《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思合集15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
課始，運(yùn)用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程有深刻得體驗(yàn)。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強(qiáng)于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的.過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運(yùn)用什么符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用“正”字來(lái)統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
此外，在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，多讓他們?nèi)フf(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)。從總體來(lái)看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國(guó)情教育；能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，課的`開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的，本來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
二、導(dǎo)自主探究，學(xué)會(huì)繪制圖表。
在引導(dǎo)觀察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識(shí)后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計(jì)表，再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫(huà)法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生代表不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。如，在讓學(xué)生上臺(tái)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯(cuò)了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對(duì)，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評(píng)他，而是感謝他的上臺(tái)“服務(wù)”，讓他以后上臺(tái)不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭(zhēng)著想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節(jié)課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì)沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對(duì)以上文字的理解，我對(duì)自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節(jié)目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓�。航�(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的'。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達(dá)、合作”三個(gè)方面的得星情況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)作用，同時(shí)可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評(píng)價(jià)應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)，其效果較好，但在評(píng)價(jià)的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)、合作三方面的評(píng)價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評(píng)價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評(píng)價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對(duì)這四個(gè)字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評(píng)價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì)恰到好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評(píng)價(jià)為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評(píng)價(jià)，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性�？芍饕且�?yàn)闀r(shí)間上不許可，也因?yàn)樵趫?chǎng)教師評(píng)價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識(shí)的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
1、課前準(zhǔn)備不充分
由于時(shí)間比較匆忙，準(zhǔn)備不是很充分，例如，收集數(shù)據(jù)，我應(yīng)該讓小組長(zhǎng)先把結(jié)果統(tǒng)計(jì),再交給我，然后我把結(jié)果寫(xiě)到黑板上，而不是，讓他們上交問(wèn)卷調(diào)查表，這樣由于工作量太大，導(dǎo)致我再課堂上沒(méi)有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查!第二個(gè)體現(xiàn)是，有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好，因?yàn)檫@種課一般環(huán)節(jié)比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒(méi)有卡住，但是遇到了這樣的險(xiǎn)情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)李波老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)起來(lái)他曾聽(tīng)魏橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)與淄博、濱州還有一個(gè)地方的四校聯(lián)合公開(kāi)課，其中一名來(lái)自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來(lái)非常的.自由、和諧、自然，可見(jiàn)人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺(jué)得不外乎兩點(diǎn)：一是過(guò)硬的數(shù)學(xué)基本功及對(duì)教材的熟練把握;二是自身的語(yǔ)言素質(zhì)及自信心。當(dāng)然這是我融通的概括，細(xì)說(shuō)起來(lái)是很難得，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說(shuō)通過(guò)歷來(lái)的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的時(shí)候，求勝心太強(qiáng)或準(zhǔn)備不充分時(shí)，還是會(huì)莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點(diǎn)，讓自己有一個(gè)大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴(kuò)展自己的面，那么，在備課時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)好長(zhǎng)時(shí)間都不知道從哪里下手!
俗話(huà)說(shuō)：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來(lái)了!愿我們永遠(yuǎn)做一個(gè)愈挫愈用之人!
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
教學(xué)片段反思
1、 設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。
[教學(xué)片段]
統(tǒng)計(jì)表下面有兩個(gè)統(tǒng)計(jì)模板圖，你選用哪一個(gè)？如何將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在模板圖里表示出來(lái)？不同的模板圖所表示的結(jié)果有什么不同？從統(tǒng)計(jì)圖里可以獲得哪些信息？
反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個(gè)方格所表示的數(shù)據(jù)一樣嗎？再用涂色的方法設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的統(tǒng)計(jì)圖，相對(duì)于書(shū)上、紙上填圖方式來(lái)說(shuō)，省去了用筆填圖的所花時(shí)間，既能達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來(lái)不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。
2、 回答電腦問(wèn)題。
[教學(xué)片段]
從統(tǒng)計(jì)圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問(wèn)題？通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖，有什么收獲？想說(shuō)點(diǎn)什么？
