藍色的樹葉》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的藍色的樹葉》教學反思，希望能夠幫助到大家。
藍色的樹葉》教學反思1
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的`事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。
其中在學習課文，整體感知課文時，為了讓學生能夠更透徹的了解人物的內心世界，我采取先讓學生理清故事頭緒，再通過朗讀、默讀、討論和聯系生活實際的方法來引導學生，走入兩個人物的內心世界。讓學生明白，林園園通過這次的事情一定會看到自己的不足，她也會成為一個樂于助人的孩子。不要因為一件事情全盤否定一個人。要知道林園園臉紅正是因為她知錯了。同時也讓所有的學生記住藍色的樹葉，學會關心和幫助別人。通過先說清故事，再體會人物心理的辦法，學生很容易的理解到為什么會有藍色的樹葉，林園園又為什么會慚愧的臉紅，而且在拓展部分，也通過自己的實例解說了相互幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見解時，只有大多數同學說到，有少數同學還是未能明白�？梢�，在引導學生深入理解，廣泛發(fā)言這一點，我做的還不夠，還需要多注意。
另外，因為講述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線，因此，在時間和內容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚。在今后的教學中還要多多探索如何有機的將兩者融合在一起，以起到過渡順暢，升華自然的境界。
藍色的樹葉》教學反思2
這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
“李麗為什么沒有接林園園的'綠鉛筆”是課文教學的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
根據《大綱》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。
藍色的樹葉》教學反思3
一、以生為本，把課堂還給學生。
這節(jié)課我最突出的特點就是以生為本，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎上自由發(fā)揮，相互補充，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的主動權交給學生。課堂上學生爭取參與各種讀說的訓練，主動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的.四分之三以上，充分體現了以學生為主的原則，使學生真正成為語文學習的主人。
二、加強朗讀教學，“以讀為本、以讀促悟”。
《藍色的樹葉》這篇課文中的事與學生生活十分接近，在教學手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵學生朗讀，在朗讀中引導學生聯系生活實際進行反思，豐富內心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，結合生活中的具體實例進行溝通和交流。
藍色的樹葉》教學反思4
本課我在第二課時教學設計上，我首先復習了生字，然后指導書寫了“鉛和拿”字。在對這兩個字的書寫教學上，我顯得薄弱。沒有對重點筆畫做出其他顏色的標記。同時對拿字的最后一筆上學生說成“彎鉤”時我沒有及時糾正。應該是“豎鉤”。此處暴露了基礎知識上的漏洞。同時孔主任課后說在指導寫字上應該選取“鉛筆”或者“筆和拿”這樣可以互相糾正。我也認為有道理，下次課上準備糾正。
在本課上我設置統(tǒng)領全文的問題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆？你是從哪看出來的？”本篇文章就是從這一問題開始逐一撥開。課后大家研討時認為此處應該再加入說說是怎么體會的，這樣效果會更好。此問題拋出后，學生都能找到了三次對話，都能從林園園的語言上看出她不愿意借。那么我重點就讓學生入情入境的去理解去體會，同時帶著體會去朗讀。同時在適當處我做了示范讀。但是在第一次對話的處理上，我還是顯得急噪了，有點亂了方寸的感覺。應該讓學生理解吞吞吐吐后，去體會林園園的心情，然后再去讀，這樣效果會更好。后面也出現了類似的現象，說明我在備課時候還是不夠細致。上課時候容易顛倒。此處有待于提高。
在本課的指導朗讀上，我缺乏學生之間互相評價，都是由老師來評價，顯得比較單一，也顯得課堂上失去學生主控性。
在本課的擴展方面，我設置了如果你是她們的同學看見這一幕，你會怎么做。課后教研時同組人員認為，如果加入林園園聽見大家的'話，她又會怎么想，再遇到類似的問題她又會怎么做？這樣課堂顯得更為豐滿。
孔主任，對板書的設置上也提出了她自己中肯的意見，她認為不用抓書上的詞也可以，可以抓住心理方面去板書，相信會更深刻。
對于大家的建議，我都認真的去吸取，希望珍惜每次教學研究的機會，讓自己快速的成長！
藍色的樹葉》教學反思5
本課需要兩課時完成，第一課時學生自學生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。
第一課時重點是識字，有感情地朗讀課文。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了“聽辯質疑”的方法導入課文。這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后通過開火車讀，生生互相讀進行鞏固。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。然后，找同學讀課文，生生、師生互評，
本節(jié)課學生學習的積極性較高，師重在引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質獎勵，沒有發(fā)揮較好的'作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。
藍色的樹葉》教學反思6
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的.內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。
課后，我對自己在備課中所欠缺的環(huán)節(jié)重新梳理了一遍，再次上這篇課文時，我覺得學生學得更主動更積極了，學習效果明顯的有所改觀。是的，學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。
一個“激勵、喚醒、鼓舞”，飽含了多少對學生的尊重和關愛。
藍色的樹葉》教學反思7
課伊《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告訴我們人與人之間要互相幫助。
本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導入
課堂上，學生有了濃厚的'學習興趣，我想我們的教學就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學生觀察、欣賞。為學習課文做好鋪墊。
二、整體感知
讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學生閱讀能力。
三、精讀課文
在學習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學生仿照句式說句子。讓學生體會林園園為什么臉紅了。最后進行對話表演。
四、小小練筆
為了發(fā)展學生的想象力，提高學生的寫句能力。在理解課文的基礎上，讓學生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發(fā)現學生的想象力還是很豐富的，有的學生想對林園園說，你快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學們才會喜歡你。
隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學生對教材的理解能力。在教學中，我要認真上好每一節(jié)課，相信會發(fā)現教學中的樂趣。
藍色的樹葉》教學反思8
