孔子拜師教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的孔子拜師教學(xué)反思，歡迎大家分享。
孔子拜師教學(xué)反思1
《孔子拜師》這篇課文比較簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質(zhì)。本文我采用了變序的方法進(jìn)行教學(xué)，先從課文的最后一句入手進(jìn)行解決，讓學(xué)生先了解孔子與老子的品行，然后讓學(xué)生根據(jù)概括出來(lái)的到課文中去找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行理解。不過(guò)我在理解課文時(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)鋪墊，從復(fù)習(xí)入手，針對(duì)前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的`進(jìn)行復(fù)習(xí)，其二是讓學(xué)生找近義詞，為下面的詞語(yǔ)區(qū)別作好鋪墊。
我在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如找反映孔子謙虛好學(xué)的品行的用“＿＿”劃出有關(guān)句子，找反映老子尊重他人、誨人不倦的句子用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子，而且找到相關(guān)句子進(jìn)行品讀、齊讀，讀悟介乎尚可，但是整堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí)方法較單一，讀得還不夠充分，在區(qū)分“等候與迎候”時(shí)，還只停留在了表面，不夠深入，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道，在概括老子誨人不倦的品質(zhì)時(shí)，有點(diǎn)牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解還是不夠的，教師過(guò)于草率地解釋了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)過(guò)程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時(shí)間顯得較倉(cāng)促，以至于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分角色朗讀了。這些不足應(yīng)該在以后的教學(xué)中引起注意。
孔子拜師教學(xué)反思2
滾雪球
聞（ ） （ ） （ ）
等（ ） （ ） （ ）
迎（ ） （ ） （ ）
小書(shū)法家 先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。
納 悶 等 候 品 行 風(fēng) 塵 仆 仆
你對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)滿意嗎？獎(jiǎng)勵(lì)自己幾張 吧！
找朋友 看看哪些詞與下面的詞語(yǔ)意思相近。
填什么正確呢？查吧！
佩服--（ ） 納悶--（ ）
拜見(jiàn)--（ ） 學(xué)問(wèn)--（ ）
連忙--（ ） 敬重--（ ）
查查填填
等候 迎候
聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（ ）。
有名 聞名
孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時(shí)候就非常（ ）。
加油呀！
想想說(shuō)說(shuō)
孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們，對(duì)照課文想一想？和同學(xué)討論一下以下的問(wèn)題吧！
人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問(wèn)？
人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>
你對(duì)哪個(gè)話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開(kāi)始吧！
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互評(píng)寄語(yǔ)：
積累傳統(tǒng)文化精華是愛(ài)國(guó)的好表現(xiàn)呀！
積累窗
溫故而知新
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫(xiě)在下面的橫線上。
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聰明屋
下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，連一連吧！
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也。 積極思考
溫故而知新，可以為師矣。 不懂就問(wèn)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 及時(shí)復(fù)習(xí)
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謙虛好學(xué)：孔子的故事
孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的.路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題,孔子拜師，希望對(duì)你有幫助！
孔子拜師教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子對(duì)簡(jiǎn)答的評(píng)價(jià)。
一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的古人，他是誰(shuí)呢？你們看。 書(shū)上的資料袋一句話來(lái)評(píng)價(jià)孔子？
投影：孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來(lái)了解他。
板書(shū)：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過(guò)介紹清楚。
4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。
請(qǐng)大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì)到孔子的這些品質(zhì)，并在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)你的感受？
四、研讀課文，體會(huì)情感
一、研讀孔子
�。ㄒ唬�、第一段
因?yàn)榭鬃佑X(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什么意思？ 板書(shū)：淵博
他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)啊！
�。ǘ�、曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 孔子拜師過(guò)程中非常不容易，你又是從哪里詞語(yǔ)體會(huì)到的呢？
a、“相距上千里”說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長(zhǎng)度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬(wàn)米。你們平時(shí)在操場(chǎng)上跑一圈兩圈有什么感覺(jué)？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場(chǎng)2500圈。
表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……
b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？
c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長(zhǎng)的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個(gè)成語(yǔ)都可以讓我們想到了豐富的畫(huà)面，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語(yǔ)。 ⑦ “終于”說(shuō)明他好不容易才走到了洛陽(yáng)。
�、嘞胂笄榫埃簬讉�(gè)月后，孔子終于走到了洛陽(yáng)，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書(shū)中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（風(fēng)塵仆仆）
�、嵊懈星槔首x：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽(yáng)，真是“功夫不負(fù)有心人”啊！我們把這句話讀一讀。
�。ㄈ�
1、 孔子說(shuō)的這一句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，你是怎么理解的？
概括為“學(xué)無(wú)止境”。
可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識(shí)學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無(wú)止境。
能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你身邊還有誰(shuí)也在不斷地學(xué)習(xí)？
�。ㄋ模�
從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
孔子是怎么學(xué)的.？
如果用課后孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無(wú)保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子。
毫無(wú)保留是什么意思呢？
老子怎么教？真是無(wú)私呀，不怕孔子超過(guò)他。老子還會(huì)怎么教？
三、總結(jié)
就像孔子的名言說(shuō)的那樣，“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孔子和老子有了更深刻的體會(huì)，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？
再來(lái)讀讀這句話，看來(lái)要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱�，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>