反思：根據(jù)學(xué)生自己制作出的統(tǒng)計(jì)圖，回答電腦給同學(xué)們的問(wèn)題，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的.計(jì)算機(jī)掌握水平也是一個(gè)測(cè)試。
全課反思
一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成，教師課前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來(lái)代替筆紙，信息處理能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)電腦即時(shí)反饋。
二、這教學(xué)模式的運(yùn)用給我教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng)。
2、信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
三、在本整合課中也認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方
1、在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖，雖有很多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖制作基本技能的訓(xùn)練忽略了。
2、對(duì)整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
這次習(xí)作要求學(xué)生找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我覺(jué)得這篇習(xí)作可以寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)作一次活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。課前我做一課的調(diào)查指導(dǎo)，在指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查對(duì)象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)心同學(xué)們最看好的奧運(yùn)明星，施錦元關(guān)心四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)心壓歲錢(qián)、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學(xué)生一周的'時(shí)間進(jìn)行自己的調(diào)查。
我滿(mǎn)懷期待。
當(dāng)我準(zhǔn)備讓學(xué)生著手寫(xiě)的時(shí)候，大部分學(xué)生已調(diào)查完，可以寫(xiě)了，可我仍發(fā)現(xiàn)班上還有幾位同學(xué)還沒(méi)有調(diào)查，反思出現(xiàn)這樣情況的原因，可能是缺少了讓學(xué)生調(diào)查過(guò)程的跟蹤，如果能經(jīng)常了解學(xué)生的調(diào)查現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生會(huì)有個(gè)督促、指導(dǎo)作用，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
學(xué)生還是學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程還需要老師的細(xì)心的指導(dǎo)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
一、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程地位
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的十門(mén)主干課程之一。在我國(guó)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和地位是隨著改革開(kāi)放的深化而不斷得到加強(qiáng)的，過(guò)去在統(tǒng)計(jì)工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會(huì)情況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì)，當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)正在按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會(huì)狀況、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。
二、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是全國(guó)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一定量工具SPSS，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但一直以來(lái)，它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門(mén)的一門(mén)課程，究其原因主要有：
1.課程相關(guān)概念計(jì)算較多，枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能很快適應(yīng)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式，入門(mén)難。
2.在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科，理論性強(qiáng)，沒(méi)有很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時(shí)，有一些專(zhuān)業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺，看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心，例如我院的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。
4.理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，如果沒(méi)有正確理解理論知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的想法，就不能真正掌握這門(mén)分析技術(shù)。
5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過(guò)程，作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級(jí)有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗(yàn)課程的'詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對(duì)理論的理解，單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差�，F(xiàn)代社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結(jié)合，共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革
大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給社會(huì)統(tǒng)計(jì)課程也帶來(lái)了革命性的發(fā)展。近年來(lái)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件不斷開(kāi)發(fā)，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來(lái)越高，這使得統(tǒng)計(jì)工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的注重計(jì)算公式的推演發(fā)展為對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計(jì)算的結(jié)果，正確應(yīng)用的條件、計(jì)算原理以及基本思想的傳授，使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海，理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。
2.社會(huì)實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合
目前，社會(huì)保障和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)展，尤其是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，其講求連續(xù)式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中就可以綜合運(yùn)用到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計(jì)軟件，在實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師對(duì)多媒體課程的講解，將實(shí)踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。
四、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會(huì)在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的熱門(mén)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱門(mén)話(huà)題，結(jié)合學(xué)科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設(shè)計(jì)出既有現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性?xún)r(jià)值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調(diào)查小組，在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，以考查其實(shí)踐能力。從確定調(diào)查對(duì)象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問(wèn)卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計(jì)和分析，到編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、形成總結(jié)和調(diào)查體會(huì)，全部都讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.典型專(zhuān)業(yè)論文的閱讀
