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小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇1
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。
語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的`生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認(rèn)知。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達(dá)到了此目的。
四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。
語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇2
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨(dú)特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)。在教學(xué)“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點(diǎn)時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？
生：我會撕幾塊面包讓它們吃。
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……
反思：面對這樣的“擔(dān)憂”，我不能斷言這位學(xué)生說的不對，倒覺得這位同學(xué)說的也是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無思想準(zhǔn)備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來“解決”了當(dāng)時我便半開玩笑說：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
課雖然結(jié)束了，可我卻因?yàn)檎n堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的.方法來對應(yīng)我的課堂事件。面對這種情景，我深刻地認(rèn)識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地。
今后的教學(xué)，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進(jìn)我專業(yè)成長的素材。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇3
由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的音樂，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過程中，在教學(xué)時，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過渡句等等�？傮w來說，本課的教學(xué)效果還可以。
對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的.思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場景時,其實(shí)學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇4
《說勤奮》這篇課文是一篇議論文，雖在說理，但不抽象。在本課教學(xué)中，我突出了兩個比較和一個聯(lián)系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較，完全由學(xué)生討論概括。同學(xué)們概括出了他們之間的三點(diǎn)不同：所處年代不同，一古一今；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎(chǔ)很差；獲得成就不同，司馬光是用17年的時間完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》，童第周實(shí)施了青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。兩點(diǎn)相同：他們都勤奮；彼此都取得了成功。然后再讓學(xué)生討論：在不同和相同之中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生最終得出這樣的結(jié)論：是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，把自己和其他同學(xué)做比較，比較彼此間的`異和同，讓部分學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)付出上存在的不足。
這樣的兩個比較和一個聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認(rèn)識，也讓他們認(rèn)識到了自身學(xué)習(xí)的不足，對他們今后能更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度也很有幫助。
但課后背書的情況不是很理想，我讓他們分自然來被背誦，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來讀書仍需加強(qiáng)。不過，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)較重，這一情況有其客觀原因，我今后要盡可能的在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成背誦任務(wù)。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇5
“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應(yīng)該普照每個孩子的心靈，教育的公平應(yīng)該關(guān)注每個孩子的成長。
上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優(yōu)點(diǎn)和同學(xué)說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學(xué)一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光�？墒�，我卻發(fā)現(xiàn)有幾個人目光呆滯，神情木然�！爸炱�，你認(rèn)為你的優(yōu)點(diǎn)是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學(xué)習(xí)一直很吃力的孩子。“難道你找不出自己的長處嗎”點(diǎn)點(diǎn)頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因?yàn)槌砷L路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的`心境一直生活下去：“同學(xué)們，你們能幫朱平同學(xué)找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學(xué)很講文明，從不調(diào)皮�！薄爸炱降匿摴P字寫得很端正！”……這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚(yáng)和肯定呢？應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進(jìn)生和其他孩子一樣應(yīng)該綻放陽光般燦爛的笑容。
在今后的教學(xué)工作中，我要給予我的學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)。
不過，每個人的一生都有機(jī)會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人要學(xué)會自己照顧自己，自己激勵自己。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄ⅲ�1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會生字新詞；
�。�、給課文分段；
�。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒅i語：
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
�。病⒎侄�。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的.，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇7
剛讀《詩人》還以為這是一詩歌，因?yàn)樗恼Z言像詩，細(xì)細(xì)讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)它是一篇說明文。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最后告訴我們詩并不難學(xué)。
在設(shè)計教學(xué)過程時，我就構(gòu)想著何不就緊緊抓住文章結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)，以“在作者眼里，詩人是什么？”這一問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動孩子們在文中去探索和尋找答案呢？然后通過“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，達(dá)成本課的.教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我就按照這樣的構(gòu)想逐個環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在帶著大家學(xué)完“詩人是個大畫家”一部分后，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個環(huán)節(jié)上，我有了意外的驚喜。說意外是因?yàn)閯傉J(rèn)識他們，對他們的閱讀能力不了解，有些擔(dān)心他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。交流匯報時，開始只有一兩個同學(xué)的小手舉起來，我不斷鼓勵他們大膽說出自己的感受，漸漸地越來越多的孩子愿意將自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信心。