《孔子拜師》教學(xué)反思
《孔子拜師》是人教版第五冊(cè)的17課，本篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽(yáng)的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬(wàn)米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把50萬(wàn)米換算成學(xué)校操場(chǎng)的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語(yǔ)的含義，體會(huì)了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無(wú)止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)含義，再向生活拓展，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無(wú)止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說(shuō)說(shuō)，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。
但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見(jiàn)面的對(duì)話，更是沒(méi)有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。
孔子拜師教學(xué)反思4
《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對(duì)話。課堂容量應(yīng)該說(shuō)是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來(lái)。不會(huì)真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來(lái)感知。其實(shí)在沒(méi)有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì)抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充。做成平時(shí)考試的擴(kuò)充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會(huì)問(wèn)“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫(xiě)作順序，為接下來(lái)的課文分析打下基礎(chǔ)。
二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理
例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的就不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法�！边@也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握的新的`知識(shí)和技能。
三、對(duì)話部分的處理
這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會(huì)生情。這樣學(xué)生既體會(huì)人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！
四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)
例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪�(jiǎn)單，但這也是對(duì)學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書(shū)不能專(zhuān)靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書(shū)，這又是學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。
盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒(méi)有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。這是自己最不滿意的一點(diǎn)。
二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“學(xué)無(wú)止境”的理解，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少，而無(wú)話可說(shuō)，因此就沒(méi)有這樣做。后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長(zhǎng)的繼續(xù)教育來(lái)體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對(duì)于“學(xué)無(wú)止境”的理解會(huì)更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！
三、課件的精細(xì)處理
課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來(lái)看收到了良好的效果。但如果能配上音樂(lè)以及相應(yīng)的介紹，效果會(huì)更好！
這節(jié)課的設(shè)計(jì)有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細(xì)心、更加專(zhuān)業(yè)地去設(shè)計(jì)。讓我們的語(yǔ)文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福。
孔子拜師教學(xué)反思5
還記得去年剛接觸三年級(jí)，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開(kāi)了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對(duì)我真是刻骨銘心。我上課至今還沒(méi)有一節(jié)課得到這樣的評(píng)價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個(gè)人都是在一個(gè)個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的。只要努力，總會(huì)有進(jìn)步。今年的自由交流課又開(kāi)始了，這仿佛是個(gè)心理障礙，我對(duì)自己沒(méi)有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說(shuō)不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語(yǔ)》，再背誦及解釋論語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)孔子的為人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會(huì)感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，這樣就給我的教學(xué)帶來(lái)靈活、機(jī)動(dòng)。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開(kāi)始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會(huì)孔子的語(yǔ)言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會(huì)，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺(tái)交流自己的體會(huì)，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒(méi)有急著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思而是通過(guò)讓學(xué)生想象：讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！鬃釉谮s路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開(kāi)，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇�，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對(duì)詞語(yǔ)的理解水到渠成，而且對(duì)感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問(wèn)，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的'”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的關(guān)于學(xué)無(wú)止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
孔子拜師教學(xué)反思6
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的的治學(xué)精神和老子的誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
在教授這一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握好生字詞語(yǔ)，第二課時(shí)以一個(gè)問(wèn)題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？1、學(xué)生先找出句子。2、在旁邊寫(xiě)出你認(rèn)為這個(gè)句子體現(xiàn)了孔子或老子的'哪些品行？3、同位交流。4、指生說(shuō)，請(qǐng)生說(shuō)出是從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)中能夠看出孔子或老子的品行的。學(xué)生們第一次做這樣的批注，所以，我沒(méi)有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向。當(dāng)最后，請(qǐng)生交流時(shí)。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的目標(biāo)。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學(xué)、孜孜以求”來(lái)找到具體的句子進(jìn)行交流。在句子中找到“相距上千里、風(fēng)餐露宿、風(fēng)雨兼程”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解課文�！跋嗑嗌锨Ю铩闭f(shuō)明路途遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”說(shuō)明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風(fēng)雨兼程”說(shuō)明了孔子求學(xué)的迫切。
