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秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思1
雖然天氣依然酷熱難耐，可是我們卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)外的感知，例如，知道秋天樹(shù)葉變黃，大雁南飛等等，但缺乏對(duì)秋天美好的真正感知。在這些情況下，如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境，去體會(huì)秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅呢？通過(guò)一段思考，我便在課堂上作了一下嘗試：
一、通過(guò)回憶舊知，幫助學(xué)生找到秋天的感覺(jué)
上課尹始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)或者文章嗎？”同學(xué)們思考了一會(huì)兒便陸陸舉手，有的同學(xué)說(shuō)出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語(yǔ)，有的同學(xué)背出了學(xué)過(guò)的兒歌。于是，我接著說(shuō)：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了，我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多地了解秋天吧！”教師富有感染的語(yǔ)言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情，每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合，教師范讀，幫助學(xué)生真正體會(huì)秋天的.美好和秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章，如果沒(méi)有真正的實(shí)物作鋪墊，光憑書(shū)上的一幅插圖以及幾段文字，我認(rèn)為，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來(lái)。但是要制作課件又來(lái)不及了，于是，我決定在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行范讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊通過(guò)想象來(lái)體會(huì)秋天的意境。教學(xué)中，孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，臉上露出陶醉的表情，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？或者，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？”有的孩子說(shuō)：“聽(tīng)老師讀，我覺(jué)得渾身都很舒服。”有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”還有的說(shuō)：“秋天太美了，我也想鉆到畫(huà)里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛(ài)，也表達(dá)了自己的真情實(shí)感，讓我感覺(jué)到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著，我讓學(xué)生自由的讀書(shū)，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺(jué)到的秋天都讀出來(lái)，并且同時(shí)播放音樂(lè)，效果很好。
通過(guò)教學(xué)這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課，關(guān)鍵在于老師對(duì)文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時(shí)，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來(lái)的富有感染力的情緒，也是打動(dòng)和影響學(xué)生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思2
回想《秋天的圖畫(huà)》這一課的教學(xué)工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
2、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的`確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思3
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的'感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的，只是高粱對(duì)于南方的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，可以通過(guò)圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字，“人”為什么要用上引號(hào)，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫(xiě)秋天的景物都是以比喻的方式來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會(huì)用“好像”來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但，總體感覺(jué)，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確，還需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)糾正，我已抱著，每篇課文，每個(gè)字去糾正的決心來(lái)努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，詞語(yǔ)緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒(méi)有掌握。
秋天的圖畫(huà)，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋(píng)果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫(xiě)的，寫(xiě)的是山野里的秋景。這樣一來(lái)，為課堂作業(yè)本上的寫(xiě)話做了較好的示范，“秋天來(lái)了，”學(xué)生不至于隨意寫(xiě)，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有的寫(xiě)果園了的景色，有的寫(xiě)花園里的景色。這種遷移也是語(yǔ)用的一種落實(shí)。
針對(duì)本班學(xué)生課堂聽(tīng)講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時(shí)沒(méi)覺(jué)得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思4
重回二年級(jí)，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又搞笑。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一齊感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的效果。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后透過(guò)“開(kāi)火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨�！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思5
【教學(xué)片斷】
一、尋找秋天，搜集落葉
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，去體驗(yàn)秋天，把說(shuō)話與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，言為心聲。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入活動(dòng)：
小朋友們，我們學(xué)了《識(shí)字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥�，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。
２、尋找秋天，搜集落葉，要求：
請(qǐng)小朋友要細(xì)心觀察，搜集的樹(shù)葉量少形狀多，動(dòng)腦想想這些樹(shù)葉像什么，可以用來(lái)干什么？
�。�、以下截取活動(dòng)中的片斷情景：
生１：看，操場(chǎng)上的小草都變黃，像一條黃地毯。
生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！
生３：草坪上有很多落下來(lái)的樹(shù)葉，有紅的、有黃的。
生４：快來(lái)呀，紅紅的樹(shù)葉多好看。
師：你知道這紅紅的樹(shù)葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。）
師：小朋友把自己喜愛(ài)的落葉搜集起來(lái)，待會(huì)兒制作樹(shù)葉畫(huà)。
二、拼貼作畫(huà)，想象表達(dá)
�。�、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹(shù)葉畫(huà)。用采集來(lái)的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹(shù)葉畫(huà)。這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。
�。�、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹(shù)葉畫(huà)，集體評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞。
【教后反思】
�。�、我根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來(lái)到校園去尋找秋天，搜集落葉。學(xué)生在開(kāi)放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮�；顒�(dòng)中改變了傳統(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了，學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人，教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
�。�、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出，語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的
通融、綜合，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。因此，我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫(xiě)話的素材，從其它學(xué)科中去悉心開(kāi)采，尋找適合學(xué)生的寫(xiě)話素材，讓寫(xiě)話的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。我在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練《秋天的圖畫(huà)》時(shí)與手工課進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)，一幅幅栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà)展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的`想象力及動(dòng)手能力。
�。�、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章。”這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。夸美紐斯說(shuō)：“美的事物總是具體的、形象的、可感的�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生親自采集樹(shù)葉，制作樹(shù)葉畫(huà)，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹(shù)葉畫(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后要介紹自己的樹(shù)葉畫(huà)，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出作畫(huà)的過(guò)程，介紹畫(huà)的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語(yǔ)文于一體。在做做、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真。在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)中豐富想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思6
《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，構(gòu)成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的`教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)資料與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思7
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了�！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩？
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
課前準(zhǔn)備：
秋景、實(shí)物投影儀、生字卡片(師生)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“圖、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“波、燈”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí)，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái)，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候，你知道大自然有哪些變化嗎？
2、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)面可美了。讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫(huà)，配上背景音樂(lè)）
3、畫(huà)面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫(huà)旁出示詞語(yǔ)：蘋(píng)果、梨、高粱、稻）
正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀
這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng)。
2、生自由讀
請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助。
3、交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）出示生字卡片：圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù)籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞
�。�2）開(kāi)火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。
�。�3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀
（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。
�。�5）教師引讀秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻�！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗？————
（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）
如編兒歌：梨樹(shù)是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。
猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗�！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看。“浪”：熟字“狼”換偏旁，大海翻滾起波浪。“勤勞”：辛勤勞動(dòng)，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。
三、學(xué)寫(xiě)生字，生成評(píng)價(jià)
出示要寫(xiě)的字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞
1、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類。
2、觀察左右結(jié)構(gòu)的'生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）
教師范寫(xiě)（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）
學(xué)生仿寫(xiě)（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生評(píng)價(jià).
