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第一課教學反思14篇
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的第一課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一課教學反思 篇1
《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點，集中體現(xiàn)在細致的心理描寫，而且采用了一明一暗兩條線索進行心理描寫。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進行刻畫：從忐忑不安到激動自豪。這個特點具有很高的教學價值，可以成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并且可以借助于語言的讀寫練習來展開，這也成為這節(jié)課語言感悟和訓練的主題線索�？傊ㄟ^各種教學策略讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
檢閱，是一種并不常見的儀式，學生對它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的'錄象，可以補充學生生活經(jīng)驗的不足，同時也能形象地理解“檢閱”。
首先，在教學時，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態(tài)、動作。聚焦人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學的重點，巧妙自然。
其次，深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心。在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里，語文教學就是形象的教學。
再次，移情想象，在讀寫訓練中凸現(xiàn)隊員的美好心靈。
最后，通過教師引讀，學生對博萊克的形象認識到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵。
總之，本堂課上，學生對課文的理解與閱讀達到了良好的效果，學生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了自己的感受，一次比一次有進步。
第一課教學反思 篇2
本冊教材屬于區(qū)域地理的內(nèi)容，地圖非常多，在教學時教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生讀圖、記圖，培養(yǎng)他們的讀圖習慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個教學重點，五海三洲之地和世界石油寶庫。這兩個教學重點分別對應(yīng)兩幅圖，西亞區(qū)域圖和世界石油海上運輸航線地圖。我在處理這兩個知識點時，都運用了小組合作探究+展示的教學方法。要求學生完成自學后，通過師徒對學和組內(nèi)共同探究，解決導(dǎo)學案中的探究題。組內(nèi)分配好展示任務(wù)后，小組逐一上臺展示，并且完全脫離學案。這樣做比較考察學生的'識圖能力，也在一定程度上給他們施加壓力，使他們更自覺地學習。在展示環(huán)節(jié)，學生基本能脫離學案，正確地辨認地理事物，如五海、三洲。學生的表現(xiàn)欲很強，給他們創(chuàng)造機會表現(xiàn)自我，既能激發(fā)他們的學習興趣，對于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
第一課教學反思 篇3
最近我上了公開課《自己去吧》，這是一篇簡短的童話故事、本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領(lǐng)的教育。故事情節(jié)很簡單，課文主要是對話，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中體會鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學本領(lǐng)。
這節(jié)的教學目標是：
1、初讀課文，感知大意。
2、識記生字。
3、指導(dǎo)寫字。
在實際實際教學中，我把重點放在識字和寫字上。
我首先通過多種形式讓孩子們認讀生字，為讀故事學故事做好準備。 抓住識字重點，讓學生合作交流識字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜謎、利用反義詞等多種方法記住生字，方法靈活多樣，提高了學生的學習興趣。例如：“您”字，我引導(dǎo)學生用字謎“心中有你”；“美”字，用字謎“大尾巴羊”識記�！凹骸弊�，我引入生字“已”，讓學生作比較識記生字；“深”字，則用其反義詞“淺”對比識記，還用班上學生姓名“琛”與“深”換偏旁識記，隨機鼓勵學生認讀班上同學的姓名，擴大識字量，這樣學生容易多記字、記牢字。利用選一選，讀一讀來區(qū)別“那和哪”“吧和嗎”，為學生創(chuàng)設(shè)語境，在語境中掌握生字和運用生字。本節(jié)課體現(xiàn)了識字方法的多樣性、靈活性，激發(fā)了學生識字的欲望。
對于寫字教學，我采取了以下步驟來引導(dǎo)學生：
1、認讀要寫的字。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、有沒有壓著橫中線和豎中線的筆畫。
4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。
5、學生邊說筆順筆畫名稱邊書空，教師示范寫。
6、學生描紅，練寫，教師巡視訂正。（提醒寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸記心間）
7、評價。
