秋天的雨教學(xué)反思集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的秋天的雨教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的雨教學(xué)反思1

　　上這課之前，我自我的定位是：扎實——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實效。根據(jù)以往第一教時的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時間不夠。但在教學(xué)流程安排時，為了教學(xué)的完整性與夢想化，我還是安排了拓展資料。

　　感覺效果不錯之處：

　　一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練

　　1、揭題后，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋

　　天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。

　　2、在讀中感悟文章資料。

　　第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶

　　入那秋雨來臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！钡捻嵨�。

　　第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的'方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說說喜歡的理由。

　　經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……

　　二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味

　　本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會認(rèn)的字。我很反對讀幾

　　遍就過場的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點指導(dǎo)了4個詞語——

　　鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。

　　喇叭：這個詞語中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。

　　衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”

　　銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會忘記字了。

　　另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音，我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。

　　不足之處：

　　一、教學(xué)設(shè)計中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰？放到第二課時。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時間。

　　二、因為是家長開放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。

　　三、多媒體效果不夠夢想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾！

秋天的雨教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生經(jīng)過課文生動的描述，體會秋天的完美，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

　　能夠說，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的`一篇文章。

　　一、采用音樂鋪墊，可引人入勝。

　　正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！�今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學(xué)生一個美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學(xué)生純粹的享受，甚至到達(dá)靈魂的寧靜。

　　二、注重以讀為本，但平淡乏味。

　　這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設(shè)計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達(dá)。之后，我根據(jù)竺教師的指點，設(shè)計了這樣一個情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；之后，便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計，第一個能夠大大提高學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；第二個能夠給每個學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記��；第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

　　三、引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微。

　　優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，能夠在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子，構(gòu)建到自我的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)我自我是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的'美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練。

秋天的雨教學(xué)反思4

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認(rèn)識特點，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認(rèn)知特點還是情感特點等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點應(yīng)該落實在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺，想法?通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點。

　　文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的`色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達(dá)自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。

　　當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力!

秋天的雨教學(xué)反思5

　　這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準(zhǔn)備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊！于是心越發(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的'狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

　　一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實總是回我以冰冷�，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學(xué)問學(xué)問，一邊學(xué)也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。

秋天的雨教學(xué)反思6

　　《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天�！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語文的語言美。

　　一、把握學(xué)科核心

　　三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學(xué)生這個階段的這個特點，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點、難點。

　　二、構(gòu)建樂學(xué)課堂

　　1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述時，我適時機(jī)的`進(jìn)行點評，讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺。

　　2、關(guān)注積累，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從始至終，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語，再結(jié)合生活實際找一找秋天還會是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學(xué)，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語補(bǔ)充，并請學(xué)生抄寫下來。這個過程，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺，也使學(xué)生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

　　3、運用適宜的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生積極、主動、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請他們?nèi)�參觀菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。

　　4、走進(jìn)教材，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。在課文的鞏固階段，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學(xué)生感到大大的震驚。此時，我不失時機(jī)的讓學(xué)生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

　　在這堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時，我盡量給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實踐的能力。

　　不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽寫，并請一個學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進(jìn)行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費了時間，我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視，找到學(xué)生書寫時出現(xiàn)的共性問題，再針對這些問題進(jìn)行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節(jié)省下來，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練。

秋天的雨教學(xué)反思7

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的`詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢想。

秋天的雨教學(xué)反思8

　　在學(xué)�！昂苫ū�”精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。因為這里有責(zé)任更有信任�？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。

　　1、還是不夠細(xì)心

　　早上音響好像是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的.那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)決定成��！

　　2、時間觀念不強(qiáng)

　　聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要靈活一點，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！

秋天的雨教學(xué)反思9

　　這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

　　一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的'作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

　　三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

　　四、執(zhí)教老師很重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽�，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思10

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導(dǎo)

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓(xùn)練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。

　　三、注重關(guān)鍵詞的'學(xué)習(xí)

　　在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)反思11

　　一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會改變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，也許會是另一種局面吧。

　　教學(xué)是一種遺憾的.藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

秋天的雨教學(xué)反思12

　　教學(xué)流程（簡版）

　　具體的教學(xué)流程簡單敘述如下：

　　1、朗讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生認(rèn)讀課后生字詞語，全班齊讀。

　　2、整體感知，摸清脈絡(luò)

　�。�1）完成課后第二題，思考課文從哪幾個方面寫了秋天，找到相關(guān)的語句，把它們用“——”畫出來。

　�。�2）通過第2、3、4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，認(rèn)識“中心句（總起句）”。

　　3、圈畫顏色，理解詞語

　　學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫關(guān)于顏色的詞語，理解“五彩繽紛”的意思。

　　4、朗讀文段，體會美好

　�。�1）交流感興趣的句子。師示范，生分享。

　　（2）秋天還會把顏色分給誰呢？學(xué)生自由交流。

　�。�3）仿照課文句式說話。

　　5、想象說話，豐富認(rèn)識

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對誰說些什么呢？想象說話。

　　6、整體回顧，詩樂朗讀

　　找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩，配樂朗讀。

　　教學(xué)難點

　　整個教學(xué)流程來看，我認(rèn)為有難度、遇到瓶頸的地方是：

　　課文從哪幾個方面寫了秋天？

　　我認(rèn)為這是一目了然的，很容易找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學(xué)都找錯了，甚至有人在胡亂涂畫，畫了整整一段。