3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě)。
學(xué)生仿寫(xiě).
四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀、美讀課文.
2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá).
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
二、誦讀課文,品味欣賞
1、請(qǐng)你再讀課文，你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。
出示句子：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思8
《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的`是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫(huà)為引線，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思9
秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，秋天在哪里？蘋(píng)果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里！”菊花開(kāi)了，快樂(lè)的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭，高興的說(shuō)：“秋天在這里！”
這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺(jué)得秋天很神奇，都迫不及待的問(wèn)我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下，一看，哇！只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說(shuō)要藏起來(lái)，并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái)，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式�？捎械暮⒆诱f(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來(lái)，最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里，再拿出來(lái)，印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí)，越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無(wú)常，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報(bào)，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會(huì)觀察的技能，提高自我保護(hù)的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)�；貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長(zhǎng)的.健康！少生��！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了，都直點(diǎn)頭，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動(dòng)中，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧！
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思10
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思一
《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的.景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思二
《秋天的圖畫(huà)》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感。我主要通過(guò)課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點(diǎn)：
一、重視學(xué)生的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語(yǔ)的提問(wèn)——你能用哪些詞來(lái)形容秋天和你還能說(shuō)出哪些表示顏色的好詞，學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。
二、學(xué)生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然，在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言，做到緊湊明快。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思11
《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的.火把。”在教學(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
首先我讓學(xué)生自由讀，通過(guò)游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過(guò)學(xué)生想象：你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！庇械恼f(shuō)
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思12
【教學(xué)案例】
這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng)，我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒，語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí)，樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂�！肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語(yǔ)言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情
�。�、師生互動(dòng)：
一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，能告訴大家嗎？
�。病⒗蠋煶鍪疽皇自�(shī)歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié)？
�。�、點(diǎn)擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。
�。础�(yōu)美詩(shī)歌欣賞，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。
�。�、導(dǎo)入課題：
秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進(jìn)這如畫(huà)的世界。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字
�。�、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫(xiě)得美不美？
�。�、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，秋天的圖畫(huà)美在何處，用 劃下來(lái)。
３、檢查自學(xué)情況：
⑴ 出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的掌握，隨機(jī)解決“燈籠，高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的.輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語(yǔ)。
⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。
三、品讀課文，感受美麗
１、提問(wèn)：
秋天的圖畫(huà)，美在何處？
點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠
蘋(píng)果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
�。�、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái)，你從詞句感受到圖畫(huà)的美？
�。�、老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：
抓住描寫(xiě)秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會(huì)秋天的美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
�。�、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處：
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
�。怠⒛７戮毩�(xí)說(shuō)話，出示：
葡萄，橘子，棉花等圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
７、誰(shuí)使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出美麗的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫(huà)出這美麗的秋天。
８、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
９、指導(dǎo)背誦。
四、拓展閱讀，積累語(yǔ)言
�。薄⑼瑢W(xué)們，描寫(xiě)秋天的文章很多很多，讓我們
再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。
�。�、出示課文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文，反饋，完成練習(xí)。
�。场⑼卣咕毩�(xí)：
秋姑姑來(lái)到哪里，哪里就充滿歡樂(lè)，秋姑姑還來(lái)到哪里？
秋姑姑來(lái)到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來(lái)到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來(lái)到＿＿＿＿＿。來(lái)到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
書(shū)寫(xiě)“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng)，讓我受益頗多：
�。�、一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
�。�、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思13
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析字形，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記，這些方法趣味性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是，在朗讀感悟過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說(shuō)不出來(lái)，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠，蘋(píng)果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的.美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思14
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的
評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以同盟老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的.圖畫(huà)》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生！
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)理念：
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的'喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn)：
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)情況
（1）讀生字卡
�。�2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣？
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。）
�。�2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！
B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸�(duì)面一起讀。）
�。�3）屏幕顯示：稻�！ɡ�
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
讀讀書(shū)，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
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