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四年級語文下冊教學反思(15篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的四年級語文下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊教學反思1
本設(shè)計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應(yīng)該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應(yīng)進入學生生命的領(lǐng)域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的'廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子�！� 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導(dǎo)學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。
四年級語文下冊教學反思2
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)�，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰��；氐郊依�，慈祥的.母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳９适路从沉艘粋�普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
學生積極質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？②父親中了獎，為什么還不高興？③父親面臨的道德問題是什么？④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
四年級語文下冊教學反思3
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導(dǎo)學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學。
1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導(dǎo)學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的.多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.在習作之后，可以引導(dǎo)學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結(jié)合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
成語故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導(dǎo)學生練習講述這個故事。
四年級語文下冊教學反思4
今天，我教學了四年級下冊《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。特執(zhí)筆記錄如下： 我對自己以下兩點很滿意： 一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出�！巴�!外面很安全，快爬呀!” “伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀!” “快，機不可失，是不可再來” “哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面�！疤彀�!”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么!”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事?”學生異口同聲道：“愚蠢�！贝藭r，“他們心情怎樣?” 生：傷心、悲傷、自責……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言?”; 生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒�！� “哎，我們幫了倒忙!” “哎!在至今日，何必當初!” 我覺得學生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。二、讀中體會，悟中想象教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的`場景。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜�！� “我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息�！� “我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸�！� “我看到沙灘上一片狼藉�！薄犞鴮W生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學生明白，打動學生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向。
四年級語文下冊教學反思5
反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、教學設(shè)計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、教學課件的運用
通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的'教學設(shè)計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。
不足之處：
本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。
可以再用半節(jié)課，抽查學生的寫作情況。
四年級語文下冊教學反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的`語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度�！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
四年級語文下冊教學反思7
全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！
冰心用擬人化的手法將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的`形象用純樸的感情向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)要盡到學生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。
我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對普通生命的愛。
四年級語文下冊教學反思8
學校正在進行作文教學研究，研究的課題是“課堂教學中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學生自主習作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進行了習作教學的嘗試。
本次教研，我教學的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學習把資料寫具體。
教學的目的是：
1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動作、語言，把資料寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。
設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學生修改習作片段、師生評議、再次修改。
一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學以學生為主體，指導(dǎo)才有實效。提前布置了讓學生寫片段的練習，我大致看了學生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點指導(dǎo)這兩個資料。當課堂教學時發(fā)現(xiàn)，三名學生匯報的都是“家長嚴厲”這個資料，于是我立即想到，調(diào)整教學預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長嚴厲”的資料，分成三個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動作的描述，第三層次進行細節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學生能夠深入思考，運用學過的'方法修改，取得了較好的教學效果。
2、讀寫結(jié)合訓練應(yīng)當貫穿在每個課堂中。提高學生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學生不實踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當在每節(jié)課的教學中，抓住可練之處，讓學生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會有所提高。
3、學生的語言表達還應(yīng)繼續(xù)訓練。我班的學生，不善于表達，回答問題想“擠牙膏”，擠一點，出一點，甚至不會回答問題。這在今后的教學中應(yīng)當不斷訓練，使學生積極參與教學，喜歡表達。
一節(jié)課的教學后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計過程中，我還有很多問題不明確。
1、教學目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學目標是仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。所要到達的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學的目的是不明確的，所以，教學的資料比較亂。我想，對教學資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動作、語言的描述）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進行寫作理論知識的學習，明確記敘文的相關(guān)知識，學習如何指導(dǎo)學生寫作，把理論知識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學目的，設(shè)計出清晰的教學思路。
作文課題是一個長期研究的重點資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會不斷研究，使作文教學落到實處。
四年級語文下冊教學反思9
