《北大荒的秋天》教學反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《北大荒的秋天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《北大荒的秋天》教學反思1
一、二年級的語文，終是以識字教學為主；
三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢�、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。
1．聯(lián)系生活和以前學過的知識，學習新的'知識。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2．品讀字詞，感受語言之美。
語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�
3．深化主題，感悟生活之美。
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。
《北大荒的秋天》教學反思2
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對那些永遠留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅。當然，我不曾有過這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動。正好這時學校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。
根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！弊寣W生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼�，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機。這時，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，鞏固知識
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的'底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結束時，我忽然來了一個轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學生討論：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去�！边@一部分的教學，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴重反差，孩子們應該能深刻理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠！
《北大荒的秋天》教學反思3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
二、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
三、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內(nèi)涵。
四、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的`清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
五、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
《北大荒的秋天》教學反思4
本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學。然后我讓學生反復品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細膩生動地描摹出了景物的特點。我問學生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學生細細品讀句子，想象意境，讀著讀著，學生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的'美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結合課后第四題，讓學生再找?guī)讉�這種類型的詞。學生因為有自己的生活經(jīng)驗，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學生對色彩的認識。
所以我覺得學生的生活經(jīng)驗是教學中不可忽視的一項資源，教師要在教學過程中充分調(diào)動起來。
《北大荒的秋天》教學反思5
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。
所以在講授過程中應該組織多種形式的`朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！
第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結合現(xiàn)在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節(jié)時，應該總結本小節(jié)的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。
這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。
《北大荒的秋天》教學反思6
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現(xiàn)了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚。”再讀句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來�！贝藭r此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?
師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。
生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的`歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？
《北大荒的秋天》教學反思7
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。
教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的.奇幻與神秘。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看�。W生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認為教者在教學這一課時還應該進行適度的拓展延伸，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的感情。
課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”
這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)的感情。
《北大荒的秋天》教學反思8
師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……
生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的`。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。怎樣使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標？
首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。
其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的�！胺觥币龅镁桑鲈趯W生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等�？傊�，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
《北大荒的秋天》教學反思9
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。
一、充分運用多媒體課件
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好�？墒�，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美�！庇谑�，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的'課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了北大荒的美麗風光。
《北大荒的秋天》教學反思10
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺，成為領略美的田園，是我苦苦思索的問題。因此在這堂課上我精心設計了一些環(huán)節(jié)。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
在學習第四自然段時，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的`說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
《北大荒的秋天》教學反思11
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗多
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學生感到美麗富饒，確實讓學生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學生們一樣為此驚嘆，豐富學生對北大荒的感性認識，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
其次，加強朗讀的在課堂上的時間�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼�，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料，其實我自己非常想利用這篇文章讓學生練習朗讀，但是總是沒有能夠給學生留充分的朗讀時間，在備課中我也設計了朗讀的'環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學小河時，因此小河的凈靜兩個特點，采用讓學生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學生遭朗讀中進一步體會小河平靜的特點 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，是學生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內(nèi)涵。
在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學經(jīng)驗。在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點，就是如今的北大荒有一個新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節(jié)課有信心，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒
當然也感受到像戴老師這樣教學骨干老師扎實的教學功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，也許在教課中這個小問題不會用，但是對教學的細心、深入研究值得我學習
在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。
這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。
《北大荒的秋天》教學反思12
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，把文字轉化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的`契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法，在學生自讀的基礎上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構段方式學法遷移。在上一課《練習與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學法遷移，學生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學會了遷移運用。
不足：時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀與寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語運用練習不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
《北大荒的秋天》教學反思13
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
二、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說寫訓練
首先，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的'笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣。
《北大荒的秋天》教學反思14
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y構是本文構段的特點。
二、學情分析：
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
三、設計理念：
根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。
四、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
五、教學過程：（第二課時）
一、導入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。
1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學習課文
整體感受：
1、北大荒的'秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板書：天空美小河美原野美）
�。ㄒ唬┢肺短炜盏拿�
�。�1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）
�。�2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
�。�3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）
�。�4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）
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1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。
�。ㄈ┢肺对暗拿�
1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會農(nóng)民豐收的喜悅。
4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
（四）品味物產(chǎn)豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）
�。ò鍟锂a(chǎn)豐富）
2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）
4、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。
板書設計：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學反思
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。
在教學中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。
一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學生領會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結合文中語言品味詞句。北大荒對于學生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
《北大荒的秋天》教學反思15
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。
一、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好�？墒�，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美�！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。
二、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的`動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
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