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開(kāi)展是一個(gè)從模仿到熟練的過(guò)程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析得頭頭是道，通過(guò)參考相關(guān)的論文，掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的使用，然后像賣(mài)油翁一樣，反復(fù)操作，反復(fù)修改，錘煉語(yǔ)言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)律，形成模板，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)理念已經(jīng)越來(lái)越多地被社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)吸收，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來(lái)。本文對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，但在管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭(zhēng)取讓我國(guó)的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)蒸蒸日上。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn)，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程序就越高，課中教師就從動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中喜歡哪只羊?qū)胄抡n，從“到底哪只羊喜歡的人數(shù)最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。如在這節(jié)課中，到底哪只羊喜歡的人數(shù)最多，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)小組間的合作交流得出當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)為了方便，可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)單位。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。
3、放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的'辦法。
學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析，解決身邊的問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)學(xué)生以自己小組所得的星數(shù)，來(lái)?yè)Q取獎(jiǎng)品的個(gè)數(shù)為素材（一顆星可換3個(gè)獎(jiǎng)品），統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組分別可得多少個(gè)獎(jiǎng)品？并制成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可自由制定一格代表幾個(gè)單位，可延伸到課后完成，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
縱觀整節(jié)課，教師注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問(wèn)題的方法，使課堂充滿(mǎn)生活氣息、生命的活力。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1．注重知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋?zhuān)⒛芨鶕?jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的'具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例2時(shí)，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的'想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。接著我又發(fā)問(wèn)：你還想知道哪些問(wèn)題？有個(gè)學(xué)生問(wèn)道：我想知道怎樣畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這里我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒(méi)有要求，但是我還是作為重點(diǎn)來(lái)探究，我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識(shí)，而不是為了教教材，只要是學(xué)生想知道，我們就要滿(mǎn)足他們，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)，但是從我對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為他們已經(jīng)會(huì)畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在后面的問(wèn)題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查原因：有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)得不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
當(dāng)我告訴孩子們今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計(jì)？”當(dāng)時(shí)我心里特別的高興，因?yàn)樗貌欢蛦?wèn)，他有了問(wèn)題意識(shí)。
“統(tǒng)計(jì)”一詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，孩子們從表面是無(wú)法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達(dá)能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。結(jié)合本單元的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種樂(lè)趣。在教學(xué)中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的水果，讓學(xué)生體會(huì)收集、整理的過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統(tǒng)計(jì)的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結(jié)果是做記號(hào)，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活，體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值在于“應(yīng)用意識(shí)”
這節(jié)課我特別設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。比如如何統(tǒng)計(jì)班級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是為了應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，以及會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題并能解決。
本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)是將通過(guò)觀察從條形統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題分不清。這是本單元學(xué)習(xí)孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的.信息通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)字表達(dá)出來(lái)的。而“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”是必須先寫(xiě)出你提出的問(wèn)題，然后寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。
數(shù)學(xué)的生活化使得數(shù)學(xué)的課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣。通過(guò)本單元的和孩子們共同學(xué)習(xí)讓我體會(huì)數(shù)學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)更加有利于她們的成長(zhǎng)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的'感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。
2、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分的名稱(chēng)，明確了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過(guò)電腦媒體提供大量的'能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開(kāi)始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
