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地理課堂教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的地理課堂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理課堂教學反思1
轉(zhuǎn)眼間這個學期已經(jīng)過去了。在這學期中，有許多收獲也有很多遺憾�，F(xiàn)將這個學期的教學工作回顧如下：
面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認為“中國地理”內(nèi)容比較簡單，沒有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內(nèi)容增加了，形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎么才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學生呢?我想應從以下幾個方面努力：
一、認真學習
認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生能力的提高。
二、認真研究新教材
我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的.教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。
三、組織好、引導好學生
學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。
地理課堂教學反思2
教師的反思主要特征，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中;二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn);四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期;五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師�；厥妆緦W期的工作，首先應感謝領(lǐng)導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。下面，結(jié)合地理教學的實踐，談談地理課堂教學的幾點思考。
1.對教學觀念的反思
教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試，先讓學生觀看或回顧臺風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風的全面認知。
2.對教學設(shè)計的反思
在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強，需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導學生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學習的效果比原來好些。(內(nèi)容略)
在復習地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學時，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好。在第二個班時我調(diào)整了教學設(shè)計，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學生的`理解。
3.對教學過程的反思
教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點。知識往往講過多遍，學生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分理想.對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學生分組討論活動的方法。讓學生親自動手擺弄，操縱教師所提供的特定的實物材料，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認識;教師在學生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學生討論、交流，從而實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識。(內(nèi)容略)從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高
4.對教學反饋的反思
教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學生明白在學習中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題。
在高三后階段試題講評時要做到
①側(cè)重錯誤原因的講評分析。教師應引導學生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等)。通過錯誤原因分析使學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
�、趥�(cè)重地理能力的講評分析。地理教學最后階段應由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學科的能力角度進行試題分析，對于學生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點加以重點分析和指導。
�、蹅�(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導。
地理課堂教學反思3
討論交流、練習等活動，幫助學生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學生自我在整個教學過程中，首先由教師提出教學任務，出示問題情境，給出活動方式，學生了解學習目的，明確學習內(nèi)容和方法。其次，學生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學。 在整個教學活動中，教師的作用有三點：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學生解決疑難問題，總結(jié)學習經(jīng)驗和方法；三是調(diào)動學生的`學習熱情和積極性，保證學生自由、充分地進行學習、討論與合作交流。 學生在討論過程中，可采用小組為單位，實現(xiàn)生生合作、小組合作、師生合作等多向交流，使學生積極主動參與到學習中去、學生群體中去，從而使“小皇帝”們形成合群、合作的習慣，并在小組討論中，引入競爭機制，培養(yǎng)競爭意識。
地理課堂教學反思4
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。
隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。
如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系
新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的'新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等�；蚪o學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。
四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。
五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系
學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學的關(guān)系
新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應時代的要求。
地理課堂教學反思5
由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？
“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：南亞的地形和南亞的氣候。
在講到地形的時候：我設(shè)計了一個問題：印度河是在印度這個國�。繉W生齊聲回答：“是”
“是嗎？大家仔細看一下”
“哦，不是”
在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。
講到人口和經(jīng)濟的.時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。
本節(jié)課唯一有點小小的遺憾就是：
就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。
地理課堂教學反思6
走過了緊張過度的期中考試，迎來了自我批評，自我反思。由于西校，北校都有我最愛的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科，所以精力相對北校來說時間較為充沛，所以應該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應該也是非常不錯的！可是，沒有我預想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多，但是我所教的班級的高分要比她少了6，7個。已經(jīng)相當多了，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗豐富的老教師之間的.差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學習經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平！其實地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是“橋和船”，只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍：
一、學會使用課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏迹プ∫c，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說
二、學會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、地理復習的一般過程：
先掌握基本地理事實，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過程概括為五個字： 憶 ，記，翻， 做，究 ①憶 就是對已學過的課本內(nèi)容 過電影 ，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)， 可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。 ②記 是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。 有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系 ③;翻 ;就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。 ④做 是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。 ;⑤究 是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。 當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注， ;注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
這些就是學習地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去，學生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的！我要和我可愛的學生們共同努力！
地理課堂教學反思7
從接到通開始準備課與練習畫圖到比賽全部結(jié)束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經(jīng)歷了一個世紀的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒;有時的感覺好像出手錯了方向………
在俞老師的指導下,我把課題定好,我用了一個星期的時間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容，怎么來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導老師研討每個環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問題做了認真詳細的指導，通過一天修改后,我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習版圖,直到比賽的前一天晚上的半夜.第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺還可以，每個環(huán)節(jié)基本是按自己原來的設(shè)想來完成的。就是感覺自己好像好久沒有睡過一樣感覺特別困.但是上完課后我又不自覺的對每個環(huán)節(jié)進行了深深的.反思，覺得還有很多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神,沒有用自己的語言魅力真正激起學生的求知欲……
經(jīng)過膽顫心驚，艱苦準備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術(shù)，站到講臺上授課需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的激情，這是要充分長久的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學生.