本課需要兩課時完成，第一課時學生自學生字詞，熟讀課文， 對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。
第一課時重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
然后，找同學讀課文，生生、師生互評，對于林園園與李麗的對話進行重點指導，過程中安排了挑戰(zhàn)讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話時根據學生的實際生活，提示應讀出相應語氣。
本節(jié)課學生學習的`積極性較高，師重在引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質獎勵，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。
藍色的樹葉》教學反思9
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學之間要相互幫助，要團結友愛�？墒�，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網上找了一個感人的有關友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。
故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友。”我對這個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述，同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：
在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，
在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著，
在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，
因為，我是你的朋友。
朋友是在最需要的時候出現的，
朋友是在最危機的時候來臨的.，
把一切最真誠的祝福留給朋友，
把一切最幸福的時刻送給朋友。
“小朋友們，同桌是我們在學校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光�！�
老師也相信你們現在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？
小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
藍色的樹葉》教學反思10
本周四，市教研室黃老師一行來我們學校進行“有效教學”的教學檢查。
我執(zhí)教的是《藍色的樹葉》。之前在設計教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文，所以我想為孩子們學習按事情發(fā)展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來上課。
課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，先開火車認讀生字，孩子們認讀的規(guī)律為：術術美術的術，然后齊讀生字卡片，認讀的規(guī)律為：術sh u shu。然后集體出示生字詞。
接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。
然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，說說哪一個女孩子是李麗，哪一個孩子是李園園，鼓勵孩子認真觀察插圖并結合課文進行說話訓練。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢?之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學習第二自然段，讓孩子認真讀，然后用“====”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出李園園的話，其實之前預設的是用“-----”劃李麗的話的'，可是在上課的時候，不知怎么的脫口就是用雙橫線，就不好更改，以致在課堂上發(fā)現劃雙橫線其實讓孩子們挺麻煩的，聽課的林老師在后來的評課中也指出了。在課堂上，讓孩子們學得輕松時教師的責任，我卻給了孩子們不必要的麻煩。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“舍不得”。
然后遷移學習課文的第3、4自然段。再次借助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結果”。
課文的語言訓練點是“-----------嗎?”“---------吧�！彼晕易プ 澳樇t”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發(fā)現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說?”孩子們紛紛舉手，一個孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎?”可惜時間已經很短，說話的訓練面不廣。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第三課時，所以當時心里并無遺憾。
后來，徐老師跟我交換意見的時候，我覺得她的見解確實讓我深思。確實，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什么?”徐老師建議結合課文的語言訓練點，教給孩子們借東西如何用標準的言語來表達。
后來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢?劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！敝髮W習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說。
藍色的樹葉》教學反思11
《藍色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
在課文的教學中，我由“林園園看著這些藍樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點引導學生理解人物對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。讓學生認識到同學之間相互關心，相互幫助。
本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足：
1、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的.情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。
2、在設計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進行了語言提升這一訓練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學生的回答進行引導。
4、在讀人物對話時，教師雖然注重了提示語的指導，但學生讀的并不是很到位，教師應進行必要的范讀，才能讓學生掌握方法、技巧。
總之，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗，我還應積極向其他教師學習，在以后的教學中，不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。
藍色的樹葉》教學反思12
今天教學《藍色的樹葉》一課，問孩子們如果你是李麗，沒有綠鉛筆畫樹葉怎么辦？孩子們的答案可謂是多種多樣，讓藍色的樹葉變得多彩起來。
有的學生說：“我可以用黃色和藍色調出綠色�！笔茄剑唵蔚娜�(guī)律孩子們在美術課中學到了，就靈活的運用到這里來了。也有的學生說：“我可以畫成黃色樹葉，讓季節(jié)變成冬天�！奔竟�(jié)的轉換就可以輕而易舉的解決問題，多么豐富的聯想呀！還有的學生說：“我可以用綠色卡紙剪出樹葉的'形狀，然后再粘貼上�！惫�，想象真是大膽呀！紙貼畫都運用于此了。更有學生說：“我可以都不用顏色，用我的手掌做樹葉，變成黑白的圖畫�！薄胺派暇G色水分顏料吹成樹葉的形狀�！贝诞嫸济俺鰜砹�。
