反思9
教學(xué)片斷：
師：通過(guò)朗讀，你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的
生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說(shuō)葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說(shuō)葡萄是甜的。
師：為什么有人說(shuō)葡萄是酸的，有人說(shuō)葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來(lái)？
生：從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)明狐貍很想吃葡萄。
師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢？
生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定是酸的�！�
生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃，說(shuō)明小白兔也信了狐貍的話覺(jué)得葡萄是酸的。
生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！捌炔患按边@個(gè)詞說(shuō)明猴子很想吃葡萄。
生：小猴子嘗了葡萄，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，再次朗讀課文。）
師：你們最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？不喜歡誰(shuí)，為什么？有什么話對(duì)它們說(shuō)嗎？
生：我喜歡小猴子，因?yàn)樗斆�，自己去嘗，沒(méi)有隨便相信別人的話。
生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話。
到又不想別人吃，太狡猾了。
生：我想對(duì)小松鼠、小兔子它們說(shuō)，以后不要
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的`。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
《酸的和甜的》教學(xué)反思10
前不久，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科選了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)新課程理念，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但聽(tīng)課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺(jué)。
甲老師教學(xué)片段：
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
師：到底是酸的還是甜的，怎么確認(rèn)呢？
生：吃一個(gè)嘗一嘗。
師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗，告訴大家是酸的還是甜的。
生：（吃了一顆）甜的。
師：其他小朋友想吃嗎？誰(shuí)這堂課能好好的表現(xiàn)，下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰(shuí)。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……
我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生，可沒(méi)想到，教師把葡萄拿走了。后來(lái)得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽(tīng)到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人，說(shuō)好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的，早知不給，我才不那么積極呢！”聽(tīng)后我心里有種酸酸的感覺(jué)。
反思：
新的課程理念認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好。但接下來(lái)教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來(lái)讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài)，或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄，我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，但未能兌現(xiàn)。容易給學(xué)生留下老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)顯性或隱性的傷害。
甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。咱們趕快打開(kāi)課本看看吧！……
師：老師帶來(lái)的這串葡萄到底是酸的還是甜的，該如何確定？
生：要親自嘗一嘗。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極，學(xué)得認(rèn)真，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)同學(xué)們嘗葡萄，不過(guò)每人只有一顆。
�。▽W(xué)生笑，教師發(fā)葡萄，在愉快的氣氛中，師生結(jié)束了教學(xué)）。
完成教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理
乙老師教學(xué)片斷：
師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師帶來(lái)了一部有趣的動(dòng)畫片，想不想看？
生：想……
�。úシ拧端岬暮吞鸬摹穭�(dòng)畫片，學(xué)生觀看）
師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了，這是個(gè)多有趣的故事呀！告訴你們吧！這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了，趕快打開(kāi)課本74頁(yè)看看吧……
�。▽W(xué)生初讀課文；認(rèn)識(shí)生字；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫片中……）
師：這么有趣的故事，想不想再看一遍動(dòng)畫片？
生：想。
師：一定要仔細(xì)觀看，找出故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的。
�。ㄔ俅尾シ艅�(dòng)畫片……）
反思：
多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是為了追求技術(shù)的`先進(jìn)與新穎。但時(shí)下有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末，效果極差。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等形式不斷與文本對(duì)話的過(guò)程�！端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強(qiáng)的插圖，足以吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，會(huì)喧賓奪主，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情，不利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用，不該用則不用，該多用時(shí)多用，該少用時(shí)少用，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫，今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)連環(huán)畫，咱們一塊兒看吧！
�。ㄕ故具B環(huán)畫）
師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎？
生：狐貍偷葡萄。
生：小猴子幫大家摘葡萄。
師：到底這個(gè)連環(huán)畫講述了一個(gè)什么故事，快打開(kāi)我們的課本74頁(yè)看看吧！
�。▽W(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，師生導(dǎo)讀課文）
師：這個(gè)故事多有趣��！誰(shuí)愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看。
�。ńM織學(xué)生表演……）
自新的課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師努力實(shí)踐新課程理念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師開(kāi)動(dòng)腦筋集思廣益，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。但我們不能趕時(shí)髦、走形式、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平，求真務(wù)實(shí)，追求實(shí)效。為此，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo)，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化。積極參加校本教研活動(dòng)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。
《酸的和甜的》教學(xué)反思11
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要教師過(guò)多的講解，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己通過(guò)不斷的品讀來(lái)理解課文。教師要做到的是一步步引導(dǎo)學(xué)生得出本課的中心思想“在生活中，遇見(jiàn)自己不了解的事情，要自己親自嘗試的道理。”。
教學(xué)過(guò)程中，我是以猜字謎的方式導(dǎo)入的，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟悉了本課的四個(gè)小主角：狐貍，小猴子，松鼠和小白兔，而且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及活躍了課堂氣氛。進(jìn)一步的課文學(xué)習(xí)則是借助課文連環(huán)畫以講故事的形式串講課文，教師不需要過(guò)多的講解而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一層層的深入故事情節(jié)。在這當(dāng)中，讓學(xué)生以集體讀，小組比賽讀，指名讀的形式達(dá)到讓學(xué)生熟讀成背的的目的。不死有一句古話說(shuō)得好嘛！“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育再適用不過(guò)了。課文中需要重點(diǎn)品讀的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架對(duì)小猴子爬上葡萄架”與“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)對(duì)小猴子吃起葡萄來(lái)”則單列出來(lái)讓學(xué)生不斷地對(duì)比，朗讀以及教師的啟發(fā)，說(shuō)出這里運(yùn)用“迫不及待”與“大口大口”的好處。最后，通過(guò)表演童話劇的形式對(duì)本課做以總結(jié)，這樣不但鍛煉了學(xué)生是否能自述故事與說(shuō)話的能力，還對(duì)本課的知識(shí)與情感目標(biāo)是否達(dá)到做了一個(gè)檢驗(yàn)。