孔子拜師教學(xué)反思7
今天我們學(xué)習(xí)了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？學(xué)生立刻回答孔子，你對(duì)孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無(wú)所知的'表情，我叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會(huì)質(zhì)疑，問(wèn)題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準(zhǔn)，我順勢(shì)引導(dǎo)理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。”此刻突破了教學(xué)難點(diǎn)。
接下來(lái)我嘗試訓(xùn)練學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。默讀課文找出文章中描寫(xiě)孔子和老子品行的語(yǔ)句，細(xì)讀寫(xiě)批注。我先做了指導(dǎo)“從上前行禮”這個(gè)詞語(yǔ)我們能體會(huì)出孔子什么品行？學(xué)生說(shuō)“有禮貌”，請(qǐng)把“有禮貌”寫(xiě)在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明白了，因此開(kāi)始默讀找句子動(dòng)筆寫(xiě)。
雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫(xiě)上批注。相信在今后教學(xué)中繼續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。
孔子拜師教學(xué)反思8
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國(guó)人也崇拜他。在學(xué)生心中樹(shù)立起偉大的人物形象。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問(wèn)你喜歡孔子還是老子？為什么？有的.學(xué)生說(shuō)喜歡孔子。因?yàn)榭鬃佑卸Y貌；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子虛心，自己都遠(yuǎn)近聞名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則喜歡老子，因?yàn)槔献影炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問(wèn)使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見(jiàn)到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說(shuō)說(shuō)，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)禮儀，是一種美德。
另一個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我學(xué)琴考了3級(jí)，還要考更高級(jí)。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我媽媽是老師，雖然她知識(shí)淵博，可她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都還看書(shū)呢。學(xué)生理解得不錯(cuò)。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅(jiān)持看書(shū)，后來(lái)眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽(tīng)。然后歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
孔子拜師教學(xué)反思9
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(zhǎng)頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期從事五、六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見(jiàn)，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書(shū)房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著：因?yàn)榻贪敢恢睕](méi)能定稿。
二、失去自我，缺點(diǎn)不盡
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說(shuō)著說(shuō)著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒(méi)余力傾聽(tīng)學(xué)生的回答，沒(méi)思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)滿懷激情投入課堂。一向直言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級(jí)小朋友的口味，在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽(tīng)課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上需要的不是裝出來(lái)的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽(tīng)完課的當(dāng)天，大家又會(huì)聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語(yǔ)，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語(yǔ)言不夠精練，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)。
4、沒(méi)有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過(guò)于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
……
如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開(kāi)始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉�。 耙獛�(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺(jué)地跟著你來(lái)。”龍校長(zhǎng)、石主任語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)縈繞耳際�；氐郊遥跁�(shū)桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開(kāi)電腦，搜索電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴鑼?xiě)的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)他的敬佩，那又怎能讓我的'情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結(jié)——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤(pán)，認(rèn)真地寫(xiě)下了屬于我的對(duì)《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺(jué)地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
四、摳細(xì)節(jié)，求唯美
關(guān)鍵的大問(wèn)題解決了，接下來(lái)是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的“摳”。常常是因一句過(guò)渡語(yǔ)討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過(guò)各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭(zhēng)相示范……
五、智慧的團(tuán)體，溫暖的家人
一個(gè)月，漫長(zhǎng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉罎�，這一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
孔子拜師教學(xué)反思10
熟悉我的人都知道，我最常說(shuō)的一句話“人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，我是在這每一個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的�！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L(zhǎng)的一個(gè)巨大的平臺(tái)。針對(duì)我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入三年級(jí)的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針對(duì)我們校本教研的主題“通過(guò)抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒(méi)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩子的.理解能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱(chēng)呼孔子仲尼，而不干脆直接稱(chēng)他孔丘?”。面對(duì)這樣的生成問(wèn)題我首先對(duì)學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)晚輩的一種愛(ài)護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽以O(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個(gè)詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但孩子們沒(méi)有充分理解，所以在換詞的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時(shí)在上課的氛圍。我覺(jué)得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面我在時(shí)間的把握上還覺(jué)得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵(lì)、幫助也讓我感到了幸福。
