識字三教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的識字三教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

識字三教學(xué)反思1

　　有經(jīng)驗的老師都說，三年級是漢字回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重的一年，作文中的錯別字是比較嚴(yán)重的。有不少人認(rèn)為，到了三年級，我們可以不必像一二年級那么重視識字教學(xué)了，所以識字教學(xué)由一二年級的中心位置開始邊緣化。對于這些看法我是了解的，而且在三年級上學(xué)期對此有了切實的感受。我在三年級上學(xué)期開始將識字教學(xué)邊緣化處理，把教學(xué)的中心放在了閱讀理解和作文教學(xué)上。半年下來，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)：第一，三年級的識字教學(xué)任務(wù)并不少，甚至是比一二年級少不了多少的，給我的感覺是任務(wù)很重；第二，識字教學(xué)邊緣化的結(jié)果就是學(xué)生的識字狀況不很理想，掌握得不是很扎實。

　　在每篇精讀課文的后面，都列著生字條和寫字表，要求學(xué)生生字條的生字必須會認(rèn)、寫字表的生字必須會寫。雖然生字條的生字不是很多，但是寫字表的'生字若要會寫必須會認(rèn)，所以加起來需要認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量是很多的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生對這些生字都要經(jīng)過自學(xué)、聽取指導(dǎo)和練習(xí)三個過程。

　　自學(xué)階段，學(xué)生要在朗讀課文的時候遇到這些生字，給每個生字標(biāo)上拼音，會給生字口頭組詞。在指導(dǎo)階段，我檢查學(xué)生對讀音的掌握狀況，糾正錯誤讀音，讓學(xué)生寫出每個字的偏旁，組出和別人不一樣的詞語。讓學(xué)生找找有特點的生字，說說特別在哪里，怎樣記得牢。在練習(xí)階段，()學(xué)生有時候在本子上給生字組詞，有時候?qū)懸粡埳�字學(xué)習(xí)表，在做《創(chuàng)新》的時候?qū)W生也會碰到這些生字，從而對本課的生字進行鞏固。

　　對于略讀課文的生字如何處理呢？學(xué)生在自學(xué)階段就要把課文中所有帶拼音的生字找出來，自己制作出一張生字條，標(biāo)上拼音。課堂上，我會加以指導(dǎo)。學(xué)會以后，也是要做練習(xí)的。

　　總之，三年級的識字教學(xué)任務(wù)依然很繁重，邊緣化處理帶不來好的結(jié)果。識字教學(xué)需要教學(xué)時間、教學(xué)策略的保證，才能取得好的結(jié)果。

識字三教學(xué)反思2

　　識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是一年級語文教學(xué)的重點。新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早地進行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級的識字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個人的體會。

　　一、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為一年級的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大下降，教師費了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

　　為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

　　1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

　　2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時，我讓學(xué)生說一說此二字的'不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個字編個兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評選選出了最好記的一個句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯。

　　3、鞏固時強化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字。為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。

　　此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識記。2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

　　二、加強寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

　　加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到“三個一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學(xué)生認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。

　　在教學(xué)生書寫漢字時，我也是從三個方面來進行的。

　　1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

　　2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。

　　3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識后，讓學(xué)生書寫漢字時還有個嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個字，()同范字進行比較，找找差距，肯定成績，在對比中使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。

　　有時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。

　　總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級寫字教學(xué)反思

識字三教學(xué)反思3

　　識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。

　　一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進入識字4教學(xué)。

　　開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的'時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效�。┻M入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀�，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！

　　這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進：

　　1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標(biāo)，因為有了目標(biāo)才能更好的行動。

　　2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。

　　凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！

識字三教學(xué)反思4

　　識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字。

　　1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在教學(xué)時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的.形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

識字三教學(xué)反思5

　　我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。

　　成功之處：

　　1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光�！泵總�人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學(xué)生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。

　　是的，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學(xué)生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進取精神，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個學(xué)生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

　　2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的'距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。

　　3、魅力語言是課堂高效的催化劑。

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。

　　在我的課堂上，對學(xué)生進行評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進了師生互動的順利進行。

　　美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

　　待改進之處：

　　1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中，及時關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強老師的教學(xué)機智。

　　2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時間。

識字三教學(xué)反思6

　　這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課，為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因為自己本身比較喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。

　　前期準(zhǔn)備時參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學(xué)情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

　　一、導(dǎo)入

　　我以做對子游戲?qū)�入，學(xué)生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜，孩子也慢慢投入進來。這個導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的`狀態(tài)。

