地理課堂教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的地理課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
地理課堂教學(xué)反思1
一、反思當(dāng)前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的'教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。
3．教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知。
4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨(dú)立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。
2．用“活動”把知識和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實(shí)際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力；有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。
地理課堂教學(xué)反思2
隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。
為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等�；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。
四、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的`。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。
五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。
六、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系
新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。
七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的需要。
地理課堂教學(xué)反思3
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)必須的理性認(rèn)知本事，學(xué)會分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的'人文理念。
初中《地理》，側(cè)重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟(jì)地理、資料主要包含：地形《勢》、水文《江河湖�！贰①Y源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人通等諸多資料。然而，知識的重點(diǎn)側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題。
人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。所以，我們教師要學(xué)會如何運(yùn)用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……
我們明白，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學(xué)，我們何樂而不為呢?因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。
地理課堂教學(xué)反思4
今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)?有模有樣，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對教學(xué)設(shè)計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。
地理課堂教學(xué)反思5
地理知識非常零碎，在課堂上，“課堂效率低”就成了很多人的苦惱。課堂效率不高，我想大概有以下幾點(diǎn)原因：
一．“教”的效率低
“教”的效率低，主要在老師。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
（一）是課前沒有作好充分備課，講課倉促，我們應(yīng)該把新課標(biāo)的要求讀透，并滲透到教學(xué)案中。
�。ǘ┦钦n上要語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，過度重復(fù)，我們應(yīng)該語言簡潔明快，清晰流暢。
�。ㄈ┦钦n后沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，沒有給學(xué)生反饋。我們應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)及時更正、修改、講解，使學(xué)生及時糾錯。
二．“學(xué)”的效率低
“學(xué)”的效率低，主要在學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
（一）是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動作，沒有緊跟老師思路。
�。ǘ┦遣欢粏�，有不明白的問題，沒有向老師或者同學(xué)請教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
（三）是沒有做練習(xí)題，沒有及時復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，及時復(fù)習(xí)才會盡量減少遺忘。
三．“溝通”的效率低
教與學(xué)密不可分，完成教與學(xué)過程的紐帶就是師生的溝通。沒有溝通就沒有教學(xué)。很大程度上師生的溝通會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個學(xué)生喜歡和某學(xué)科老師溝通，那么往往這個學(xué)生的這一學(xué)科學(xué)習(xí)成績也會比較好，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”的道理。加強(qiáng)師生之間的交流（不管是課上還是課下），拉近師生之間的距離，往往會使學(xué)生喜歡老師，這樣也會喜歡老師所教的科目。反之，就會產(chǎn)生厭學(xué)。我認(rèn)為原因有二：
�。ㄒ唬┱n上老師很少與學(xué)生進(jìn)行互動，不論是提問的形式還是討論的形式，在課堂上基本沒有。
�。ǘ┱n下老師沒有找學(xué)生進(jìn)行談話和分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，沒有充分發(fā)揮課代表和小組長的作用，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，不及時采取相關(guān)的教學(xué)調(diào)整。
以上是本人分析的課堂效率不高的幾點(diǎn)原因，以后我們應(yīng)該從這幾個方面引起注意，及時改進(jìn)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
地理課堂教學(xué)反思6
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設(shè)計教學(xué)程序；精心設(shè)計課堂語言。課前準(zhǔn)備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密
預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過精心的課前準(zhǔn)備，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當(dāng)然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，在練習(xí)過程中精心設(shè)計有針對性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生安排時間，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動和促進(jìn)作用。對個別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的'學(xué)生，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對性的練習(xí)
練是對所學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對具體多變的實(shí)際問題情境，學(xué)生會充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會了，哪些還沒有學(xué)會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的，至于成因分析與認(rèn)識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個基礎(chǔ)上，可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開發(fā)了潛能。
總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實(shí)際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚(yáng)長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。
地理課堂教學(xué)反思7
地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。
一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。
第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補(bǔ)充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的
主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過程
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的'處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。
總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
地理課堂教學(xué)反思8
在九月份的教學(xué)中，總體上感覺教學(xué)效果還可以，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：
七年級學(xué)生整體素質(zhì)比較好，學(xué)習(xí)積極性比較高，興趣較濃。上課積極舉手發(fā)言，并且經(jīng)常提出一些有價值的問題，思維活躍，聰明好學(xué)。但是，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的不扎實(shí)，不應(yīng)該出現(xiàn)的`錯誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的知識也不會，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
八年級學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不是很高，不喜歡舉手回答問題，還有溜號的心不在焉，學(xué)習(xí)氣氛不好。我發(fā)現(xiàn)之后，及時采取措施，用生動幽默的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常提問那些喜歡溜號的學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中，督促他們學(xué)習(xí)，而不是置之不理。我想通過努力能夠收到一點(diǎn)效果，而不是不聞不問，聽之任之，這樣做才是一個教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。
總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。
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討論交流、練習(xí)等活動，幫助學(xué)生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學(xué)生自我在整個教學(xué)過程中，首先由教師提出教學(xué)任務(wù)，出示問題情境，給出活動方式，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，學(xué)生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學(xué)。 在整個教學(xué)活動中，教師的.作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法；三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證學(xué)生自由、充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與合作交流。 學(xué)生在討論過程中，可采用小組為單位，實(shí)現(xiàn)生生合作、小組合作、師生合作等多向交流，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去、學(xué)生群體中去，從而使“小皇帝”們形成合群、合作的習(xí)慣，并在小組討論中，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識。