孔子拜師教學(xué)反思11
《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無(wú)止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì)孔子的品行上。上完了課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較好:
一，在情境中理解詞語(yǔ)
語(yǔ)文課必須具有語(yǔ)文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語(yǔ)文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。語(yǔ)文味濃了，語(yǔ)文課就不再只是單調(diào)冷峻的`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對(duì)于詞語(yǔ)的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對(duì)話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，旅途生活多艱苦啊！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。對(duì)于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語(yǔ)就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來(lái)平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語(yǔ)》語(yǔ)錄
課開(kāi)始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來(lái)上課，帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮——四句名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎
孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識(shí)，他一定會(huì)覺(jué)得怎么樣所以他才會(huì)說(shuō)——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不懂的呢他會(huì)怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說(shuō)過(guò)——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤(rùn)在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語(yǔ)的分析講解，還被深深根植于祖國(guó)文化背景的宏大時(shí)空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤(rùn)澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來(lái)，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對(duì)課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
孔子拜師教學(xué)反思12
此節(jié)課沒(méi)有按計(jì)劃來(lái)上課，計(jì)劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節(jié)課就圍繞學(xué)生的感受，互相說(shuō)說(shuō)感受再讀讀句子。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問(wèn)題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的`知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的“獨(dú)門(mén)秘技”。
特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒(méi)有進(jìn)行思考，因?yàn)槭苷恼轮黝}的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
孔子拜師教學(xué)反思13
教材分析
《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元開(kāi)篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化大門(mén)的金鑰匙，主要是介紹我國(guó)古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。課文內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，但并不深?yuàn)W，只是有幾個(gè)詞語(yǔ)，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對(duì)于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機(jī)滲透，才能更好地體會(huì)孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線索分開(kāi)討論和研究。
學(xué)情分析
讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
①認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)標(biāo)題，導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題。孔子拜誰(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生交流)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事。不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書(shū)時(shí)，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(抽生讀課文)其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。
3、朗讀評(píng)價(jià)
誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?
【設(shè)計(jì)理念:初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的良好習(xí)慣�！�
三、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行。
佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)
(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)
(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)
師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?
(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑迹坝颉笔堑侥硞�(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。
【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、假如，此時(shí)我們正面對(duì)著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)生交流。
3、師小結(jié):同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱(chēng)頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩之情。
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)談話的形式再現(xiàn)對(duì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行的敬佩之情�！�
五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè)。
同學(xué)們，記錄孔子言行的論語(yǔ)，對(duì)世人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。孔子也因此被中國(guó)人稱(chēng)為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。臺(tái)灣和美國(guó)還將孔子的'生日定為教師節(jié)。而今，孔子的故鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠(yuǎn)記住這千年的孔子�；畹嚼希瑢W(xué)到老。課后大家繼續(xù)蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)理念:進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深
進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感.�！�
(一)抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)
(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)。”)
(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成。】
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)
師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?
