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斜坡的啟示教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的斜坡的啟示教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
斜坡的啟示教學(xué)反思 1
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解家庭、學(xué)校和周邊的各種斜面及器材的功能性質(zhì)，通過實(shí)際的操作活動(dòng)掌握斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)器，認(rèn)識(shí)到斜面可以幫人們解決一些實(shí)際問題，用一些較小的力可以把較重的物體提升到某一高度，從而使人們的生活和工作變得輕松，方便。
一開始我設(shè)置了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生們通過觀察來并結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來提出自己的看法。從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關(guān)系，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生先做預(yù)測(cè)可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的.方案，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來解決自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性。對(duì)于這一類的對(duì)比試驗(yàn)，一定要控制好變量，哪些因素因該保持不變，哪些因素需要改變學(xué)生一定要明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，可以培養(yǎng)他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山，讓學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)過的知識(shí)給這座山設(shè)計(jì)一條省力的路，這一環(huán)節(jié)主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道科學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關(guān)系。結(jié)合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學(xué)生知道斜面在日常生活中的應(yīng)用。
斜坡的啟示教學(xué)反思 2
實(shí)驗(yàn)階段主要包括進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行是實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)重在引導(dǎo)學(xué)生研究斜面坡度大小的省力情況，進(jìn)一步鞏固對(duì)斜面省力的認(rèn)識(shí)。在前一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并由教師補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。所以在本節(jié)課時(shí)中先先復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的不步驟和注意事項(xiàng)后，學(xué)生就在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生分小組匯報(bào)了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及得出的'結(jié)論，教師最后總結(jié)并拓展。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過程和操作相對(duì)簡(jiǎn)單，故學(xué)生都能較好的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。
斜坡的啟示教學(xué)反思 3
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力�！弊屚瑢W(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過程中，從學(xué)生的猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)的'結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問題：為什么一樣重的小車在斜面上測(cè)得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對(duì)小車?yán)τ杏绊憽?/p>
興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進(jìn)行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因?yàn)槿魺o紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細(xì)節(jié)的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)你見過哪些應(yīng)用斜面的事例？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應(yīng)用斜面的工具，此時(shí)教師又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識(shí)緊密地結(jié)合起來。
通過本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要講究方法與策略，對(duì)教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
斜坡的啟示教學(xué)反思 4
每一課教學(xué)內(nèi)容都是從生活中來到生活中去。本課的設(shè)計(jì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)斜面、研究斜面的規(guī)律，再到生活中各種斜面的應(yīng)用，都是來自生活。因此本節(jié)課的`教學(xué)是以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和科學(xué)概念建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。
在這一節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)典型的“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，并且從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
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在教學(xué)本課，我自己認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備：器材的合理安排、人員的分工等。在第一個(gè)班上課時(shí)，按照設(shè)計(jì)好的程序?qū)嶒?yàn)：用測(cè)力計(jì)提升木塊所用力→斜面上拉木塊所用的力→改變斜面坡度再拉木塊所用的力，通過數(shù)據(jù)的對(duì)比，分析使用斜面的作用。可是在交流匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生只是動(dòng)手玩了，根本沒有數(shù)據(jù)的記錄，或有記錄數(shù)據(jù)的卻沒有動(dòng)腦分析，甚至有的連數(shù)據(jù)也讀不準(zhǔn)確，我覺得很失敗。
靜下來，我想教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)的作用發(fā)揮的還是不夠充分，所以還是應(yīng)該逐步引導(dǎo)，一步一步記錄，這樣學(xué)生可能會(huì)更重視數(shù)據(jù)，分析時(shí)才會(huì)有依據(jù)可循。下午在另一個(gè)班上課時(shí)，我就按照這樣的想法實(shí)施：第一個(gè)同學(xué)測(cè)提升木塊所用的.力，記錄員記錄，第二個(gè)同學(xué)在斜面上拉動(dòng)木塊，測(cè)所用的力，記錄員記錄，以此類推，保證每個(gè)學(xué)生有事做，學(xué)生也會(huì)明白：實(shí)驗(yàn)不僅是動(dòng)手做，更應(yīng)是分析、思考的過程。所以我覺得每一次教學(xué)，對(duì)教師、學(xué)生而言都是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。讓我們用智慧的頭腦，在過程中享受成長(zhǎng)的快樂吧！
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在《斜坡的啟示》這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下一些思考：
成功之處在于通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感受到斜坡省力的原理，激發(fā)了學(xué)生的.探究興趣。然而，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納時(shí)，我覺得還可以做得更深入，讓學(xué)生更好地理解其中的科學(xué)道理。
同時(shí)，在教學(xué)組織方面，個(gè)別小組的活動(dòng)效率有待提高，今后需要更加注重小組合作的指導(dǎo)和管理。
斜坡的啟示教學(xué)反思 7
《斜坡的啟示》的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的現(xiàn)象有著濃厚的興趣。通過引導(dǎo)他們思考斜坡在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
不足之處在于，對(duì)于一些理解較慢的'學(xué)生，沒能給予足夠的耐心和個(gè)別輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
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這節(jié)課讓我體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生在動(dòng)手操作中不僅加深了對(duì)斜坡原理的'理解，還提高了實(shí)踐能力。
反思過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解過程中有時(shí)語(yǔ)速過快，可能導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。以后我要注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有更多時(shí)間思考和消化知識(shí)。
此外，還可以增加一些拓展性的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。
斜坡的啟示教學(xué)反思 9
對(duì)《斜坡的啟示》的教學(xué)，我深感學(xué)生的參與度和積極性對(duì)教學(xué)效果的影響重大。通過各種活動(dòng)，學(xué)生積極投入，取得了較好的.學(xué)習(xí)成果。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，以提高他們的科學(xué)思維能力。同時(shí)，在課堂時(shí)間的把控上還需要更加精準(zhǔn)，確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利完成。
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回顧這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。通過斜坡的啟示這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在教學(xué)中，我注重了方法的傳授和思維的引導(dǎo)，但在評(píng)價(jià)學(xué)生方面還可以更加多元化。今后要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激勵(lì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，要不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。
斜坡的啟示教學(xué)反思 11
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
通過課堂教學(xué)，學(xué)生較好地理解了斜坡的原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)合理性
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法多樣性
采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)演示、小組合作、多媒體輔助等，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。
四、學(xué)生參與積極性
大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考、動(dòng)手操作，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不夠，需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。
五、改進(jìn)措施
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可以更加優(yōu)化，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解斜坡的作用。
加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，提高全體學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果。
進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活更緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
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