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《北大荒的秋天》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《北大荒的秋天》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思1
本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細膩生動地描摹出了景物的`特點。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細細品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉�這種類型的詞。學(xué)生因為有自己的生活經(jīng)驗，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對色彩的認識。
所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)中不可忽視的一項資源，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動起來。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思2
師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認真讀，其他同學(xué)仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學(xué)生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的`錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……
生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的�？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬�。
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實錄。怎樣使整個教學(xué)流程渾然天成，順利達成教學(xué)目標？
首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”�！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。學(xué)生沒有自主參與的機會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。教學(xué)實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上�！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘�，才是學(xué)生需要的�！胺觥币龅镁桑鲈趯W(xué)生的疑處，難點之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學(xué)生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”�？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。
一、詞語仿寫
課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。
二、句子仿寫
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的'蝴蝶�！蔽蚁�，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。
三、段落仿寫
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫�？偟膩碚f，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過單獨講解，才使得他們真正理解。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思4
本文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。第二課時教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語、整體回顧、深入感悟、深化主題拓展思維幾個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到較理想的感悟效果。
復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫了哪些地方的美��？學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對北大荒的感性認識，同時能幫助學(xué)生進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。
感悟課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味幾個比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動，打動人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會逐漸掌握的。
第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡？寫了幾處景色？學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹葉子之后，我讀總寫句子，讓三個孩子分別讀三種景色，滲透總分意識。利用板書提示，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說，再分寫。最后，利用填空的形式來完成口頭作文聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫可以從幾個方面寫�。窟@樣，學(xué)生對總分寫法就有了感性的認識了。
課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的'對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足：
1．語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。
2．在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思5
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫景的文章，沒有課件，講起來有些難度，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。
在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過去的區(qū)別。有些孩子沒有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。
教學(xué)中的機智。備課時要精準到自己說的每一句話，可是還是會有一些自己料想不到的地方。比如，我問出一個問題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當(dāng)時愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個孩子來回答。當(dāng)時備課時，也想到了這個問題，真到了課堂上竟一時語塞了，以后還要在課下準備時，多想，多思考，以備應(yīng)對上課時出現(xiàn)的'各種問題。
我設(shè)計這節(jié)課時，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達到會背。讀一段，背一段，最后背誦全文后，找個別孩子，一個提問上半句，一個回答下半句。課后研討課時，也發(fā)現(xiàn)了其中的問題，在背課文這個環(huán)節(jié)中，我沒有一個循序漸進的坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露�，讓學(xué)生有信心的背下去。
講課后，通過辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫北大荒現(xiàn)在的美麗，不單單只寫了美麗，還有一層意思就是說，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動人民用勤勞的雙手換來的。我只講出了她的美麗，卻沒有深入的研究，這個美麗是怎么來的。任老師的一句話對我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒有想到，更不要說講出來讓學(xué)生知道了�！苯o學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充實自己的課堂，讓孩子們樂于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思6
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情。在教學(xué)中，我注重將生動形象的畫面，語言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點？從文中哪個詞看出來？再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時又是怎樣的情景。學(xué)生個個瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言文字的.優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機進行語言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思7
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學(xué)生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機會。
所以在講授過程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學(xué)生用不同的.方式讀書，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！
第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點——總分方式，對學(xué)生今后作文會有很大的幫助。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。
這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導(dǎo)！我會努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思8
小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文。教學(xué)本文時以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。
教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
在感受天空之美的部分中，中年級的`學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標強調(diào)要“運用聯(lián)想和想象，表達豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時摒著充分尊重學(xué)生個性的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁達到了喜歡該段的教學(xué)目的。
在演讀第四自然段，分享原野之樂中，興趣成了學(xué)生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時，嘗試給學(xué)生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂。
最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思9
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時，我先畫了藍藍的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請他們朗讀的`時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思10
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學(xué)過程中，我認為有以下問題還值得我繼續(xù)改進：
一、精練基本功
在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時候，描述的`是“當(dāng)?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過程中，我一定會精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據(jù)可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好�？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當(dāng)我再次請他們朗讀的時候，同學(xué)們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動畫，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思11
正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色和表達的情感。
學(xué)習(xí)第四自然段
師：請學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。
小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。
師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？
學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的'圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思12
在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的'第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思13
一、二年級的語文，終是以識字教學(xué)為主；
三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕�，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。
1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新的`知識。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2．品讀字詞，感受語言之美。
語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學(xué)生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�
3．深化主題，感悟生活之美。
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點播，學(xué)生才能有所感受。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思14
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛。我不曾有這樣的'經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動。為了讓學(xué)生更好地體會這片景，感受這份情，我認為有以下幾點值得思考：
1、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會語句的準確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。
4、在提問時不是太精當(dāng)，顯得有時范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。
5、因為教學(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思15
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”通過讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來�！睂W(xué)生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥硭麄冞�是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的.句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學(xué)生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學(xué)生在理解起來應(yīng)該更加容易點。
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