借用北師大版教材的“三個(gè)讀懂”來(lái)做今天的教學(xué)反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材，我認(rèn)為這一節(jié)課有三個(gè)教學(xué)價(jià)值。另外，起初我覺(jué)得教材里的條形統(tǒng)計(jì)圖不必讓學(xué)童畫(huà)出來(lái)。當(dāng)時(shí)我想，一節(jié)課四十分鐘，畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖就要用到十分鐘，多耽誤時(shí)間，這節(jié)課是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程有什么意義呢？但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子并不會(huì)畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸是一個(gè)舊知識(shí)，但是教材以條形統(tǒng)計(jì)圖引入，兼具復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計(jì)圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。即便不畫(huà)，書(shū)中有一個(gè)問(wèn)題，你能獲得哪些信息？如果這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)一下“你是怎么知道的？”也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸。比如，看橫軸，我們知道了年份；看縱軸，我們知道了人數(shù)。把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，就加深了孩子對(duì)橫軸和縱軸的理解。因?yàn)橹茍D時(shí)制橫軸和縱軸實(shí)在是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讀圖它也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)童了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這是一個(gè)重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)呢？我覺(jué)得有兩個(gè)策略。一個(gè)策略就是比較。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數(shù)量，條形統(tǒng)計(jì)圖是用豎條，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖使用點(diǎn)；接下來(lái)還有一個(gè)比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)數(shù)量是單獨(dú)的，而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線(xiàn)。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化，也就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線(xiàn)。還有呢，當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時(shí)候，變化就大；折線(xiàn)比較平緩，變化不明顯；折現(xiàn)平平的，就是沒(méi)有變化。關(guān)于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過(guò)程，才會(huì)使他們對(duì)于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有很清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)比較的過(guò)程還有一個(gè)價(jià)值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中了解每一步繪制過(guò)程的必要性。比如，點(diǎn)是必須繪制清楚的，因?yàn)樗硎镜氖蔷唧w的數(shù)量；繪制過(guò)點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來(lái)，這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個(gè)策略就是讓孩子到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中找到在條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息。這個(gè)策略的目的是讓孩子學(xué)會(huì)看折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。比如在條形統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是占了3個(gè)格子的豎條。表示3萬(wàn)人；在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是在第三個(gè)格子點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得二者的區(qū)別在繪制方法上，觀察背景，條形統(tǒng)計(jì)圖的背景是空白的，而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過(guò)查找資料，我發(fā)現(xiàn)人們制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候通常都會(huì)利用坐標(biāo)作為背景描點(diǎn)連線(xiàn)。也有不使用坐標(biāo)的，但很少。
看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩幅圖，通過(guò)閱讀教材，能夠解讀出這么多的教學(xué)價(jià)值呢。
我覺(jué)得我的課堂就是缺乏這樣的細(xì)致的學(xué)的過(guò)程。孩子必須塌下腰來(lái)學(xué)，課堂才有真實(shí)的感覺(jué)。我感覺(jué)自己這節(jié)課上的假就在這里，雙方都很客氣，蜻蜓點(diǎn)水，禮儀性的對(duì)知識(shí)做了一些簡(jiǎn)單的交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的.知識(shí)做很深入的思考，這真要不得。拿過(guò)教材之后，我只是看到了完整的兩幅圖，但是，怎樣才能深入淺出的用好教材，真是需要我細(xì)思量細(xì)琢磨細(xì)設(shè)計(jì)。上過(guò)這節(jié)課再讀教材，在這兩副主題圖的使用上，我梳理出了這樣幾個(gè)教學(xué)價(jià)值————
1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法，為學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法做鋪墊。
2運(yùn)用比較的策略，認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3運(yùn)用在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中找到條形統(tǒng)計(jì)圖中呈現(xiàn)的信息的策略，學(xué)會(huì)讀折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
再者，為什么例一和例二要分開(kāi)教學(xué)呢？我認(rèn)為一體下來(lái)比較合適。因?yàn)槔缓⒆觽冎皇橇私饬苏劬�(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還沒(méi)有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，也沒(méi)有嘗試完成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的一部分也沒(méi)有根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開(kāi)了，就是把知識(shí)是什么，和知識(shí)怎樣運(yùn)用分隔開(kāi)了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上，有一個(gè)很細(xì)微的聲音，用很沒(méi)自信的聲音在說(shuō)：“比如，男孩和女孩，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖；女孩連續(xù)七天做的花，可以用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖�！边@番話(huà)沒(méi)頭沒(méi)尾，放著書(shū)中的例子不用卻另起爐灶。后來(lái)我才明白過(guò)來(lái)，其實(shí)我是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說(shuō)呢？據(jù)一位專(zhuān)家介紹，曾有老師上完課問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他覺(jué)得條形和折線(xiàn)的許多功能都是相同的，有什么必要還學(xué)其他的呢？這就是離散量和連續(xù)量的刻畫(huà)了。條形統(tǒng)計(jì)圖一般都是刻畫(huà)離散量，比如幾年或幾個(gè)月的數(shù)據(jù)對(duì)比。而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖則更多的是刻畫(huà)連續(xù)量，比如，一個(gè)人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦，他朦朦朧朧的感覺(jué)到了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說(shuō)的男孩和女孩，可不就是兩種離散量嗎？孩子舉例想說(shuō)明的女孩連續(xù)七天做的花，可不就是一組連續(xù)量嗎？“離散量”、“連續(xù)量”，不必讓學(xué)童了解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是也許可以舉兩個(gè)例子，比如，班級(jí)里面七個(gè)小朋友的跳繩考試成績(jī)；一個(gè)星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計(jì)方式比較合適。