在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥攸c(diǎn)品讀句子以及表達(dá)自身想法上還是欠缺的，這也有教師引導(dǎo)，啟發(fā)不到位的原因，其中，給我印象最深的便是在學(xué)生品讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”時(shí)，孩子們只能體會(huì)出“小猴子吃得很香”，但不能體會(huì)出“葡萄也很甜”，所以，就這一問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我應(yīng)該多將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，就這一句“大口大口地吃”來(lái)說(shuō)，就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果，你大口大口地吃一種食物的時(shí)候，說(shuō)明這個(gè)東西很怎么樣？”。
通過(guò)這堂課，我的收獲有這兩大點(diǎn)：（1）在課堂上，應(yīng)多引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加牢固，他們探索知識(shí)的這個(gè)過(guò)程也是一種樂(lè)趣。俗話說(shuō)的`好：“授人以魚，不如授人以漁”。（2）將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，對(duì)于學(xué)生理解，掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是非常重要的，這一點(diǎn)在我短短的兩個(gè)多月的教學(xué)生涯中深有體會(huì)。希望自己在以后的教學(xué)中能不斷加強(qiáng)這兩點(diǎn)。
在以后還很長(zhǎng)的教學(xué)生涯，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，為做一名合格，稱職的人民教師而努力，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的身份，持以謙虛的態(tài)度向身邊的各位老師學(xué)習(xí)。
《酸的和甜的》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學(xué)媒體】
�。�、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
�。�、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
�。薄⑼瑢W(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用１、２句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）
２、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本７４頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
�。场⒛阌X(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：
⑴ 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
�、� 同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
�。�、讓我們一起來(lái)交流交流：
�、� （出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：
酸的` 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)
⑵ 讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）。
⑶ （出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�、� 你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
�。�、現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）
４、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
�。薄⒛阆矚g小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
�。�、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
�、� 小組里交流讀，班里指名讀。
�、� （出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）
⑶ 我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？
�。�、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？
�。础⑴�，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話。）
５、出示句子：
⑴ 小猴子吃起葡萄來(lái)。
⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：
�、� 小柳樹(shù)笑了。
�、� 小柳樹(shù)（ ）笑了。
�、� 丁丁關(guān)上窗戶。
�、� 丁�。� ）關(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
１、篇課文共有８?jìng)�(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？
�。�、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
�。�、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
４、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
�。怠⒔處煼秾�，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
《酸的和甜的》教學(xué)反思13
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記��？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。 2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來(lái)。 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。
其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的`動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒(méi)有及時(shí)予以指正。
2.課堂機(jī)智需要灌注
快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯及時(shí)，恰到好處
4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《酸的和甜的》教學(xué)反思14
本課是連環(huán)畫形式的童話故事，畫面感很強(qiáng)，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。因此，本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)充分利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣。透過(guò)讀一讀、講一講、演一演的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事，感悟人物。在充分讀悟故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)本課生字，把生字詞認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一齊，既讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固了生字，也對(duì)課文中難讀的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點(diǎn)選取了“狐、貍、猴”這三個(gè)反犬旁的字，進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，但學(xué)生寫得還是不盡如人意。主要問(wèn)題是“彎鉤”這個(gè)筆畫，寫得要么弧度太大，要么像豎鉤，不易把握。對(duì)于這一類字，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學(xué)生朗讀的`用心性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也為演故事作了鋪墊。在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演故事，學(xué)生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂(lè)趣。
《酸的和甜的》教學(xué)反思15
今天我們學(xué)習(xí)了《酸的和甜的》這篇課文，我從學(xué)生的生活入手，改變了以往的教學(xué)方法，收到很好效果，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極特別高。
這節(jié)課開(kāi)始我就出示各種水果圖片，以提問(wèn)方式導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的？同學(xué)們積極舉手回答。然后板書課題，接下來(lái)我就檢查預(yù)習(xí)，課文中的小動(dòng)物們愛(ài)吃酸的還是甜的呢？學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師要檢查讀課文的情況。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單，我趕緊提示“故事寫了誰(shuí)，它們發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？”“誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？”經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生誰(shuí)能把故事說(shuō)具體。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴，還說(shuō)了誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我開(kāi)始板書，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？”快快讀課文，在課文中找答案。學(xué)生讀完以后立刻舉手，有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的.話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學(xué)生說(shuō)：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。有的學(xué)生說(shuō)：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物的理由講得清楚明白，而且能把喜歡的小動(dòng)物的語(yǔ)言讀的聲情并茂，課堂效果好。
由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。
這節(jié)課接近尾聲，我又出示一組圖片，大屏幕上出現(xiàn)了一些誘人的水果，讓同學(xué)們動(dòng)起筆來(lái)寫一種自己喜歡的水果，教師指導(dǎo)，從顏色、味道、作用等方面進(jìn)行描寫，學(xué)生行動(dòng)快，很快就把自己喜歡的水果描寫出來(lái)，只有堅(jiān)持寫話訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能提高。
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