一節(jié)課下來，我覺得這節(jié)課的識字、寫字教學扎實有效的。加強寫字訓練也能提高學生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒等良好習慣。寫字教學必須“從扶到放”引導(dǎo)學生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學習寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步。有了正確的書寫姿勢后我讓學生先認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學生書寫就輕松多了。學生每寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學生看到自己的進步，明確努力的方向。
總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的.功夫就能完成的，這就要求我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。
第一課教學反思 篇4
《樹之歌》是一篇常識性的識字課文，這篇兒歌，讓學生認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣，并讓學生從中感受到了人生的道理。
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的'學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
本節(jié)課大部分學生能積極主動地參與到學習活動中，但個別學困生還是學習興趣不濃，對本節(jié)課所學的知識常握不夠扎實，在今后的教學中應(yīng)多關(guān)注他們的學情，多給他們一些鼓勵，讓他們樹立自信心，爭取每天都能有一點點進步！
第一課教學反思 篇5
開學第一天，開學第一單元的第一課一定要講好，給自己一個好的開始，也給學生一個好印象。為了這個“夢”我提前就備好了課。
首先我從單元主題入手，讓學生說說自己對“話語”的理解，“話語是人們要說的話�！薄霸捳Z可以加強人們之間的溝通”等等，孩子們暢所欲言，我就自然導(dǎo)入新課，說：同學們，你們想知道大地說了那些話嗎？讓我們一起走進第一課，聽一聽大地說了些什么？就這樣同學們帶著興趣開始了新的學習之路。
本文是一首詩歌，我在教學中一讀為主，引導(dǎo)學生讀中感悟，讀中想象，讀中積累，讀寫結(jié)合。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生探究“大地分別為種子、飛鳥、游魚與小草這四種生物提供了什么？結(jié)果怎樣？從中你感受到了什么？”圍繞真?zhèn)�問題，六組同學在組長的帶領(lǐng)下咋還能開了討論。學生通過朗讀大地的話，感受到了大地無私奉獻的精神與博大的胸懷。
詩歌是優(yōu)美的，在學生充分理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生展開想象，“在大地母親的懷抱里，其他生命會怎樣幸福、快樂的生活？大地又會給他們怎樣的關(guān)懷與幫助呢？”同學們的發(fā)言不拘一格，思維跳躍而新奇，通過想象，孩子們更廣泛地體會到了大地的'偉大與無私。在學生想象的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，讓學生仿寫詩歌，孩子們根據(jù)剛才的發(fā)言，很快就仿寫出了生動的的詩句，盡管不是很押韻，但也能夠看出孩子們的靈性。我也圓滿完成了教學目標。
在教學中我感到不足的地方是對學生的朗讀指導(dǎo)不到位。本單元有一個朗讀金鑰匙，就是引導(dǎo)學生通過加強重音，停頓或變換語氣等方式來強調(diào)讀好重點語句。我自己在指導(dǎo)朗讀方面還很欠缺，雖然有方法指導(dǎo)，但操作起來還是不夠靈活，不能熟練指導(dǎo)學生使用，我深知自己還要抓緊學習，也希望能得到名師的指點。再次先行謝過！
第一課教學反思 篇6
在學校教研組的安排下，我在周三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學反思總結(jié)如下：
首先，本課時，我主要設(shè)置了2個教學目標：
�。�1）會認九個生字，會寫12個生字；
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學習法，以學生自學生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認讀詞語和開火車認生字，復(fù)習鞏固這部分內(nèi)容。
其次，教學環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學規(guī)律，結(jié)合小學語文學科的特點，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語導(dǎo)入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學生的學習欲望。知識學習部分主要采取自主學習法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導(dǎo)自主，合作和探究的學習方式�！痹诮虒W過程中以學生自學，交流為主，充分突出學生的主導(dǎo)地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學活動中積極改進。
主要表現(xiàn)在：
�。�1）生字教學部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。
�。�2）對于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。
�。�3）學習課文與主要內(nèi)容的提煉需要進一步凝練，應(yīng)該在適合的時候把課文主要內(nèi)容以板書的'形式展現(xiàn)出來。
�。�4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學中應(yīng)該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎(chǔ)上按規(guī)定的時間寫出說課稿。
總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應(yīng)該好好學習業(yè)務(wù)知識，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！
第一課教學反思 篇7
《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