課堂瞬息萬(wàn)變，有時(shí)候囿于我們的本體知識(shí)的匱乏，真是很難在瞬間讀懂孩子的想法，讀出這些想法里的精彩和智慧�。〉俏覀兛梢躁P(guān)注，多問(wèn)一問(wèn)自己孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么說(shuō)。
三、讀懂課堂
今天的課堂，劉義愷一個(gè)人和全班小朋友“單挑”，當(dāng)孩子們都在異口同聲的認(rèn)為折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)于條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，當(dāng)孩子們都在說(shuō)，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時(shí)，劉益愷堅(jiān)持認(rèn)為，條形統(tǒng)計(jì)圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個(gè)思辯和交鋒。很可惜，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有讓孩子們不僅辯，而且把各自的理由說(shuō)一說(shuō)。這表現(xiàn)出我應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機(jī)智。如果把各自的理由展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖怎么表示變化的？折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線(xiàn)。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化呀，也就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線(xiàn)。還有呢，當(dāng)折線(xiàn)比較陡的時(shí)候，變化就大；折線(xiàn)比較平緩，變化不明顯；折線(xiàn)平平的，就是沒(méi)有變化。那，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能表現(xiàn)變化？看，柱子的高矮，我們直觀可見(jiàn)，這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎？條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，不是誰(shuí)取代誰(shuí)，以及誰(shuí)比誰(shuí)在某一方面有優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。是的，確實(shí)不是取代的問(wèn)題。教參上為了說(shuō)明折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖引入的必要性，說(shuō)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是，數(shù)量的變化，因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖很直觀，所以一樣看得出來(lái)呀，從中我感覺(jué)，我的數(shù)學(xué)課還上得太假，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，我們肯不肯舍不舍得會(huì)不會(huì)讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)就更加深了，其實(shí)這是加深了知識(shí)之間橫向的聯(lián)系啊。這個(gè)課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個(gè)策略—今后再遇到類(lèi)似的事情，一是不能放任，二是要立刻把思辯雙方組織起來(lái)交鋒。不要讓孩子們只是堅(jiān)持論點(diǎn)，更要緊的是拿出論據(jù)來(lái)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
雖然不止一次上公開(kāi)課，但每一回站在公開(kāi)課講臺(tái)上的感覺(jué)，總是跟以往上課不一樣，我還是會(huì)一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執(zhí)著！
這是本學(xué)期校本教研《巧用身邊資源 構(gòu)建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉(xiāng)所上的一節(jié)研討課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，努力的嘗試，真切的實(shí)踐，仔細(xì)尋思起來(lái)這堂課可以說(shuō)是讓孩子們嘗試到體驗(yàn)的精彩，達(dá)到了構(gòu)建有效課堂的目的。
一、創(chuàng)設(shè)自然情境，有效導(dǎo)趣。
在預(yù)設(shè)教案時(shí)，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學(xué)五年級(jí)興趣小組活動(dòng)人數(shù)情況”為教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)再三考慮，我認(rèn)為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。于是我有意識(shí)地將課本教材進(jìn)行整合改動(dòng)，以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運(yùn)會(huì)為情境。課前讓孩子們說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)見(jiàn)聞、看看奧運(yùn)畫(huà)面，叢而最大限度的激起孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情！課始自然的以孩子們關(guān)注的“獎(jiǎng)牌問(wèn)題”作為本課的導(dǎo)火索引入新課。先用文字?jǐn)⑹龅姆绞浇y(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生要用統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)心需求，這樣的導(dǎo)入有趣而有效！
二、重視知識(shí)發(fā)展，有效展開(kāi)。
由單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒(méi)有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠(chéng)然學(xué)生合并的統(tǒng)計(jì)表一定存在許多不足，然而，我認(rèn)為“合并”這一過(guò)程卻是很有價(jià)值和意義的。這一過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表由單式統(tǒng)計(jì)表發(fā)展而來(lái)，初步感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。教師對(duì)合并后的統(tǒng)計(jì)表不作否定，而是出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生進(jìn)行比較。比較的目的，是為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生借助先前嘗試合并統(tǒng)計(jì)表的經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的結(jié)構(gòu)，也為接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作了鋪墊。同時(shí)借助比較，強(qiáng)化了對(duì)“表頭”以及“總計(jì)”、“合計(jì)”的認(rèn)知。在學(xué)生填表時(shí)，并不讓學(xué)生平鋪直敘，而是讓學(xué)生先想想該先填什么，直接填寫(xiě)的數(shù)據(jù)和計(jì)算后填寫(xiě)的`數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用不同顏色的筆區(qū)分開(kāi)。這樣做讓學(xué)生直觀明白該怎樣填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表，到填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，再到看書(shū)完成主題圖統(tǒng)計(jì)表，到最后的調(diào)查活動(dòng)。這每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了要求明確，而且充分達(dá)到了有序合作、有效合作的目的。讓學(xué)生通過(guò)合作完成，應(yīng)該說(shuō)學(xué)完這節(jié)課學(xué)生間的合作能力一定得到了不同程度的培養(yǎng)。
四、巧妙聯(lián)系生活，有效拓展。
這是課標(biāo)的要求，本課運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是建立在生活需要的基礎(chǔ)上。本課設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)牌、統(tǒng)計(jì)人數(shù)、統(tǒng)計(jì)電話(huà)都是生活中實(shí)實(shí)在在所必需的，以及課末的讓學(xué)生了解生活中不同的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，所有這些都體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在生活中不可替代的作用，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生真切的體會(huì)統(tǒng)計(jì)就在我們的生活中，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，再次感受到學(xué)數(shù)學(xué)的用處和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。
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