　　事實證明，三年級的孩子對于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來讀懂文章說的是什么意思，包含哪幾個方面，對他們來說是有難度的。

　　這篇文章也不是嚴(yán)格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對他們造成了一定的干擾。

　　教學(xué)成功之處

　　1、分享喜歡的句子，重在朗讀

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先做了示范。

　　“張老師特別喜歡銀杏樹這一句。誰跟我一樣也喜歡這個句子？”

　　學(xué)生起立，一定是先讀好這個句子，再談喜歡的原因。

　　有的時候，也不一定非要說出個一二三。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。學(xué)生的程度不一樣，性格不一樣，不一定非要統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)。

　　老師不好把握的一點是：學(xué)生喜歡的句子往往都是很隨心的，沒有辦法跟我的PPT頁面順序保持一致。

　　所以，我就沒有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起分享。

　　2、仿寫句式，要搭建學(xué)習(xí)支架

　　課后第三題，模仿課文第二段的句子，來寫一寫。

　　其實，乍一看這個句子，寫的真美，但模仿真難。我自己嘗試寫，都寫不出課文那種感覺來。

　　于是，在教學(xué)的時候，我不要求學(xué)生必須跟課文句式一模一樣，只想打開他們的思路，讓他們愿意開口說話。

　　第一個支架是：秋天的雨還把什么顏色給了誰？

　　就這一個問句來答，學(xué)生能夠說出。

　　它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹……

　　說了很多，算是打開了思路。

　　第二個支架是：它把什么顏色給了誰，像什么？

　　同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。

　　學(xué)生很快就能說出來：

　　它把金黃色給了梧桐樹葉，一片片葉子像一個個金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）

　　這個句子，很多同學(xué)都會說。把學(xué)過的知識再利用、再創(chuàng)造。

　　接著，請同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間互相說一說。再來分享展示。

　　孩子們說得特別好，很多平時不愿意說的'同學(xué)都舉手了。

　　它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來的項鏈一樣。（肖夢瑤）

　　它把綠色給葫蘆，一個個葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠(yuǎn)）

　　它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）

　　它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭著要小朋友去品嘗呢！（孫文澤）

　　它把紅色給了柿子，一個個柿子像紅紅的燈籠，掛在樹上，好看極了。（肖雅楠）

　　這里，我沒有限制格式，只要能說出秋天的景物，有一個形象的比喻即可。如果嚴(yán)格按照課文句式來說，同學(xué)們會望而卻步。

　　不過，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，他們有時候在課堂上說不出來、想不到，但練習(xí)冊上也有一模一樣的習(xí)題，他們就能寫得特別好。

　　我覺得也不一定全是家長的輔導(dǎo)，而是他們有一個足夠的時間和空間來自由思考。

　　3。想象說話，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗

　　節(jié)后第一天上課，我明顯感覺到學(xué)生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。

　　讀完也沒有坐下，直接就來問：

　　秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對誰說些什么呢？

　　直接點名，讓同學(xué)回答，沒想到，說得特別好。

　　秋天的雨對小松鼠說，冬天快要來了，你快再找些松果吧。（楊樂之）

　　秋天的雨告訴小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來了，你睡覺的季節(jié)來了。趕緊去挖洞睡大覺吧。（羅嘉欣）

　　松柏松柏，你可要多穿點衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）

　　葉子啊葉子，冬天快要來了，快躲到樹媽媽腳下吧。（李天擇）

　　事后反省，學(xué)生對于小動物過冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到，自然能說得出來。

　　而且，兒童天性中有親近動物、親近自然的一面，他們說話的語氣天真、浪漫，充滿童趣。

　　教學(xué)反思

　　1、教有重點

　　課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點來教第二段，品讀、品味、仿寫。而其他的相似段落，第三段、第四段，可以簡略帶過，或者放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　我常常犯的一個錯誤是，一篇課文從頭講到尾，生怕錯過一處細(xì)節(jié)。每一段每一句都帶著學(xué)生過一遍。

　　全文都講，不如不講。講得太多，學(xué)生反而什么都記不住。只講一處，講細(xì)、講透，給學(xué)生提供一種范例，讓他們學(xué)會一種方法。

　　2、做好標(biāo)記

　　好記性不如爛筆頭。這次上課，我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問題都寫在課本上了。重點語句聚焦的字詞、修辭等都做了標(biāo)注。上課的時候，時不時看一眼，不會錯也不會亂。

　　以前，我全憑腦子記，即便寫了教案，還是會忘記一些小細(xì)節(jié)、小問題。雖然不會影響全局，但總是擔(dān)驚受怕，不夠從容，引導(dǎo)學(xué)生也沒有那么游刃有余。

　　這次課上，我?guī)е�同學(xué)們一點點深入，走進(jìn)他們喜歡的語句，聚焦關(guān)鍵詞語，讀懂悟透，真的覺得，課堂的氣場全在那些句子里了。

秋天的雨教學(xué)反思13

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時，說說秋天的'雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

　　上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思14

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學(xué)生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來，感覺以下兩點較為成功：

　　1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀，讀中感悟

　　有時教學(xué)中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問一答太多。古人說：“讀書百遍，其義自見�！比~老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀�！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　　2.讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)點進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的.聲音”。然后對課文的寫作構(gòu)造進(jìn)行了再次點撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫作的切入點，調(diào)動學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。

秋天的雨教學(xué)反思15

　　昨天上午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這個課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難，為突破這個難點教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語言的美體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，實行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生實行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的`水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言水平創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行。

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