圖形的拼組教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的圖形的拼組教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圖形的拼組教學(xué)反思1
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低，應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節(jié)課的'教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。
圖形的拼組教學(xué)反思2
《圖形的拼組》是在認(rèn)識(shí)了平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對(duì)教材，根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開始，通過(guò)觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)認(rèn)識(shí)各種圖形的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來(lái)做：
一、課前請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(zhǎng)方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(zhǎng)方形與正方形）入手，先觀察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn)，再觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的'積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
上完這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深。這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。請(qǐng)老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧。
圖形的拼組教學(xué)反思3
1、利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當(dāng)風(fēng)車一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的.圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對(duì)本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級(jí)學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
圖形的拼組教學(xué)反思4
1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。
（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。
�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的.圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
圖形的拼組教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識(shí)的再現(xiàn)，更不知識(shí)的拔高，而是讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動(dòng)中體會(huì)平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行拼組。
課的開始先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過(guò)的一些平面圖形有什么？學(xué)生回答有長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙看一看、動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)、折一折，觀察長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了點(diǎn)難度，因?yàn)閷W(xué)生們還從來(lái)沒(méi)有自己動(dòng)手驗(yàn)證過(guò)一些物體的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行了提示教學(xué)“動(dòng)手折一折”；下一個(gè)環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點(diǎn)，由于剛才驗(yàn)證了長(zhǎng)方形，學(xué)生有了思路，照貓畫虎進(jìn)行了驗(yàn)證，這個(gè)時(shí)候我給予了很高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。接下來(lái)讓學(xué)生輕松輕松，動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車，這個(gè)是學(xué)生愛(ài)做的事情，但是在做風(fēng)車的過(guò)程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生觀察在做風(fēng)車的'過(guò)程上，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？學(xué)生能夠回答出，剛開始是長(zhǎng)方形，然后是正方形，接著是四個(gè)三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后，開始用平面圖形進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生這時(shí)只能拼出極簡(jiǎn)單的圖形，比如用４個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形等等，老師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生看了以后覺(jué)得大開眼界，頓時(shí)有了自己的拼法，這時(shí)的課堂又一次進(jìn)入了高潮。
最后在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級(jí)的小孩，還不會(huì)用電腦，就臨時(shí)改 成了學(xué)生說(shuō)我操作，這一點(diǎn)是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但是老師引導(dǎo)的還是多，可是過(guò)后一想，如果學(xué)生沒(méi)有老師的引導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請(qǐng)留言轉(zhuǎn)告，謝謝！
圖形的拼組教學(xué)反思6
《圖形的拼組》是在一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形后開展的一次動(dòng)手活動(dòng)。在教學(xué)中通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形的一些特征，如長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四邊相等，然后在這基礎(chǔ)上，做一個(gè)小風(fēng)車，感受圖形之間的聯(lián)系。
這節(jié)課的課堂上大部分時(shí)間用在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的感悟上。教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的材料，如：長(zhǎng)方形、正方形、吸管等，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試，多去動(dòng)手。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊的概念尚未形成。這可能是與這一概念相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。教師在這過(guò)程中，機(jī)智的在長(zhǎng)方形紙對(duì)折之后，適時(shí)的用彩筆在長(zhǎng)方形紙上畫一畫重合的兩條邊，在長(zhǎng)方形紙上抽象出邊的概念，一方面，在打開對(duì)折的長(zhǎng)方形紙之后，學(xué)生還能直觀的看出這是兩條相對(duì)且相等的邊，另一方面也為學(xué)生接下去學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，充分挖掘無(wú)形的教學(xué)資源，從學(xué)生的感知層面入手，通過(guò)大量動(dòng)手操作活動(dòng)充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造性思維。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在操作、探索、觀察等活動(dòng)中感悟知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，充分體現(xiàn)了“生本位”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿體驗(yàn)、經(jīng)歷、思考、觀察、分析、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。
適時(shí)的教學(xué)干預(yù)是十分必要的，只要給低年級(jí)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，就可能會(huì)在空間觀念方面有較好的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能獨(dú)立通過(guò)自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。在教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生了解，讓教師能夠在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學(xué)生準(zhǔn)備的材料充分，同時(shí)，長(zhǎng)達(dá)分鐘的操作活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、感悟長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能不斷進(jìn)行思考。學(xué)生在對(duì)幾何實(shí)物的操作中，易形成鮮明的幾何形體表象，發(fā)現(xiàn)幾何體的.特征；學(xué)生還會(huì)在動(dòng)手測(cè)量、作圖等活動(dòng)中逐步加深對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)結(jié)束之后，在對(duì)照班使用了同樣的課件、教案、材料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在為對(duì)照班的學(xué)生在提供了充足的材料的基礎(chǔ)上，不能獨(dú)立思考出這四種方法，還需要教師適時(shí)介入。所以，我們大膽的進(jìn)行推測(cè)，經(jīng)過(guò)數(shù)月的培養(yǎng)，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的孩子們的空間觀念已存在差異，部分學(xué)生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學(xué)生有一定差距。
圖形的拼組教學(xué)反思7
本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
成功之處：
1、有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過(guò)程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(zhǎng)方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。
不足之處：
對(duì)于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒(méi)有強(qiáng)化拼擺。
再教設(shè)計(jì)：
注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。
圖形的拼組教學(xué)反思8
1、突出主體強(qiáng)化過(guò)程重視操作鼓勵(lì)參與
教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則，運(yùn)用問(wèn)題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說(shuō)、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形辨認(rèn)，自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)手思考、動(dòng)口表述，運(yùn)用問(wèn)題自主解決教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。
