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《海螺和海星》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《海螺和海星》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海螺和海星》教學反思1
在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，邀請一位膽大的同學以扎氣球的方式揭開課題《海螺和海星》，引導學生觀察、分析、總結(jié)從不同角度觀察、總結(jié)、歸納海螺的外形特點。
欣賞大師——草間彌生的作品，讓孩子們發(fā)現(xiàn)“點”，總結(jié)“點”的特點,并引導孩子們用“點”裝飾畫面。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們舉一反三的總結(jié)“線”的特點。又以孩子們熟悉的“派大星”引導學生用幾何圖形分析總結(jié)海星的外形特征。請孩子們當評委評價我的構(gòu)圖來解決學生在繪畫中構(gòu)圖問題。
微課示范海螺和海星的黑白畫、彩色畫、刮畫三種繪畫方法。在課堂上孩子們的思維非常的活躍，想象力豐富，作品效果呈現(xiàn)也很豐富。本課的精彩之處是以微課《“寄居蟹”奇特的'家》進行拓展，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們設(shè)計意識。
教學中，我發(fā)現(xiàn)一（6）班孩子的思維非常的活躍�？梢姾⒆觽兊恼n外知識相當?shù)呢S富。在今后的教學中，我不僅要更多的投入教學，還要多下功夫在課前美育3分鐘，在潛移默化中引導并培養(yǎng)學生的審美意識。
《海螺和海星》教學反思2
一、一年級萌娃的“課前習”初體驗：
課前，教師利用UMU客戶端向家長微信群發(fā)送作業(yè)，請學生通過欣賞音樂《小螺號》和一系列海螺、海星的圖片，感受海螺和海星帶來的獨特的美。并提交語音作業(yè)，將自己感受到的外形與花紋之美，通過語言描述、分享出來。
根據(jù)一年級孩子們的年齡特點，我設(shè)計的課前習包含兒歌和大量的圖片，請孩子們聽音樂感受大海風情，看圖片體會美感，用自己的語言描述。通過這樣貼近認知、符合習慣的提問，孩子們興趣盎然，很快提交了大量的作業(yè)。孩子們的積極態(tài)度讓我異常欣喜，他們的知識量與想象力更讓我感到吃驚。
對于“通過欣賞海螺、海星的圖片，感受海螺和海星帶來的獨特的美，將自己感受到的外形與花紋之美，通過語言描述、分享出來”的作業(yè)要求，我以優(yōu)良中三個等級，各選幾例學生作業(yè)以作代表：
姓名描述海螺描述海星等級
張嘉軒像麻花星星優(yōu)
朱錦怡蝸牛的殼天上的星星優(yōu)
蔣赟軒像號角，有條紋
吹響了海鷗會來有條紋，像飛鏢飛出去優(yōu)
張巧靜有豎有橫有斜有圓點、小花的花紋優(yōu)
黃彪民各種各樣尖尖，中間有朵紅花
有點點優(yōu)
黃偉培扇子、帽子星星良
冉育林像船有珍珠點綴良
王增智圓尖長胖尖尖的良
周俊希很漂亮很多種顏色中
鄭雄創(chuàng)這是海螺這是海星中
二、教師利用課前習所收獲的課堂改變：
于教師而言，有了課前學生對海螺、海星的欣賞與自己的理解，在課堂教學前接收到學生的課前反饋，可以分析學情，有利于將學生分層，作有針對性的備課調(diào)整。以下為《海螺和海星》教師批改語音作業(yè)并做課前習的分析：
1、學生人數(shù)50人，提交語音作業(yè)41人。
2、描述海螺和海星時，80％的孩子能進一步描述出對象的特點，有20％的孩子只能停留在“這是海螺”、“這是海星”、“很漂亮”等階段。
2、說到海螺的形狀，99％的孩子會說“各種各樣”的，其中60％的孩子會具體描述特征，如尖的、像蝸牛的殼、像麻花、像城堡、像冰激凌等。一部分孩子對海螺的形狀只停留在“各種各樣”，所以在課堂上要對這個“各種各樣”進行深入，以及怎樣利用方圓尖將這些各種各樣的形狀寫生出來。同時引導孩子觀察造型的對稱美、線條之美等。
3、說到海星，99％的孩子會說“像天上的星星”的，其中5％的孩子會觀察到星星的角尖尖，而海星的角圓圓。同時，60％的孩子能觀察并說到海星上面的花紋是怎樣的，如中間像開了一朵小紅花、有圓圓的點，很漂亮。在課堂上，要引導學生具體將“漂亮”描述仔細，并且明白這樣的“漂亮”就是海星的花紋特點。如何表現(xiàn)出海星的花紋的同時，也要注意點線面的豐富和疏密，表現(xiàn)花紋的韻律美。
于教師而言，在課堂教學中，省去了科普海螺、海星的過程，只需要對海螺海星的習性和特點作一句話的帶過和新舊知識的聯(lián)系即可，將有效的40分鐘重點凝結(jié)在了解海螺、海星的外殼、花紋等科學常識，促進豐富的造型表現(xiàn)的能力上，提高課堂效率。