地理課堂教學(xué)反思10
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面。
一、旅游資源的概念、分類及其三大價值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機(jī)，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機(jī)，是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為：
(1)自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。
(2)人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個性特色)、長存(永續(xù)利用)、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機(jī)，就在于它的價值和功能。
1、藝術(shù)觀賞價值
指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個性的強(qiáng)弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值。
2、歷史文化價值
文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年代愈久遠(yuǎn)，文物愈稀少、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。
3、科學(xué)考察價值
指景物的某種研究功能，或在自然科學(xué)、社會科學(xué)上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值
旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。
1、景觀要素組合
通常把旅游景觀分為三種類型：
(1)自然風(fēng)景型
指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風(fēng)景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
(2)人文風(fēng)景型
人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的.，是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因?yàn)樵绞桥c原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美，就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了。
(3)綜合風(fēng)景型
指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點(diǎn)出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受;加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。
由上可知，最佳組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度)，觀賞景點(diǎn)相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合，兼有觀賞、研究、實(shí)用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。
2、景觀地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi)，反映著一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。
(1)點(diǎn)狀
在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，個性特征明顯，具有獨(dú)特功能，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。
(2)團(tuán)狀
在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。
(3)線狀
旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收�！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。
看來，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，顯然，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進(jìn)入性”的程度，交通便利，容易進(jìn)得去、出得來、散得開，旅游資源容量(一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量)大。如果交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進(jìn)入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。
二、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)
旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：
1、作好觀賞準(zhǔn)備
包括旅游知識上的準(zhǔn)備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。
2、記住觀賞過程
旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導(dǎo)游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶�，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——剛?cè)帷⒋旨?xì)、強(qiáng)弱、潤燥、輕重等;還要看其勢——動靜、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。
三、欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。
欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠6個字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn)，在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn)，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。
欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。
1、觀賞時機(jī)與觀賞狀態(tài)
有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結(jié)合觀賞，隨機(jī)而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進(jìn)行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。
2、觀賞位置
旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
(1)近距離觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。
(2)遠(yuǎn)距離觀賞
宜于大體量景致，全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。
(3)選擇適當(dāng)位置觀賞
對于某些特定的景色，選擇適當(dāng)位置，方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。
3、觀賞視角
選好觀賞視角影響到觀察效果。
(1)正視(平視、平眺)
觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見;或視遠(yuǎn)景，視線可以延伸到遠(yuǎn)處，窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。
(2)側(cè)視(斜視)
為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強(qiáng)化主景有一定的作用。
(3)仰視
欣賞主景的高聳、險峻，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?或站在谷底，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀。
(4)俯視
觀賞者站在制高點(diǎn)看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠(yuǎn)，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。
四、旅游活動的三大效益和三個消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就積極作用來說，有三大效益。
1、社會效益
指對社會進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國著名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論，把人的需要(或精神發(fā)展過程)分為7個層次：
例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，游覽、娛樂，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動，遨游于廣闊的社會和自然界，擴(kuò)大知識視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術(shù)美，從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。
2、經(jīng)濟(jì)效益
旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國學(xué)者H·羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務(wù)，從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預(yù)計到2000年，旅游業(yè)將以每年4%增長率增長，旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次，收入超過6000億美元，創(chuàng)造近1億個就業(yè)機(jī)會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。
3、環(huán)境效益
指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔)，使原有特色更加突出，美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物，加強(qiáng)了管理，保護(hù)好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。
若從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：
1、污染
任意排放三廢，導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染。
2、破壞
一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。
3、對正常社會秩序的沖擊
美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點(diǎn)過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù)，還會影響社會治安和精神文明建設(shè)。
五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展
旅游是美的享受，當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護(hù)好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。
地理課堂教學(xué)反思11
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。
本階段做的比較好的地方：
1．認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課充分。
2．教學(xué)目的明確，一切教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
3．在教材的處理上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免教學(xué)過程面面俱到，提高了教學(xué)效率。
4．運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
今后的改進(jìn)措施：
1．要把握地理學(xué)科的'特點(diǎn)，充分利用各種直觀教具，如：投影、掛圖、直觀模型等，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