　　二、教學(xué)過程

　　1、讀

　　對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時候沒有氣勢，沒有精神。有些學(xué)生起來讀的時候其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽。這些我在教學(xué)過程中沒有及時做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我非常值得反思的一點。

　　在教學(xué)字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個字時，我讓學(xué)生自己組詞，而因為積累有限，大部分學(xué)生都回答不出來，這里我其實可以自己出示詞語讓學(xué)生認(rèn)識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。

　　在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。

　　2、寫

　　這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字，這兩個字都有一個“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點。先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題，如何能讓學(xué)生對寫字興趣。

　　總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。

識字三教學(xué)反思7

　　此次公開課，我上的是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《識字3》第一課時，目的是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。

　　詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的`韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？

　　在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：沒有把握好時間，當(dāng)教完第一個生字時，第二個生字已經(jīng)來不及教了，我卻還繼續(xù)拖堂教完，其實還有一個字可以下一堂課再講，因為下課了學(xué)生的心思已經(jīng)不在課堂里了。這一問題說明了自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語文知識有待增加。在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。

識字三教學(xué)反思8

　　《識字三》的教學(xué)是圍繞會意字展開的。兩個字合在一起組成新字。一看就知道這個新字的含義。毛筆是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，寫成偏旁竹字頭，下面加個毛。掛的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小朋友們對“筆、灶、尖、歪……”的理解都挺到位。從這幾個字的中，也找到了會意字的構(gòu)字特點。

　　在教學(xué)兒歌時，我讓學(xué)生說“你感覺寧寧是個怎樣的孩子？”小朋友都說他是一個粗心的孩子，也找到了相應(yīng)的'句子：畫個爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。后來我讓小朋友們動手做一個認(rèn)真細(xì)心的孩子，幫這些畫改一改，通過這項練習(xí)，小朋友們改寫兒歌得心應(yīng)手：畫個爐灶有個門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿筆直，畫匹大馬長尾巴。學(xué)習(xí)課文的方式真是多種多樣。以后得多動腦筋，讓我們低年級的孩子學(xué)得開心，又能理解課文獲得知識。

識字三教學(xué)反思9

　　《識字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識字的課文。整篇韻文文字雖少，內(nèi)涵極為豐富，描寫祖國的山河壯美、各民族團結(jié)奮發(fā)，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以我講本課重點放在：1、在韻文中認(rèn)讀生字；2、體會韻文中蘊含的感情。難點在于在朗讀過程中達(dá)到識字目的。

　　對此我設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，以達(dá)到教學(xué)目的。這三個環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生初讀課文，在課文中識字、讀詞。初讀之后進行詞語認(rèn)讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請學(xué)生們在已經(jīng)認(rèn)讀字、詞的基礎(chǔ)上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽，然后再由老師點名讀。第三個環(huán)節(jié)是小小主持人。請學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片、結(jié)合教師個人講解情況下，體會這段三字經(jīng)所蘊含的感情。在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時，我對本課進行簡單的總結(jié)，讓孩子們說一說自己想對祖國媽媽說的話，進行了適當(dāng)?shù)臄U展。最后，在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”

　　整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足：

　　1、沒有很好的利用韻文的優(yōu)勢特色進行識字教學(xué)。韻文識字是我國的傳統(tǒng)方式，但這堂課的體現(xiàn)不明顯，沒有充分利用韻文的特色。繼而顯得識字方式比較呆板。

　　2、細(xì)節(jié)處理不完善。在識字、認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的.方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機會，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。

　　3、環(huán)節(jié)的語言過渡不夠流暢，有點突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計還需斟酌，如民族的名稱本不屬于教學(xué)內(nèi)容，可以不用讓學(xué)生讀，既花費了時間又打亂了學(xué)生的思路；最后一個背誦要求提得過快，學(xué)生其實不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。

　　4、設(shè)計還可以更加精美。如可融入音樂鋪墊，使得情感更好地滲透。

　　識字教學(xué)是二年級的重點之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個重要方面。對于一個新上路的老師來說，我今后還有很長的路要走、還有很多的工作要做。