學生按照要求進行了預(yù)習，我預(yù)設(shè)學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。
為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很亮。“對，這種美是外在的�！睂W生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的`很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美�！边@是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。
第一課教學反思 篇8
第二框《享受學習》教學反思
本堂課成功之處：
1、課堂的導(dǎo)入引用了《南寧小伙熊汝疆榮獲“戰(zhàn)神”》這一視頻，激發(fā)學生對學習對新內(nèi)容的興趣，讓學生體驗到學習帶來成功的喜悅。
2、課堂中播放了《貧困山區(qū)學校》的視頻，對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育，使學生更加的反思自己的學習機會是多么寶貴，從而激發(fā)他們要珍惜學習的權(quán)力和機會的情感。
3、最后一幕《探索世界的奧妙》是讓學生做了課前準備，讓學生搜集一些尚未有科學證明的世界奧秘，最后讓學生們共同分享。這樣做法，讓學生們在搜集和分享的過程中，享受學習帶來的心理滿足和成功之樂。
4、本框的教學重點突出，學生的積極性充分調(diào)動起來，學生積極參與。教學目標基本達成，教學效果良好。
本課堂不足之處：
1、對學生的引導(dǎo)技術(shù)不夠，在分組討論的'時候，應(yīng)該讓一些看得全面的學生做出總結(jié)。
2、在學生討論學習的苦與樂時，只是簡單的進行概述，沒有回歸到本科的關(guān)鍵詞“探究發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)掘潛能”、“超越自我”。
3、在對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的時候應(yīng)用更加生動的語言和詞匯去感染學生。從而幫助學生樹立正確的“三觀”。
4、在最后一目，學生分享完之后，應(yīng)做一個總的總結(jié)。訓練題的ppt展示字幕較暗，學生們看的不太清楚。
5、對學生富有創(chuàng)意的回答未及時肯定與表揚。
再教設(shè)計：
1、在課前回顧環(huán)節(jié)，盡量要抽背一些平時做作業(yè)不太認真的學生，督促他們，讓學生感受到老師的關(guān)愛。
2、ppt展示制作時，應(yīng)注意顏色的搭配。
3、在對學生情感態(tài)度價值觀教育時，注意用詞優(yōu)美和聲音的起伏來感染和帶動學生。
第一課教學反思 篇9
這篇反思寫得太久了，我整整花了一個月的時間；這篇反思寫得太長了，每日堅持500字，約摸有1萬字。因為，站在這里，我該反思的不僅僅是這一節(jié)課，更是 “同上一節(jié)課”的整個過程�！巴弦还�(jié)課”對一個教師的考驗是全方位的，從說課到上課，從上課到課例、案例的形成，把理論付諸于實踐，再從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，我們一步步艱難地成長著。今天，我想把這篇長長的反思凝結(jié)成三句話，和“同上一節(jié)課”的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說說心里話。
從內(nèi)心深處說句感謝的話：感謝教育局局長助理肖助理、教師進修學校張校長、郭校長親臨現(xiàn)場指導(dǎo)；感謝教師進修學校為我們提供一個互相學習，共同成長的平臺；感謝南埔中心小學領(lǐng)導(dǎo)班子對這次活動的大力支持；感謝區(qū)集體備課組、南埔中心小學備課組對這次活動的全程參與，傾心付出……難忘在區(qū)集體備課上，郭主任對“美讀教學法”的肯定，使我獲得“把課進行到底”的信念；楊主任對以美為主線設(shè)計散文體裁的提倡，賦予這節(jié)課美的靈魂；郭恒青老師的抓住“重點詞句”指導(dǎo)朗讀、蔡月霞老師的深入文本與作者對話、劉愛華老師的“教師能走多遠，學生就能走多遠”，都給我這節(jié)課的設(shè)計與教學帶來許多感悟和啟示……
再美的語言也無法表達我心中所有的謝意，此時此刻，我心里更想對區(qū)集體備課組及全體五年級的語文老師說聲“對不起”，太多太美的建議由于個人素質(zhì)、課堂駕馭能力及朗讀藝術(shù)的欠缺，在這節(jié)課上無法得以真正的落實，如在生字教學上過分求實，時間有點浪費；在賞讀環(huán)節(jié)上，沒有對課件進行加工，把文字融進畫面，停留在表面，沒有留給學生真正讀書的時間；臨時把“悟詞美讀”融進“四季”的段落教學，處理得有些忙亂……
盡管一路磕磕碰碰，風雨兼程，我仍想說我愛這個過程以及凝結(jié)在這節(jié)課上種種生命的情結(jié)。從施厝片說課到中心小學說課再到區(qū)集體備課，又從施厝片公開教學觀摩到中心小學公開教學觀摩再到今天的教學研討，這個過程是艱辛的，但也給我?guī)砹藲g樂，它使我深深地體會到：如果課堂是一汪清水，教師不應(yīng)該只是一滴油，浮在水面上，只擁有表面的華麗；教師更應(yīng)該是一粒沙，沉入水里，用樸實為學生默默付出；是一顆鹽，滲進水里，給學生一點咸淡，留下一些思考；是一塊糖，融入水里，給學生一點甜蜜，一種幸福……老師們，同上一節(jié)課決不是同上一份教案，就是同一份預(yù)案遇到不同的學生也要不停地進行調(diào)整，帶著這節(jié)課我走過了風翔小學502班，前黃中心小學501班，南埔中心小學601 班、501班，孩子們都為“喜歡”留下不同的色彩。風翔小學的孩子們用“真誠”喜歡，那是個自己曾經(jīng)用心帶過的班級，內(nèi)心的默契構(gòu)建了和諧美麗的`課堂，畢竟“家里的枕頭最適合脖子”；前黃中心小學的孩子們“活潑”喜歡，孩子們純真的情感和扎實的朗讀基礎(chǔ)，使我如魚得水，課堂生機盎然；中心小學601班的孩子們因為課前一點意外的驚擾，我和他們直至課堂進入10分鐘后才漸漸“喜歡”，而“喜歡”中仍帶著一絲勉強，一點惶恐……因此，文冬教導(dǎo)說：“一個好教師不管碰到什么樣的學生，都應(yīng)該上出“喜歡”，在課堂上無法處變不驚、游刃有余的教師不是一個好教師�！蔽覐膬�(nèi)心里深深感服他的“以學定教”的教育理念，但我更想說，“好教師”的內(nèi)涵太豐富，境界太高了，不是一節(jié)公開課的失敗演繹或成功的展示，而是我們與學生共同度過的每一個平凡的日日夜夜的生活細節(jié)的簡單相加以及凝聚在這個過程中種種美麗的情結(jié)，需要我們用整個教育人生去實踐�！巴弦还�(jié)課”的老師們，讓我們銘記“成長比成功更重要”，把“同上一節(jié)課”的精神理念在日后的教學生涯中延伸，再延伸……