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的'個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好?”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢，讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險;一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好，兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
四年級語文下冊教學反思10
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
上課前，鉆研了教材，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什么是尊嚴，體會什么才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設(shè)計第一課時時，就著重抓住了這兩點。
教學設(shè)計一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學生學習的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習奠定情感基調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習。
接著，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習作業(yè)。之前的教學中，我試著讓學生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發(fā)生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了（）的`事�！币驗檫@篇課文相對比較簡單，故事情節(jié)也容易理解。對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預(yù)習課文的良好習慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！眱烧咄饷裁鑼懙膶W習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環(huán)節(jié)，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點撥，也是處理不當?shù)囊粋�方面。
最后，整堂課的重點就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會雙重否定是更加強調(diào)的語氣，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩，說得有情。這是學生情感與語言交融，共生的結(jié)果。學生的情感是根植于品讀、辨析、體驗、表達的基礎(chǔ)上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。
課上下來，卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負高質(zhì)”。聽課下來，給的建議是：（1）課堂內(nèi)容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用于提升。（2）在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢？”（3）上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學生寫作方面做功夫。
小結(jié)：以后在設(shè)計教學的過程中，還得注重細節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學生學有所得，習得方法。
四年級語文下冊教學反思11
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計問題大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計。這件事顯示了格羅培斯嚴肅認真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
教學過程我努力做到以下三點：
1、誘導(dǎo)自主探究
《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，并指出“教學內(nèi)容
確定，教學方法的選擇，評價方法的設(shè)計都應(yīng)助于這種學習方法的形成�！币爸�
步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)
學生的欲望，有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰設(shè)計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學生充足的時間去讀書、探究。
2、倡導(dǎo)多元解讀
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！�
對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的.路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。其實，還應(yīng)當包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴肅認真的品質(zhì)，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
3、引導(dǎo)聯(lián)系實際
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進。
當然，本堂課也有許多不足：
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻的。
四年級語文下冊教學反思12
古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會詩情呢？以上教學片段，我注意讓學生從詩詞中的餓關(guān)鍵詞語出發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活情景進行想象，建構(gòu)文本意境，在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后，又引導(dǎo)學生走進文本，走進詩詞主人公漁翁的`內(nèi)心世界，體會悠閑自得的心態(tài)，整個教學過程，我認為有幾點是做比較成功的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學得法
充滿了詩情畫意，畫面色彩明麗。我先讓學生從畫面上找，再到字詞里面找，學生找到了方法，體會到了景色的美，色彩的美。為了讓學生體會到漁翁悠閑自得的生活情趣，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生進行角色體驗，走進漁翁的內(nèi)心世界，以自己的生活經(jīng)驗體會到漁翁的情感。
二、借助想象，讀出感悟
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課堂上，我大膽放手，抓住關(guān)鍵字詞讓學生想象，聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系詩詞去想象，不斷地體會，多次的、多角度的讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。
四年級語文下冊教學反思13
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學生通過朗讀和交流讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導(dǎo)學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，達到“一處傳神，境界全出”的.境界。
我充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事�？纯茨囊恍〗M概括得既準確又精練。這樣，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在于讓學生能夠聯(lián)系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
四年級語文下冊教學反思14
《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學伊始，我首先讓學生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學生認真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學生充分交流。一石激起千層浪，學生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句，說得頭頭是道。接下來，我請學生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：“你喜歡文中的哪些語句，為什么?”讓學生進一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的`荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。
最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。
四年級語文下冊教學反思15
今天，我教學《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。
我對自己以下兩點很滿意：
一、走進角色，我是“我”
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸�；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”
“快，機不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。
“天�。 蔽衣犚姳澈笥腥苏f，“看我們做了些什么！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢。”此時，“他們心情怎樣？”
生：傷心、悲傷、自責……
“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒�！�
“哎，我們幫了倒忙！”
“哎！在至今日，何必當初！”
我覺得學生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”
“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息�！�
“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸。”
“我看到沙灘上一片狼藉�！�
……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學生明白，打動學生的心靈，激發(fā)他們的'幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向
遺憾：
一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
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