《秋天的雨》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《秋天的雨》教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會秋天的美好，感受課文的語言美，這也是本文的教學(xué)重點。針對這一點，在教學(xué)時，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會，因此做了如下設(shè)計：

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，在讀的.過程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書上的知識內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、重視讀的層次性

　　每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，感受語言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

　　三、重視讀中積累

　　這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當(dāng)優(yōu)美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，寫一寫，背一背喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語言的積累。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點。

　　我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，用心地讀，在課文都讀熟的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有許多香甜可口的水果……

　　正好，學(xué)校后邊就是田地，我把學(xué)生帶到田野放眼觀望，并且要求每人說一句描寫秋天的話語。

　　張玉杰興奮地說：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。”

　　“黃豆飽漲漲的.，像要炸開了。”李卓越手指著一嘟嚕黃豆角。

　　有了兩位同學(xué)的開頭，其他學(xué)生嘰嘰喳喳地也說開了：

　　白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑。

　　金黃的玉米穗從包皮里探出頭來，在看著我們呢！

　　楊樹葉飄飄悠悠地落下來，和大地媽媽說著悄悄話。

　　紅小豆、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲，在努力地生長呢。

　　……

　　出自孩子們口中的語言，你是無論如何想象不到的。我讓學(xué)生身臨其境，切身體會到秋天里還藏著這么多美好的東西，這是書本里沒有的，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天，確實是豐收的季節(jié)，它給小朋友們帶來了知識，更帶來了歡樂。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段，讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

　　1、在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒留意”時，為讓學(xué)生理解“沒留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒服，從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學(xué)生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當(dāng)學(xué)生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

　　2、在教學(xué)中，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學(xué)生看圖片，采用多種形式反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的`輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　3、借鑒遷移，仿寫句式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)文中句式，進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。語文課的學(xué)習(xí)，遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學(xué)中，在課堂上，留足時間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

　　4、以演激趣，讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動作，學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來寫的，學(xué)生會興趣盎然地將文本語言轉(zhuǎn)化為形體語言，帶著快樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

　　今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會秋天的美好，并從文本具體的'詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。

　　除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準備的時間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高，本篇課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，給人以美感。

　　在導(dǎo)入時，先讓學(xué)生說一說對這場秋雨的印象，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會感情。我適時引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場秋雨一場寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的.氣味，才有了植物動物準備過冬的熱鬧。

　　本篇文章語言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美，我對文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細細推敲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，比如，觀察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著蘊涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。

　　要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進大量閱讀，這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

　　這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》，而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的`畫面。

　　為了讓學(xué)生能充分感受“美”，教師做了精心的設(shè)計。一開始就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片，讓學(xué)生對秋天有一個初步、感性的認識，創(chuàng)設(shè)一種情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進色彩斑斕的秋天，從而也渲染、營造了課堂氛圍。接著，教師的配樂朗讀，更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào)，更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想。猶如文中所說的：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”，帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂，走進了文本！

　　語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美，教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！眱删洹＿@兩句不但畫面美，語文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受，教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面，給學(xué)生一個感性的認識，然后在感性認識的基礎(chǔ)上對這兩句話進行了反復(fù)地誦讀、體會，并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運用，最后讓學(xué)生對這兩句話進行了仿寫！

　　聽了這堂課，這是有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

　　通過教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課，讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側(cè)面寫了秋天給人們帶來的豐富感受。通過結(jié)合實際讓學(xué)生聯(lián)想，很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采，學(xué)習(xí)后學(xué)生對課文內(nèi)容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。

　　在講課前我首先讓學(xué)生用對對子的方式導(dǎo)入新課。如：春風(fēng)陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學(xué)生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱贊的，去感受秋天的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過程中指導(dǎo)學(xué)生認識生字，記憶生字的'間架結(jié)構(gòu)、多音字，讓學(xué)生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好。

　　其次是引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什么？學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后，回放課文內(nèi)容，告訴學(xué)生冬天就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學(xué)生對課文有一個清晰的認識

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