識字三教學(xué)反思10

　　在低年級的語文學(xué)習(xí)中，識字是一塊重頭戲。至今，孩子們已經(jīng)掌握了一套學(xué)習(xí)生字的方法，再加上平時的課外閱讀、生活識字、課前預(yù)習(xí)這些做鋪墊，在課堂上的識字我們就主要以學(xué)生互測、合作交流為主。但由于每個孩子識字的起點不同，學(xué)習(xí)能力方面存在差異是客觀事實，所以根據(jù)孩子的這一學(xué)情，我在集中識字這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個難度漸進的梯度：第一關(guān)，伙伴互考認(rèn)字；第二關(guān)，伙伴交流口頭組詞；第三關(guān)，用生字口頭造句甚至連詞成段。這樣的設(shè)計就給了每個孩子充分展示的平臺，起步慢的孩子可以選擇第一關(guān)進行匯報，成績較好的孩子都能順利進入第二關(guān)，閱讀跑得比較遠(yuǎn)的則可以較快進入第三關(guān)的`展示。這種梯度給孩子們營造了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得每個孩子都有事可做，有話可講。

　　在真正的有效課堂上，作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)主人”的地位；教師只是引導(dǎo)者，而不是灌輸者！抱著這種理念，整節(jié)課我的設(shè)計都是力圖使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一起平等地進行對話和交流。例如在解決本課的一個學(xué)習(xí)重點“雨字頭”“蟲字旁”“木字旁放于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字中的不同變化”中，我使用給生字做了分組，并讓孩子們思考從這些分組中發(fā)現(xiàn)了什么秘密入手，孩子們的探究欲望被激發(fā)。另外，“對子歌”的特點也是通過讓孩子自己去觀察思考總結(jié)而得出規(guī)律，這種通過自己的努力思考得出的結(jié)論相信比老師灌輸幾十次還要有效。

　　以讀為本，采取多種方式進行朗讀訓(xùn)練

　　語言的積累，離不開朗讀。本課屬于富有中國特色的“對子歌”，如何使孩子們在課堂上能夠書聲朗朗而又不覺得枯燥呢？怎樣才能讓孩子通過朗讀后能理解并積累優(yōu)美的語言呢？居于這一思考，我在這節(jié)課中設(shè)計了多種方式讓孩子們進行朗讀：學(xué)習(xí)初的反復(fù)自讀、學(xué)習(xí)中的合作對讀、男女生的拍手賽讀、配圖感情讀、學(xué)習(xí)后的拓展悟讀……課堂上的多種途徑的朗讀，孩子們學(xué)趣高昂，在潛移默化中達(dá)到了教學(xué)目的，解決了教學(xué)難點。

識字三教學(xué)反思11

　　任教以來第一次接手二年級的課程，要怎么教，自己確實心里沒有個數(shù)。雖然每年也聽過延娣老師、外出也聽過低年級的課，真正讓自己去教，可真是應(yīng)了一句看花容易繡花難。到底是講識字三還是講課文，反反復(fù)復(fù)地折騰來折騰去，課文對低年級來說分析不當(dāng)會占用很多時間，但把握一個什么樣的度，又是一個問題。反復(fù)來反復(fù)去，明天就要講課了，還徘徊在選課的問題上。

　　識字三，主要是我會讀、我會寫、我會認(rèn)三個方面，關(guān)鍵就是認(rèn)字寫字。剛開始備課，對我來說，認(rèn)字就是簡單的讀讀而已，但是在我查看教案以后，才知道并不是那么簡單。識字只是一個表象問題，要想深入一堂課，知識點實在是太多。我神州稱華夏，---等等很多問題不只是讓孩子去讀，更多的知識需要去解釋。中華五千年的文明古國，需要給孩子們?nèi)�滲透。老師沒有博大的知識無法完成一堂語文課。為了能講好這堂課，我著實查閱了很多資料。

　　在朗誦完國學(xué)經(jīng)典后，直接引入本單元的主題，“愛祖國”，和孩子們一起朗讀本單元的鏈接語后，板書識字三，孩子們數(shù)控。

　　本來想解釋一下我們民族為什么也稱為神州和華夏，可是在緊張中給忽略了。為了和課文銜接好，也讓孩子們感受一下神州美的境況，課文中出現(xiàn)的黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰、臺灣等景色圖，也展示給孩子們欣賞，能讓孩子們在視覺的沖擊下感受華夏的美。到底讀到什么程度，我也是沒有個數(shù)，只是在讀的過程中進行不斷的變化朗讀的方法，更多地提高孩子們讀的興趣。能夠在讀的過程中認(rèn)識里面的生字。通過帶拼音讀，去拼音讀，反反復(fù)復(fù)檢查孩子們掌握的情況。