這次比賽時我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對今后的學習、生活的把握提供幫助。同時，對所有支持、幫助過我的學校領(lǐng)導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。
地理課堂教學反思8
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對這次考試和這段的工作進行階段反思。
本階段做的比較好的地方：
1．認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課充分。
2．教學目的明確，一切教學活動圍繞教學目標進行。
3．在教材的處理上，突出重點、難點，避免教學過程面面俱到，提高了教學效率。
4．運用多種教學方法，選擇最恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教學效果。
今后的改進措施：
1．要把握地理學科的特點，充分利用各種直觀教具，如：投影、掛圖、直觀模型等，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。
2．適當布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等，可以讓學生寫或繪在作業(yè)本上，增強動手繪圖的能力，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足，表揚做的好的同學。
3．要不間斷的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間找學生談話，幫助后進生樹立信心，然后指導學生學好地理的`方法，使其能夠取得較大的進步。
最后，在今后的工作中要堅持經(jīng)常的進行反思，找出不足，及時的改進，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲。
地理課堂教學反思9
本節(jié)新課的導入可作如下設(shè)計：讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學生讀圖用圖，這種設(shè)計是利用學生已有知識基礎(chǔ)和學習能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。
在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結(jié)自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。同時，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。
1、關(guān)于“比例尺“，可以設(shè)計下列問題：
(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過討論來完成。這兩個問題的設(shè)計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息)。經(jīng)過思考，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用線段比例尺進行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。
(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍?
這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。
(4)根據(jù)你們所學的數(shù)學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式?
根據(jù)學生所掌握的數(shù)學知識，在教師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(比例)式、文字(表達)式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。
2、可以設(shè)計下列活動來練習從地圖上確定方向：
(1)教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的`?地圖上方向應該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應該如何確定呢?
(2)教師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學生思考應如何確定地圖上的方向。
(3)啟發(fā)、幫助學生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。
以上活動設(shè)計，仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。
在教學實驗過程中，要注意：可以從已學過的地球儀的方向辨別入物，讓學生復習用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。
3、關(guān)于“圖例”，可以設(shè)計下列活動：
(1)教師請學生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?