2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育
在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說(shuō)”的游戲活動(dòng)，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)中交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的.面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)的滲透，注意交通安全，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。
圖形的拼組教學(xué)反思9
“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版第二冊(cè)的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運(yùn)，尤其是市教研員王紅老師能親自來(lái)到課堂聽課，語(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專家面對(duì)面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“遺憾”帶來(lái)的“美麗”。
這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時(shí)間不長(zhǎng)，但是，課后重新來(lái)回顧重新來(lái)審視的時(shí)候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，通過(guò)一系列活動(dòng)，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(zhǎng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強(qiáng)調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法，沒(méi)有展開。
在動(dòng)手做風(fēng)車的時(shí)候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問(wèn)題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費(fèi)了許多時(shí)間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分，沒(méi)有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒(méi)辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來(lái)吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。
本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很準(zhǔn)確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好，但是具體的實(shí)施上不是很順利，在課堂上，感覺(jué)自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，不能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補(bǔ)，認(rèn)真反思，不要錯(cuò)過(guò)遺憾帶給我的美麗，通過(guò)這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一在教給學(xué)生知識(shí)之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行研究。
二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的`特點(diǎn)。
三要結(jié)合具體的活動(dòng)講述知識(shí)，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。
四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備知識(shí)，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對(duì)學(xué)生是否合適。
五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
六要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。
八要注重所教的知識(shí)與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題。
九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì)了，哪里需要加強(qiáng)，哪位學(xué)生需要加強(qiáng)。
以上，是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)思考，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光！
圖形的拼組教學(xué)反思10
一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人接受，并令人躍躍欲試的`一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
圖形的拼組教學(xué)反思11
本節(jié)課是在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級(jí)在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、尋找、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶在一年級(jí)學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫、有的寫當(dāng)一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)生的興趣的帶動(dòng)下，我又出示了長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來(lái)。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的'歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生會(huì)動(dòng)手但回報(bào)時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說(shuō)，匯報(bào)結(jié)果時(shí)學(xué)生完全沒(méi)了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒(méi)有了生機(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)探究平面圖形活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級(jí)學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒(méi)有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到數(shù)學(xué)課不只是會(huì)算，還得把口語(yǔ)帶到其中�？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問(wèn)題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報(bào)能力。
圖形的拼組教學(xué)反思12
“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。針對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。自認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、折中生趣，折中學(xué)知
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)平面圖形有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，我利用多媒體展示大風(fēng)車片片頭情境，讓學(xué)生玩風(fēng)車，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)好玩，從而很自然的引出新知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲。然后，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，要求對(duì)折再對(duì)折，看一看可以折出什么形狀？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內(nèi)交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對(duì)折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形、三角形犯愁。
二、拼拼擺擺去創(chuàng)造
學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。同學(xué)們拼出的圖案還真多，出乎我的'意料。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用四個(gè)同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個(gè)，拼長(zhǎng)方形的幾乎沒(méi)有，我出示了一道判斷題：四個(gè)同樣大小的正方形只能拼成一個(gè)大正方形。好多學(xué)生都贊同只有一人意見(jiàn)分歧，當(dāng)他出示自己拼的圖時(shí)，大家頓時(shí)茅塞頓開。學(xué)生經(jīng)過(guò)拼擺才明白：原來(lái)自己常常看到的美麗圖案就是這樣做出來(lái)的，數(shù)學(xué)真有趣還能學(xué)到這樣有意義的知識(shí)。
三、操作中培養(yǎng)空間思維能力
記得有人說(shuō)過(guò)：聽過(guò)的忘記了，看過(guò)的記住了，做過(guò)的理解了。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做正方體的過(guò)程后，他們對(duì)正方體的空間位置感知的很好。所以我認(rèn)為學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從直觀感知入手。
圖形的拼組教學(xué)反思13
本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形的特征，長(zhǎng)方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學(xué)折折看體會(huì)一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯(cuò)，并且為以后的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵(lì)大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
圖形的拼組教學(xué)反思14
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動(dòng)地演示了小動(dòng)物蓋新房、七巧板來(lái)歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中進(jìn)行拼擺活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)到了新的知識(shí)。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生感到"我能行"。"實(shí)踐出真知"，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教學(xué)不得法，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，把抽象的符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實(shí)物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)，我們何樂(lè)而不為呢？
圖形的拼組教學(xué)反思15
“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，星城初步的空間觀念。
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。
2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的.基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
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