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二年級雷雨教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級雷雨教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級雷雨教學反思1
期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。
《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。在本課的'教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。
二、注重積累，加強運用
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：
金黃的稻谷（ ）下頭
蘋果從樹上（ ）下來
葉子從樹上（ ）下來
兔子的耳朵從頭上（ ）下來
又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。
三、多樣形式，指導背誦
背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑�！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。
四、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。
二年級雷雨教學反思2
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的.獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
二年級雷雨教學反思3
一、教學內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的`彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶！那就選它沒錯啦！
二、教學方法的選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了�！弊寣W生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學生學小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學生對話也很好：“因為風太大，我都控制不住自己的身體了�！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個生字的教學
生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學到何種度？
因為是第一課時，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學時間比較充裕，因此教學有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導，草草收了場。其實這里完全可以放開讓學生說。
二年級雷雨教學反思4
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。
讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。
二、 注重生字詞的教學。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的'圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
四、體會悟趣，訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
二年級雷雨教學反思5
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學，我結(jié)合低年級學生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學生非常積極。初讀課文，自學生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經(jīng)歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學習帶來的`快樂。
新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現(xiàn)了：
1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置學生認真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學中我引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學生講述觀察到的情景，這樣在學生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學生對課文內(nèi)容、情感基本了解后，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。
3、緊扣重點，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學習雷雨中的“猛”，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？學生通過感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。
通過這一節(jié)課的教學，我也更加充分地認識到自己的不足，如有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓練,不僅會激發(fā)學生的學習興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次，我還要加強自己范讀的能力，這樣才能更好地引導學生，取得更好的課堂效果。
二年級雷雨教學反思6
課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學進行反思：
1、教學伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的口頭表達能力。并在教學過程中教給學生一些讀書的方法，來提高學生自己獨立閱讀的能力。
2、整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應用識”這樣的教學模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。
（1）生活中識字，認識“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。
�。�2）借助圖畫識字，認識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的'圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學生對“蟬”的認識更加豐富和立體。
�。�3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導學生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔挑”等，來激發(fā)學生識字的興趣。
（4）反復再現(xiàn)識字，認識“越”。通過學生照樣子說詞、說句，
越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復再現(xiàn)，加強識記。
�。�5）猜字謎識字，認識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學生書寫的興趣，并引導學生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學生與生字見面，進行朗讀。學生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導，可以說，學生才是真正的學會了字。
教學中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導了一個字，容量太少，至少應該再增加一個字，來知道書寫。
二年級雷雨教學反思7
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的.興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學生展開想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗)，隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蔽蚁日垖W生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了�！F(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。
二年級雷雨教學反思8
本學期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗，努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。
在復習第一課時內(nèi)容時，我讓學生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。然后，自由讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點，再讀求進步，齊讀齊體會的方法，讓學生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心里比吃了蜜還甜。
１、學習雷雨前部分（１-３自然段）我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎(chǔ)。學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）
同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）
你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：
a、葉子不動，蟬不叫。
b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風�。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀）
這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？
體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯(lián)系了生的實際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）
閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越
小結(jié)：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
２、學習雷雨中部分（４-６自然段）
�。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“～～～～”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！保�
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）
該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的.雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。
３、學習雷雨后部分（７-８自然段）
（１）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）
�。ǎ常├子赀^后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
４、總結(jié)：
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）
以上是我在教完本課后的教學反思。既有循序漸進的指導朗讀過程，又抓住了重點詞句的理解，更有寫作方法的指導，我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚的語氣等。
二年級雷雨教學反思9
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的`天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級雷雨教學反思10
1、盡量體現(xiàn)重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學生熱愛大自然，了解大自然，并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
這是一篇老課文，在教學過程的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解。教學方法上力求“新”，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學手段進行教學，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
3、還給學生學習的`自主權(quán)，
學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學中，教師讓學生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學，不再枯燥。
二年級雷雨教學反思11
《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點訓練學生從課文中提取重要信息的能力。《雷雨》用生動又洗練語言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化，讓學生體驗大自然天氣變化的美麗景象。
《雷雨》課文共有八個自然段。經(jīng)過“復習導入”環(huán)節(jié)，我開始了新課堂教學。
為了讓學生理清課文的層次，我設(shè)計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學生思考。學生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生有讀有思考，帶著問題思考，從課文中提取相關(guān)信息，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學習習慣。
接下來，我設(shè)計了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個問題，目的.是鍛煉學生說話和復述課文，通過復述環(huán)節(jié)，為學生背誦課文做好鋪墊。
第三個教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題，引起了學生極大興趣，孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學生對自然天氣現(xiàn)象的認識，認識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我們熱愛的。
課堂小結(jié)后，我設(shè)計了“看拼音，寫詞語”、“連一連”課堂測試，考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。
這節(jié)課總體來說比較成功，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，學生參與度高，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇。多數(shù)學生回答問題很積極，因而課堂效果較好。不過個別同學偶爾跑神，需要教師時時關(guān)注，時時提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學生注意力。
二年級雷雨教學反思12
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學生的認知能力實際情況，引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加�；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學生的多觀察、多想、多寫的'學習習慣，很多學生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級雷雨教學反思13
一、課題的選擇
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學過程
1、猜謎激趣，揭示課題
由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣，所以導入課文時選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣。讓學生能很快的融入課文。
2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀，并帶著問題去讀文。這樣學生在讀書時就有目的的去讀去思考。
通過朗讀學生很快把課文分成三部分，即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學習雷雨前這部分時讓學生邊讀邊想，根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物，再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。
在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的'景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看圖片等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導朗讀教學雷雨中這一部分時，我通過讓學生感受動畫，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點。
三、不足之處
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。在指導導朗讀，引導感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學習中還要加強訓練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。沒有抓住重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！眮砀惺芾子暧尚〉酱螅儆纱蟮叫〉倪^程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時對朗讀的訓練比較薄弱，學生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級雷雨教學反思14
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學生本身知道什么?
學生本身知道什么,也就是關(guān)注學生原有的認知水平。
第二段中。“亂擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的'想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�！弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。
目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
二年級雷雨教學反思15
《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
本堂課要達到的教學目標是：
1、會認4個生字，會寫“垂”字。
2、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
1、識字與寫字
2、有感情的朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
教學難點：
能按一定的順序觀察圖畫，能寫觀察小日記。
為了達到教學目標，讓學生掌握重點、突破難點，本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
1、情境導入，揭示課題。
2、自學課文，初讀感知。
3、匯報交流，細讀感悟。
4、總結(jié)提升。
5、拓展練習。
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。
1、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時，對學生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應該讓更多的學生參與到課堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中，想通過朗讀讓學生感受雷雨是由大到小的變化的，但是如果能夠引導學生自己抓住重點詞語“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化，就更好了。
3、在賞讀雨后景象時，讓學生說說雨后看到的景象，但陳述略過簡單，對重點詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹，在賞讀雨后景物時，沒有有效的和雷雨前的景物進行對比，讓學生更好的`感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”；雨前蟬一聲也不叫，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上，無比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學中如能引導學生聯(lián)系生活實際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題，不但能更好地激起學生觀察大自然的興趣，還能讓學生明白：生活即語文。要想學好語文，就得留心觀察生活。）
4、在總結(jié)時可以讓學生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容，讓學生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
自己的收獲：
1、凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟。
3、比較句子幫助理解。
4、板書助背誦。
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