于學生而言，課前習是將學習對象從被動接受到主動探索的過程。將課堂中需要教師引導認識的一部分內(nèi)容變成課前描述評述的表達學習，激發(fā)學生的觀察、表現(xiàn)的欲望，也彌補了課堂中低年級學生好奇、好問、好動，持續(xù)性注意力比較弱的缺點，有利于課堂活動的組織。
于作業(yè)寫生而言，有前期大量的圖片觀察做鋪墊，有解決難點的授新方法作支撐，學生能更迅速地選擇出寫生對象，體驗簡單組合的繪畫造型與想象畫的花紋裝飾。
三、《海螺和海星》課前習的優(yōu)點：
1、習得途徑的易得與交互
教師與家長只需要下載一個umu客戶端即可。教師在備課時，利用umu編輯作業(yè)中的“語音作業(yè)”，通過分享鏈接的形式發(fā)送到家長微信群，家長用微信登錄，孩子完成作業(yè)即可。簡單、易于操作。且與微信相關(guān)聯(lián)，不會給家長造成更多的賬號密碼的負擔，實現(xiàn)信息的交互。
2、評價方式多元化：
教師在批改語音作業(yè)的時候，可以通過過程點評、評分、AI分析關(guān)鍵詞、留言等方式給予學生肯定和建議。
3、評價目標細化：
過程點評功能，在收聽語音時可以在時間軸里隨時對作業(yè)豎大拇指、倒大拇指或做文字和語音標記，讓學生知道自己哪里說得好，說得好的地方有多少，此為將評價的目標細化，讓學生的進步有的放矢。
四、課堂流程與課前習的連結(jié)
1、導入：PPT快速播放海螺海星的照片，請學生說出它們的名字，引出課題《海螺和海星》。PPT中的海螺和海星，有一部分出自課前習的欣賞圖片中，新舊摻雜，使學生既有熟悉感，又有新鮮感。
2、授新：在圖片欣賞中簡要介紹海螺與海星，引導學生感受海螺與海星多變的造型與豐富的花紋。并請學生說說他的海螺或者海星的造型與花紋是怎樣的。這一部分的知識點是與課前習的主要連結(jié)點。既要解決課前習分析中學生反映出來的`觀察不明確、概括籠統(tǒng)等問題，又要引導學生深入分析與具體表達“各種各樣”與“漂亮”是怎樣的，以及如何在繪畫表現(xiàn)中應(yīng)用。
3、實踐與收獲：畫畫你的海螺和海星。在多變的造型分段練習中，教師利用示范的方法，將海螺和海星拆分—合體，啟發(fā)學生將海螺和海星分解成幾何形體，讓學生更加容易理解與表現(xiàn)。在豐富的花紋分段練習中，教師在示范中引入“點變成線，線變成面”的故事。并請學生在花紋想象練習中編繪自己的花紋故事。這個階段的實踐，是學生課前自主探究與課堂學習的積累。課前的觀察與分享使他們有了初步感知，知識的新授加深了他們對海螺海星的色彩、花紋、形狀的美的感知，與寫生外形、添繪花紋的方法。
4、展示與評價：請學生將作業(yè)貼在沙灘大海的背景圖上，說說自己的造型和“花紋的故事”。并請學生從“形狀、花紋”這兩方面說說，誰的海螺你最喜歡，誰的海螺你想給意見？從課前習的欣賞實物到課中習的欣賞繪畫作品，這是一個轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。
5、小結(jié)：從視頻《喜洋洋之海螺聲聲》中感悟到海螺和海星是寄居蟹的家，是大自然饋贈的禮物，能幫助我們與大海交流，我們要欣賞它們，珍惜大海。感恩自然。課前，我們只知道海螺能聽見大海的聲音。課后，我希望孩子們能明白，對待海螺、海星等生物的態(tài)度，能幫我們傳遞給大海心聲。
五、《海螺和海星》的不足與反思
1、對于“學生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上有所提高”這點沒有很好的做到。本課要求學生畫出外形后添上裝飾的花紋，在技能上的要求比第二單元高一些，但學生經(jīng)過前面階段的學習，已經(jīng)基本掌握了一些線條的組織方法。如何在學生原有的基礎(chǔ)上設(shè)計教學，使學生達到“跳一跳，摘個桃”的教學效果，需要再度斟酌與思考。
2、在教學內(nèi)容和形式上可以更加豐富與多元，比如加上涂色、剪貼、拼排、構(gòu)圖等更對的要求；也不用害怕一年級的學生無法完成任務(wù)，也無需過度思考教學效果的呈現(xiàn)，要更多地注重教學過程中學生的自主探究與收獲表達。
在大膽探索創(chuàng)新課堂教學模式、探究“基本式＋變式”下的美術(shù)課堂中，師生利用各種途徑獲得知識，此為基本式；以課前習為撬動學習方式的支點，轉(zhuǎn)化被動學習為主動探究，此為變式。在“基本式＋變式”的倡導中，教師作為課堂教學的組織者、指導者、服務(wù)者，以“課前習”等方式，全方位多角度地了解學生的學習動機，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式結(jié)合地滿足學生的學習需要。同時，豐富的信息交互方式，讓我們活用了雙向互動；便捷的信息化手段，讓我們便利了課堂活動；與時俱進的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓我們觸摸到了重構(gòu)課堂教學的新樣態(tài)。
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