(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。
【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)
板書(shū)設(shè)計(jì)————學(xué)無(wú)止境——————
孔子(謙虛好學(xué)) 老子(誨人不倦)
(不怕吃苦) (愛(ài)護(hù)晚輩)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果。
教學(xué)反思
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新�！�)“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际?如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝伞?”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎�！�)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有，教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類(lèi)似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！苊靼走@是什么意思嗎?)
我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫(xiě):我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)
對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫(xiě)，而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃�:“多謝老師等候�！薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑肌５坝颉笔堑侥硞�(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗�！苯又�，姐姐神神祕(mì)祕(mì)地對(duì)我小聲說(shuō):“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α?點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。
作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
孔子拜師教學(xué)反思14
今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
在突破難點(diǎn)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”我請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不讀書(shū)的學(xué)生，教給他們?cè)趺醋x，經(jīng)過(guò)努力他們終于能正確地讀下來(lái)了�？吹剿麄兟冻隽诵δ�，我有一種從未有過(guò)的滿足感。接著，我提問(wèn)：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說(shuō)洛陽(yáng)和曲阜離的太遠(yuǎn)了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)講路上的艱險(xiǎn)，我問(wèn)他們：“你們想象一下孔子會(huì)在路上遇到什么困難？”他們也說(shuō)的`很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個(gè)月”來(lái)說(shuō)，說(shuō)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達(dá)到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手，我一看是平時(shí)總不認(rèn)真聽(tīng)講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說(shuō)吧。于是我示意他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“為什么孔子不坐馬車(chē)，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問(wèn)，同時(shí)心里掠過(guò)一絲不安，我備課時(shí)并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。他指指書(shū)說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)‘終于走到了洛陽(yáng)’”，這時(shí)同學(xué)們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句搪塞過(guò)去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì)耽誤時(shí)間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)讓給他們。我笑著說(shuō)：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說(shuō)：“能！”我馬上說(shuō)：“那就先討論一下。”話音未落，他們就已經(jīng)開(kāi)始了。不一會(huì)兒，舉起的小手如云，他們有的說(shuō)，孔子沒(méi)有馬車(chē)；有的說(shuō)，孔子如果騎著馬，會(huì)把馬累壞的，因?yàn)樽吡藥讉�(gè)月，又要日夜兼程；有的說(shuō)，孔子很愛(ài)惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜歡他了，就讓他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)孔子走路表示拜老子為師是有誠(chéng)意的，所以書(shū)上說(shuō)老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(zhǎng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。
這節(jié)課與其說(shuō)是我講了一節(jié)課，不如說(shuō)是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教育無(wú)處不在的道理。
孔子拜師教學(xué)反思15
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
由于這節(jié)課的時(shí)代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來(lái)看，還是很值得的。因?yàn)�，在�?dòng)手查找資料的過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識(shí)，還收獲到了辛勤付出的快樂(lè)。
一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)一下自己的查找資料的成果，“你對(duì)孔子和老子有哪些了解？通過(guò)查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩?duì)孔子和老子的看法。由于課前學(xué)生通過(guò)搜集資料，已經(jīng)對(duì)孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么困難，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過(guò)感情朗讀、聽(tīng)聲音想象畫(huà)面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)人物品質(zhì)的感悟，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對(duì)課文的興趣呢？于是，我請(qǐng)學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己更欣賞孔子和老子之間誰(shuí)的對(duì)話，以讀代講、以評(píng)代講，從語(yǔ)言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，有時(shí)候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問(wèn)題、讓他們自己去組織表演，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程，他們是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儠?huì)感到更加充實(shí)、他們會(huì)覺(jué)得自己是最棒的！
給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的'語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對(duì)話，從孔子和老子的語(yǔ)言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話是相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏��；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
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