本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時完成，實(shí)際用了3課時，我反思原因有三：
一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，我不得不三番五次進(jìn)行提醒和糾正，耗費(fèi)了很多時間，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；
二是課前對課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對學(xué)生的估計不足，還是習(xí)慣性的站在了教師的角度；
三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成。要加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)內(nèi)容，在每一天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇8
這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果（思效）
作為科學(xué)常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點(diǎn)。
我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動，有游離課堂的感覺。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……
從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。
�。�2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出的`內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、不足之處（思失）
學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會。
4、改進(jìn)措施（思改）
諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇9
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處
1、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的`想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、本班落后面較大，語文基礎(chǔ)很差，所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇10
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
一、成功之處：
1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的'自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。
2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
存在不足及整改措施：
1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。
2。在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳。
4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇11
“郵票小，世界大”，郵票是時代的窗口，是國家的名片，是微型百科全書，包含著社會的方方面面。集郵是一項(xiàng)高雅文明的藝術(shù)收藏活動。它能增長見識、陶冶情操、開闊視野、提升藝術(shù)欣賞水平，使人們的生活更加美化和多種多樣�！睹利惖募]冊》用詩歌的形式描述了郵票世界中祖國壯麗的河山和燦爛的`歷史文化，抒發(fā)了對祖國的贊美之情。
四年級的學(xué)生多數(shù)對郵票不太了解，在現(xiàn)實(shí)生活中郵票的運(yùn)用也很少，倘若只是課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，很難讓學(xué)生對郵票及集郵有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，也難以與課文形成情感共鳴。因而我提前半個月讓學(xué)生去了解郵票與集郵，讓其查找有關(guān)集郵的知識，并看看自己身邊有沒有集郵愛好者，了解他們對集郵的體會，并把自己搜集的資料整理出來，體會樂趣。這樣，在學(xué)習(xí)本課時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己這一段時間的體會，去理解課文內(nèi)容，從而對《美麗的集郵冊》中描寫的內(nèi)容不再感到遙不可及。
本文以詩歌的形式、豪邁的情懷，描繪了祖國壯麗的山河和燦爛的文化，將對偉大祖國的贊美之情濃縮于幾枚郵票之中，感情強(qiáng)烈、意境優(yōu)美、語言精煉、對仗工整。讀著這些句子，腦海中會浮現(xiàn)祖國美麗的山河，心中自然而地會生起民族自豪感。
針對本文的這些特點(diǎn)，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生找出對仗工整的句子，在朗讀、理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說。有的說：“登蛾眉，看群猴嬉戲；游青城，聽流水潺潺。”有的說：九寨風(fēng)光無限好，黃龍山水也迷人�！薄_展多層次的、多角度的朗讀，如賞讀、個人讀、小組讀、配合讀、指名讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境。在讀的同時引導(dǎo)學(xué)生想畫面，聯(lián)系有關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)其愛國之情。
文中所涉及的內(nèi)容有壯麗的河山，悠久的歷史，在教學(xué)中我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一一去感受其美麗，認(rèn)識其價值。學(xué)生獨(dú)特的感受得到了尊重，情緒自然高漲，學(xué)習(xí)效果才最佳。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇12
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在教學(xué)時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書：
秋風(fēng)秋陽秋實(shí)求香秋色
再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點(diǎn)。讓后把重點(diǎn)放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的'太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)，通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思 篇13
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我先感情朗讀調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒。為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的角色之中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，是文章脈絡(luò)越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的`感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
�。�1）補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說：()設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設(shè)計這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。（2）課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？交流（大樹、伐木人、作者等，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合�！瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
一堂課下來，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的深厚情誼。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:
1、重視整體把握和時間的安排
對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練
學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。
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