《漢語拼音》教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《漢語拼音》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《漢語拼音》教學反思1

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的.順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

《漢語拼音》教學反思2

　　通過一個多月的學習，漢語拼音教學全部結(jié)束。然而，我清楚的知道，還有一部分學生存在以下幾個問題：

　　1、拼音表會按順序背的滾瓜爛熟，單摘出一個卻不能熟練度出，也不能正確書寫。

　　2、直呼訓練時，一部分孩子濫竽充數(shù)，集體讀的時候效果很好，個別讀的時候就問題重重。

　　3、即使聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都能記下來，卻不會運用。不能熟練拼讀。

　　4、還有個別學生聲調(diào)掌握的'一塌糊涂，一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預測到了，但我總不能停步不前一直在拼音這個章節(jié)徘徊吧，首先，為了加強拼音的復習，我推薦家長買了楊紅櫻的《小娃人游大�！芬粫�，讓孩子們一天閱讀一頁，讀故事書比讀枯燥的音節(jié)好多了，學生比較有興趣，一方面訓練直呼，另一方面還增加識字量，一舉兩得。其次，再接下來的教學中，每節(jié)課我都把復習漢語拼音滲透到教學中，課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的學生讀書情況，對每節(jié)課出現(xiàn)的整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會讓學生找出來那個反復拼讀。

　　經(jīng)過一段時間的努力，如今直呼音節(jié)已不是難事，學生順利過了一年級的第一大難關(guān)。

《漢語拼音》教學反思3

　　在教學漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：

　　1、利用教學掛圖引出學習的內(nèi)容。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。

　　2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。

　　3、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的`多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

　　5、由于學生學習程度不一，教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進學生全面提高。

《漢語拼音》教學反思4

　　iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的'時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

　　故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結(jié)合。

《漢語拼音》教學反思5

　　一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

　　教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的'方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

《漢語拼音》教學反思6

　　通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

　　反思一：

　　習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。 作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。

　　反思二：

　　心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設(shè)計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的.游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

　　反思三：

　　在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設(shè)計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

　　反思四：

　　需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

《漢語拼音》教學反思7

　　漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以后，由于學生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學效果，現(xiàn)把我們在教學中的一些做法總結(jié)歸納如下：

　　第一、遵循客觀規(guī)律，科學選擇教學策略

　　不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W策略。

　　從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的`學習將會帶來積極的影響。

　　第二、加強師資培訓，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師是教學的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學經(jīng)驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

　　1、組織學習心理學與教育學有關(guān)知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等。在培訓中，主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

　　第三、選擇恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂教學

　　一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

　　1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。

　　2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！睂W生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子�！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。

　　3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

　　第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

　　在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。 第

　　第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

　　1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

《漢語拼音》教學反思8

　　今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到個性生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時光短，學習抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學生參與學習的用心性，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以到達較好的學習效果。

　　1、巧設(shè)教學游戲，在游戲中學拼音。

　　低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“此刻我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

　　2、形近字母比較識記。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的`過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。

　　3、組織兩人合作，在合作中學拼音。

　　如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的主角互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

　　雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

《漢語拼音》教學反思9

　　本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。教學難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學時我先充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的`學習興趣。

　　復習鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。

　　在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　比如：

　　1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

　　2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。

《漢語拼音》教學反思10

　　對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學習的天地，透過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

　　在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領(lǐng)讀。利用學生的已有基礎(chǔ)，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學習中。

　　為了讓孩子讀準音，我設(shè)計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

　　b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分�！吧�林里的小熊咪咪和丁當放學回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的'讀音后，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

　　兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學中，創(chuàng)設(shè)一個與該課學習相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。

《漢語拼音》教學反思11

　　一年級新生，剛剛?cè)雽W不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學生的需求，選擇適應孩子的語言和交流方式進行教學，在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。

　　在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。

　　1、自編兒歌學拼音

　　在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言，又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當?shù)囊龑�，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。

　　2、同桌合作，互相糾正學拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

　　3、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們?nèi)�神貫注的學習拼音。

　　4、適時合理的運用課中操，一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整。

　　可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)腵《小星星》這首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

　　5、不足

　　在本節(jié)課，我沒有將zcs的復習與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學習探索。

《漢語拼音》教學反思12

　　剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

　　在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

　　在平時的漢語拼音課上，通過我的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的.字母和音節(jié)。

　　3、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，每天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設(shè)計>文章，讓他們自己去拼讀，自己去讀。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

《漢語拼音》教學反思13

　　漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

　　在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a o e，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的用心性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的.方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的用心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

　　在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

　　3．在學拼音的過程中，我和學生一齊總結(jié)了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

《漢語拼音》教學反思14

　　剛?cè)雽W的孩子具有非常明顯的學前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學習。小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

　　到底怎樣去激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學過程當中一直思索的問題。

　　學習第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心�。∏�，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的.空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

　　學拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學習拼音以吸引學生。比如學習ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導學生如何正確的發(fā)音。學生的學習興趣很高。

　　當然這樣以來有很多學生都會了，可是還有一部分人不會，我就進行個別輔導。

　　為了使學生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進行聽力練習。同時也進行小組學習，讓孩子互幫互助。我們學拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學好拼音，為今后學習更多的字，打好堅實的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這么一來，孩子們學拼音的興趣更濃了，更愛學了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，希望能收到很好的效果。

　　當然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，我要不斷充實自己，多學習。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一直走下去。

《漢語拼音》教學反思15

　　新課標中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，創(chuàng)設(shè)多種情境，激起學生學習的熱情和興趣。教學中應重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的鑰匙，再充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，采用“先扶后放”的方法，鼓勵學生自主探究。我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。

　　在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的'發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。

　　這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

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