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一年級《漢語拼音》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級《漢語拼音》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級《漢語拼音》教學反思1
上課前我告訴學生，從今天起我們就開始學習漢語拼音了，你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟老師讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話;看誰學得頂呱呱!”
漢語拼音對學生來講有的在幼兒園己學過，有的一點兒也沒學過，如何使他們都能學有興趣，教師可以設計游戲方式進行教學，比如：制作一個拼音王國的課件。告訴學生拼音王國里有許許多多的拼音朋友，你們想不想認識它們呀?就這樣帶著學生來到了拼音王國。
結合“a o e”的插圖來幫助學生掌握字母的音形，指導的.方法要靈活多樣，講究實效。 利用插圖，借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的音。通過教師范讀，講發(fā)音要領，學生模仿體會，讀準字母的音。并結合插圖及順口溜幫助記字母的形。在學習四聲時還可以邊讀邊用手勢表示聲調的符號，汽車平走“ā āā ā”，汽車上坡“á á á á”，汽車下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ �！�，汽車下坡“à à à à”。練習時按有序讀、無序讀，兩種形式交替進行。
先出示四線三格讓學生認識，然后電腦博士書寫，學生觀察字母是幾筆寫成的?先寫哪一筆?再寫哪一筆?在四線三格的哪個格上寫?在教寫字母時，教師采用一些兒歌或講解的方法進行教學，比如：在教“a”時，先寫左半圓，再寫豎右彎，可結合前面學過的兒歌，要求學生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋，豎右彎是小辮子，不要把小辮寫得太長。
一年級《漢語拼音》教學反思2
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學重點，強化讀音
教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。
二、體現教學過程，圖、音、形相結合
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的'情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調節(jié)。
三、改進教學方法，引導主動參與
剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。
一年級《漢語拼音》教學反思3
我是一個剛剛踏入小學低年級語文教學的新老師，在教學方面有很多生疏的地方。經過近兩個月的實踐與摸索，對這一階段關于拼音教學作如下反思與總結：
1、拼音教學應圖、形、音結合記。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的'教學效果。
2、形近字母比較記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、順口溜輔助記。
"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
同時，還應要引導學生主動參與其中。 剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
一年級《漢語拼音》教學反思4
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動，為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復合而成，因而國際音標把ao標記為[au]，為什么ao實發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學的時候，我告訴學生：發(fā)ao音時，先發(fā)a而后向u滑動，以u收音。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發(fā)現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
１、發(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
２、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的'音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
我對這個游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學生既可以掌握發(fā)音要領又可以通過多讀來鞏固復韻母的讀音。
一年級《漢語拼音》教學反思5
在學習完聲母b、p、m、f、后，我針對學生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復習課進行了處理。
上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的.孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的學習。
在學生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，
在玩的過程中，鞏固了對生字的認識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的活動充分調動孩子們的積極性，把枯燥的內容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
一年級《漢語拼音》教學反思6
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。同時，我也很注重學生學習習慣的'培養(yǎng)。我對課堂開始時的師生問好，學生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽、說完整話等常規(guī)習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。
一、教學效果：
在設計這堂課時，我較為注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文，有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。這樣學生的積極性很高。因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、成功之處：
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現了什么，學生通過觀察發(fā)現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü�！逼磳懙囊�(guī)則學生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固，把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由。學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快地辨別出來。
三、不足之處：
課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言，給人感覺在趕著學生走，追著學生學，這一點今后還要多注意。
四、改進措施：
在教學中慢慢改正，盡可能使教師語言更風趣，教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松地學習拼音，牢固地掌握拼音。
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《g、k、h》是一年級孩子的第5堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，感覺孩子學得比較輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪緂、k、h的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g、k、h打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
三、互動探究，激發(fā)思維。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“開火車”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的`學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。
四、正確書寫。
根據學生的年齡特點，在指導學生書寫時，先引導學生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅，使學生準確掌握g、k、h在漢語拼音四線三格中的書寫，達到書寫正確規(guī)范的目的。
一年級的教學需要老師有耐心并且給予學生充分的肯定，激發(fā)他們學習的興趣，在以后的教學中我要多向有經驗的老師學習和請教，爭取把每一堂課都上好，把教學抓到實處�！稘h語拼音教學反思(五)》這一教學反思，來自！http://
一年級《漢語拼音》教學反思8
在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要體現以下幾點：
一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、
贊賞的近乎夸張的.表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……”
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
一年級《漢語拼音》教學反思9
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。
冀教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的'興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
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學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
一、教學效果：
在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的'學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重復的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產生主動學習的興趣。
二、成功之處：
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯系的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯系生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。
三、不足之處：
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。
四、改進措施：
安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
一年級《漢語拼音》教學反思11
本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。
教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的'遷移，學習新的聲母。
在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。
一年級《漢語拼音》教學反思12
對于一年級小學生來說，漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學起來覺得特別枯燥無味。孩子年齡特征，注意力堅持不久，使拼音教學有了一定難度，要使學生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、我結合了教研室的教學指導方法
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣�，F在的教材提供了很好的`插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、先整體性的學習聲母，也通過比較形近字母的形勢，讓孩子們學起來輕松易記
漢語拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎樣區(qū)分，還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
一年級《漢語拼音》教學反思13
在教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，qqq。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的.積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一年級《漢語拼音》教學反思14
一年級的漢語拼音的教學已經結束，總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的`觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調。對于一年級的孩子來說，能夠缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
聽了許多老師的課，也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信……
這些是我在這兩個月教學中的一些反思。總之，一年級的課堂上需要注意的問題有許多，需要老師精心的準備和更多的耐心。對于我們年輕教師來說多聽課，多學習，爭取把我們的課上得更好！
一年級《漢語拼音》教學反思15
一、激趣導入
師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。
二、學習韻母
�。�、請出韻母寶寶ao，學習ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運會的會標——五環(huán)旗）2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調ào的卡片）
�。病⒄埑鲰嵞笇殞歰u，學習ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的'哪一位呢？（請學生找出帶調ǒu的卡片）
３、請出韻母寶寶iu，學習iu：
師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續(xù)認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調的iú卡片）
�。�、識記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛才，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那么多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
�。▽W生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在墻上經常看，打到電腦里放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）
過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習
�。薄д{拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
２、師生搭配念順口溜。
�。�、游戲活動：
摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書寫指導
ao ou iu的四聲。
五、板書設計
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
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