看來在我的孩子們手下不會再有單調的色彩和作畫方法，因為樹葉都變得那么多姿多彩。
藍色的樹葉》教學反思13
優(yōu)點：
1.問題式的談話導入，引起學生去課文里找答案的好奇心。優(yōu)美的朗讀錄音把學生深深地吸引到課文當中，引起學生也學著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙，激發(fā)學生學好生字。
2.識字環(huán)節(jié)方法靈活，圈生字指名讀，檢查預習情況。歸類學生字，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法，幫助學生記憶生字。在多音字學習環(huán)節(jié)運用字理識字的方法，幫助孩子區(qū)分讀音。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復現生字，進行鞏固練習。生字學習比較扎實。而且在學習過程中不平均用力突出重點。
3.在教學過程中逐漸克服了背教案的毛病，比較關注學生的課堂表現，能夠及時糾正出現的錯誤。課堂學習效率較高。
缺點：
1.識字環(huán)節(jié)缺少擴詞訓練。在歸類學習后，學生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓練，然后再以卡片、開火車游戲等呈現詞語。
2.在字理識字環(huán)節(jié)，字的意思可以通過學生自己查字典的方法呈現，這樣記憶更深刻，讓學生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習慣。
3.第一課時指導朗讀目標不明確，設計時考慮要指導學生讀準字音、讀好停頓（尤其標點符號處的停頓）、讀好問句，但在實際授課過程中沒有把握好尺度，在指明讀的時候過于拖沓，讀的遍數稍多，側重點有點偏向體會說話人的語氣，用時太長。
4.課堂把控能力差:當個別學生小動作較多，屢次提醒沒有改善的時候，有點措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒，仍然效果不太明顯。在夸獎他旁邊學生坐的好的時候，稍微觸動到他，但是持續(xù)時間也不是很長。這讓我有點不知所措，影響到了情緒。課堂把控能力不強還表現在張老師提醒我時間快到時，沒有想到辦法迅速結束授課。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè)，再用兩分鐘時間說一說課文中的藍樹葉是什么、誰畫的'、為什么畫藍色的樹葉。
反思：
在教學設計過程中，各個環(huán)節(jié)都要以提高學生語用能力、語文素養(yǎng)為目標。
上課過程中，注重訓練學生養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣，比如本課當中涉及的做批注和查字典。低年級教學設計注重多樣化、有趣性。朗讀指導明確課時目標。在以后的展示活動中，要加強自身的靈活應變能力。課堂多關注學生的學習情況，教學目標的內容要讓學生當堂掌握，提高學習效率。
藍色的樹葉》教學反思14
看著課題，想著講過的課，像散步在秋風過后的落葉小路上，回頭看著自己走過的路，感慨萬千：
講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經典課文，也是我小學記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。心里好失落。
有幾處是我不得不面對的問題：
第一：總是在說服自己已經完成一件事，就不必再看了。
就如課件的制作來說吧，明明改了三次，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了；但就是這么不小心的自以為是，導致生字拼音的出示出現了混亂，講課開始進入極其緊張、被動的狀態(tài)。心情的傳染像多米諾的骨牌一點一滴的傳染開來，當我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時，馬上意識到自己要失態(tài)了。于是，果不其然，教學在分段閱讀時出現環(huán)節(jié)錯誤，后面的板書竟緊張的'忘了書寫。也許學生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧，好好檢討自己了。
第二：不切實際的要求，讓孩子們陷入困境。
當我問到:你從故事里學到了什么道理時，有的孩子說的其實已經不錯了，但性情使然，我認為他們還可以說的更好的。于是，不斷的問，不斷的鼓勵著，好像越鼓勵他們，我心里越沒了底兒，直到全班的小精靈們都沉默以對，這才認識到自己好像過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。
第三：在不可能離奇的地方說出離奇的話。
知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬。但就在關鍵的總結
全文時，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應該向誰學習？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿，一個小氣帶點自私，另一個上課不帶綠鉛筆，這種問題連成人都無法回答。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課�。∥乙谶^了。
第四：干枯的評價語言，讓我這個語文老師汗顏。
聽了許多公開課，網上的名師也聽了許多。水平高的老師出口總不重句，包括評價的語言。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評價的美”分成無數不同的份，分給了身邊的小天使，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。而我在評價學生時，都是“好”，哎，世上的美麗不是一個好字了得的。
說了這節(jié)課的許多不足，當然也要說說比較順利的地方：
課文的填空導入，是這節(jié)課的點睛之處，不僅順利的導入了新課的學習，還激發(fā)了學生質疑的興趣，對后面教學環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。
在以后的教學過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進發(fā)。希望以后的課堂教學里自己能把握每一次成功的機會。
藍色的樹葉》教學反思15
《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。
教學時，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的"藍色"這一詞語入手，先出示一些美麗的樹葉，讓學生欣賞。學生在欣賞過程中板書課題，抓住時機你見過藍色的樹葉嗎？大屏幕出示一個藍色的.樹葉，此刻激發(fā)學生閱讀的興趣。
林園園的言行，明顯不對。在學習課文中，我緊緊注重了林園園和李麗的對話，深入理解說話的內容，明白每一次對話中林園園的不愿意。教學時結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園"對話"，加深對此問題的體驗。
課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，你們有問題嗎？學生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了？"馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學生能根據自己的理解說出不同的理由。隨機我就說："你們在學習生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？"此刻課堂很活躍。接下來我就進行隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節(jié)課效果很好。
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