2．適當(dāng)布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等，可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上，增強(qiáng)動手繪圖的能力，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足，表揚(yáng)做的好的同學(xué)。
3．要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間找學(xué)生談話，幫助后進(jìn)生樹立信心，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法，使其能夠取得較大的進(jìn)步。
最后，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思，找出不足，及時的改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲。
地理課堂教學(xué)反思12
當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)步驟的反思
教學(xué)設(shè)計時每位老師都會根據(jù)教材對整節(jié)課的步驟進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時常會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實(shí)現(xiàn)”了;第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面;第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷提到提升。
例如，在對“城市區(qū)位因素”這一內(nèi)容教學(xué)實(shí)際時，我原先就按照書本的順序：把理論知識先“填”給學(xué)生，再枯燥的一個個城市的講解，學(xué)生學(xué)得被動，前后的知識點(diǎn)也不會靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面。
通過反思，我把書中的教學(xué)順序作了改動，先打出長江三角洲城市群(有關(guān)一系列圖片打出，并設(shè)計一系列相應(yīng)的思考題，從圖中讀出什么有關(guān)的信息?)→引導(dǎo)學(xué)生得出形成城市所需要的條件→有關(guān)長江三角洲的練習(xí)題→世界著名城市和中國大城市的教學(xué)→整體的`練習(xí)。這樣的實(shí)踐覺得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂。于是我再次重新設(shè)計步驟：長江三角洲城市→中國其它三個城市→世界其它城市→引導(dǎo)學(xué)生講出城市形成的條件→長江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計步驟條理清楚，城市條件學(xué)生很自然的自己推出，學(xué)得主動而且影響深刻，在練習(xí)時效果很好。
所以，教學(xué)設(shè)計的步驟要做到條理清晰，對于知識點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計好怎樣讓學(xué)生主動獲得，而不是“被動接受”。
二、對教學(xué)問題設(shè)計是否合理的反思
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與學(xué)生掌握知識的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我這樣設(shè)計問題引出季風(fēng)的概念：我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)?我認(rèn)為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實(shí)學(xué)生對怎么判斷風(fēng)都不知道，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問題設(shè)計上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無。
通過反思，我改進(jìn)了設(shè)計：“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。
所以，教師在設(shè)計問題時，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識進(jìn)行本土化處理，拉近理論與實(shí)際知識的距離。
三、對教學(xué)過程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的反思
在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學(xué)過程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時，學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點(diǎn)，很顯然對這個知識點(diǎn)，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理?有學(xué)生回答：老師，我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會受到污染。我問：那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點(diǎn)。我說：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答：不清楚。我說：回去我們再探究。那堂課結(jié)束了但其實(shí)沒結(jié)束，師生意猶未盡。
四、對學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況進(jìn)行反思
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點(diǎn)時，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當(dāng)時一知半解、似懂非懂。
根據(jù)的實(shí)際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角→太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律→正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。
所以，對于那些抽象理解性強(qiáng)的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。
地理課堂教學(xué)反思13
1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻�還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上。“授漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過幾個層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學(xué)生能日�；厝プ�，堅(jiān)持去做，他的'自學(xué)能力會呈幾何級增長�！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。
地理課堂教學(xué)反思14
我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要，其實(shí)學(xué)生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意。其實(shí)，大家目標(biāo)是一致的，那就是讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意，那么怎么能提高學(xué)生積極性，主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過各種教學(xué)方法，激勵機(jī)制，吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時說書的.每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。
第二方面，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡(luò)，教給學(xué)生系統(tǒng)的知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。
第三方面，我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生，時刻明確我是老師，為人師表，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實(shí)都是些孩子。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你，聽你的沒有錯，不騙學(xué)生，不歧視學(xué)生，要公平的對待每一個學(xué)生。最重要的一點(diǎn)，要時常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí)，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當(dāng)然，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。
一年之計在于春，新學(xué)期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階。
地理課堂教學(xué)反思15
本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計：讓學(xué)生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計是利用學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。
在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納，總結(jié)自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學(xué)生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學(xué)的第一線。
1、關(guān)于“比例尺“，可以設(shè)計下列問題：
(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?
(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實(shí)地距離又是多長?如何利用圖上給出的'條件計算出來?
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學(xué)生通過討論來完成。這兩個問題的設(shè)計都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息)。經(jīng)過思考，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。
(3)同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?
這個問題的提出，是要讓學(xué)生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。
(4)根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式?
根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)(比例)式、文字(表達(dá))式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅。
2、可以設(shè)計下列活動來練習(xí)從地圖上確定方向：
(1)教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢?
(2)教師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向。
(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。
以上活動設(shè)計，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位為指導(dǎo)思想。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要注意：可以從已學(xué)過的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。
3、關(guān)于“圖例”，可以設(shè)計下列活動：
(1)教師請學(xué)生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?
(2)請學(xué)生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書提供的圖例)，然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識圖的方法和步驟。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋�使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力。
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