　　我會寫本來是在我會認(rèn)的后面，但是為了提高孩子們的認(rèn)讀能力，我把我會認(rèn)放在了我會寫的后面，這樣為我會寫留下了足夠的時間。我會認(rèn)也是重在朗讀，但是因為里面的生字都是下面要學(xué)會寫的，所以我在這下了不少功夫，讓孩子熟讀熟記，并當(dāng)堂檢查他們的掌握情況。比如，我說一個字，讓他們快速組詞。給孩子們創(chuàng)造機會體會成就感，事實證明，大家的眼睛和記憶力都很厲害，是不是缺少點說話訓(xùn)練？這是我的困惑。訓(xùn)練語言組織能力和想象力都不是一項容易的功夫，所以，要怎么處理這些我會認(rèn)的詞也是在摸索。

　　本節(jié)課關(guān)鍵是我會寫，里面的'知識點也是夠多。真是不教不知道，一教嚇一跳。首先是筆順、占格位置，橫豎怎樣落筆，從哪里出到哪里去，占多大的位置，真是麻煩透了。多虧自己還有點功夫，要不怎樣在孩子們面前試寫，又怎能給他們打一個扎實的基本功？寫字教學(xué)在我班也推行了一個多月的時間了，之前把握不住節(jié)奏，現(xiàn)在逐漸找到了一點感覺。孩子們還是很機靈的。

　　整堂課下來，我都是在拼湊的，要想真正的講好，需要我去不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研磨。課堂本無法，奧妙其無窮，只要是能讓孩子們學(xué)到更多的知識，我會去探索，去實踐。

識字三教學(xué)反思12

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)將要兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識450個字，會寫350個字。并且要求認(rèn)識的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

　　根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點，我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　當(dāng)然識字不能孤立的進行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進行。同時學(xué)生認(rèn)識后要采用多種措施來反饋、鞏固。

　　相比較于識字，二年級的寫字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的'字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時寫六個字到現(xiàn)在的一課時十個字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？

　　二年級教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級在識字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級認(rèn)字多，寫的少，是考慮對于初入學(xué)的兒童來說，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時間呢？經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點：

　　1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點。

　　本學(xué)期寫字教學(xué)的重點是增強寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫

　　美觀。而且要求一定的速度。

　　2、指導(dǎo)寫字時，要抓難點。

　　教學(xué)時，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書寫時要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。

　　3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。

　　漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學(xué)生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，認(rèn)識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)等等。

　　相比較來說，寫字時枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。

識字三教學(xué)反思13

　　這是識字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過程中有機地進行識字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學(xué)，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課，做簡單分析如下：

　　一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。

　　在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學(xué)字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)�廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。

　　識字教學(xué)是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識字的興趣。

　　二、鼓勵孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的`學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　不足的是本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進行識字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。

　　通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語文教學(xué)中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

識字三教學(xué)反思14

　　一年級下學(xué)期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學(xué)生的性格特點。這樣的文章教起來應(yīng)該是很活潑，課堂氣氛很活躍的，但是在我的設(shè)計下，一堂本該充滿活躍氣氛的課堂，卻變得死氣沉沉的。

　　為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�沒有立足于學(xué)生的年齡特點，一年級的的孩子本身就很活躍，課本中選取的課文更是立足于這一點，但是我在備課中卻忽略了這一點，尤其是在學(xué)習(xí)生字部分，沒有照顧學(xué)生的認(rèn)知特點，一路下來，早就超過了學(xué)生集中注意力的時間，所以教學(xué)效果不夠好！

　　（二）教學(xué)過程中，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學(xué)生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在差異性，有些同學(xué)必定學(xué)的不夠扎實，或者對知識有些模糊，這更得進行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。

　�。ㄈ�）備課備的不夠充分，教材，學(xué)生，各種因素都要顧及，但是我的備課只停留在膚淺的層面，以至于在真正實施的時候出現(xiàn)了很多的問題。

　�。ㄋ模┤鄙賹�學(xué)生的鼓勵性語言。

　�。ㄎ澹﹤�人教學(xué)基本功還不夠扎實，有太多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，作為一個新人，很明白自己缺少什么，但是卻不知道應(yīng)該怎么做，不知道怎么樣才能成長的更快，盡快走出這種迷茫的狀態(tài)。

　　希望通過這種活動更加激勵自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！

識字三教學(xué)反思15

　　《識字8 》是特殊偏旁的認(rèn)識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當(dāng)中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：

　　本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的`詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學(xué)生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。

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