(2)請學生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書提供的圖例)，然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識圖的方法和步驟。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋�使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力。
地理課堂教學反思10
在九月份的教學中，總體上感覺教學效果還可以，學生學習比較認真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：
七年級學生整體素質(zhì)比較好，學習積極性比較高，興趣較濃。上課積極舉手發(fā)言，并且經(jīng)常提出一些有價值的問題，思維活躍，聰明好學。但是，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的不扎實，不應該出現(xiàn)的錯誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的.知識也不會，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識的學習，提高學習效率。
八年級學生上課學習積極性不是很高，不喜歡舉手回答問題，還有溜號的心不在焉，學習氣氛不好。我發(fā)現(xiàn)之后，及時采取措施，用生動幽默的語言調(diào)動學生的積極性，激起學習興趣。經(jīng)常提問那些喜歡溜號的學生，讓他們投入到學習中，督促他們學習，而不是置之不理。我想通過努力能夠收到一點效果，而不是不聞不問，聽之任之，這樣做才是一個教師應該盡到的責任。
總之，在今后的教學中，應該不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。
地理課堂教學反思11
【摘要】：新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學 教學設(shè)計 教學問題 師生互動 知識
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下面我主要談談自己對課堂教學的幾點反思：
一、 對課前整體教學設(shè)計反思
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個��？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
�。�2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
�。�4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
二、對教學問題設(shè)計是否合理的反思
教師提出的問題，學生回答不出來。難道是學生太笨了嗎？是學生沒有認真聽講、積極
思考問題嗎？筆者曾這樣問過自己。后來仔細思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，筆者認為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細斟酌：1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計問題時考慮學生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問題難易程度控制在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學生通過努力能夠回答；3、給學生充足的分析思考問題的時間，教師要想到學生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學生有充足的時間分析思考問題；4、教給學生分析解答問題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征，要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型，地形分布等方面來說明，等等。
三、對教學過程中師生是否進行充分“溝通”和“合作”的反思
在對“城市功能分區(qū)”教學內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學過程的：各功能分區(qū)布局的.要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進行相關(guān)的課堂練習時，學生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點，很顯然對這個知識點，學生只是被動的學習而不是主動的探究。新課標提倡的“探究式學習”模式，讓學生在學習中培養(yǎng)探究性、開放性的學習方法和思維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時，讓學生探究學習，適當拓展。我首先要求學生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理？有學生回答：老師，我們認為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風向的居民區(qū)，會受到污染。我問：那你認為怎么布局合理？學生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少？學生答：不清楚。我說：回去我們?nèi)ヌ街�。另有學生說：老師，我們覺得我們揚子中學布局也不合理，太鬧了。學校應該要求寧靜的環(huán)境，而且我們學校周邊有網(wǎng)吧、游戲機房等。我們有些學生自控差，中午不吃飯就溜到網(wǎng)吧、游戲機房玩。而附近的崇明中學、東門中學等新造的幾所學校設(shè)計合理：既離城鎮(zhèn)不遠交通便利，又不是鬧市區(qū)，環(huán)境幽靜??”。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡。
四、對學生知識掌握的實際情況進行反思
教學設(shè)計時要根據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內(nèi)容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設(shè)計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。
根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。在以后的實際教學中我用經(jīng)緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角→太陽直射點的移動規(guī)律→正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。
地理課堂教學反思12
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
一、對教學觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學習了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。
二、對教學設(shè)計的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的`選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、對教學反饋的反思
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。
對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
地理課堂教學反思13
高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務。我在初中地理教學中，推進“自學自測，互學互助，導學導練”的地理課堂教學，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。
一“自學自測”注重導入、引導目標
“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設(shè)計“導學案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。
1、要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”，自學教材。
2、學生自主完成學習目標或“導學案”相關(guān)問題。
這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。
就地理教學來說，教師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。
“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。
二“互學互助”小組合作、交流
“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。
1、學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。
2、學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的.學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“快樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。
三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價
“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。
2、教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習，并引導學生反思，對本節(jié)課進行評價。 不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表
揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。
四．教學中遇到的問題
1、部分學生課前不預習。
2、小組互動學習給有些學生提供了玩的機會。
3、學生知識面窄，搜集不到資料。
4、課堂發(fā)言不積極，討論不準確。
5、自己動手能力差。
總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。
地理課堂教學反思14
幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。
反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的
“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的'嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關(guān)注其差異性。
通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。
通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識
關(guān)注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
地理課堂教學反思15
在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重師生互動、充分發(fā)揮學生主體作用等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去一言堂的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。
3、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的.成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。
4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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