最后，祝與課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康、合家歡樂、萬事如意！
第一課教學反思 篇10
雷雨第一課時教學反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時，一改傳統(tǒng)的單純讓學生接受性的學習方式，，選擇了適合學生的學習方法和策略，取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學。只有讓學生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學生對雷雨的過程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足，達到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中，我指導(dǎo)學生通過朗讀，從語氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來了。”進行反復(fù)朗讀，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時候，我讓學生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化;教學雷雨后的時候，我先讓學生聽錄音朗讀，再讓學生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強學生的語言文字訓練。在引導(dǎo)學生感受雷雨前、中、后景象的變化時，我先出示動畫，學生通過看動畫有了深刻的體會之后，再讓學生用“…… 越 ……越 …… ”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復(fù)習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機，培養(yǎng)了學生的觀察能力，充分發(fā)揮了他們的想象力，調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官，促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導(dǎo)學生用“ …… 越 ……越 …… ”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設(shè)計有一定難度，只關(guān)注到了個別學生，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍。
四、注重識字、寫字教學。在寫字教學時，我引導(dǎo)學生在觀察字型的時候，把說與寫結(jié)合起來，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在指導(dǎo)學生整體認知之后，我在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評價時，我及時反饋和評議學生的練習情況，引導(dǎo)學生從“三看”入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評議后，如果能讓學生自己再糾正、重寫，就能提高練字質(zhì)量了。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。
第一、由于對學生的學情預(yù)估不夠充分，目標沒有落實到全員，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，影響了教學效果。
第二、教學過程中，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學的'完整性，結(jié)果老師和學生都顯得十分忙亂。
第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，我本身過于緊張，心理素質(zhì)不是很強，沒有學會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學生的積極性，以增強課堂的感染力。
第四、語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學生的陌生感和距離感，達不到語言訓練的要求。不能及時給予學生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學生交流。
第五、時間安排不合理，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠，我就直接地進行簡單講解。如果在指導(dǎo)學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。在引導(dǎo)學生觀察穿插筆畫時，我如果用色彩來加以強化，使之醒目，學生就會一目了然，練字的質(zhì)量也會大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學設(shè)計容量較大，需要精簡課時內(nèi)的教學目標，才能確保寫字目標的落實。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩!
第一課教學反思 篇11
常言：良好的開端是成功的一半。可我總覺得剛剛上完的本學期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學生只有25人帶著語文課本。走讀生說，課本落在了家里；住校生說，課本忘在了宿舍；還有學生說，找不到了。我想，后者是最誠實的學生，因為雙冊課本是高一第二學期發(fā)的，隔了一學期，那些馬虎的同學可能一時找不到了。但畢竟這是新學期的開端，有一個長長的寒假做準備；但是畢竟在今天清早的開學典禮上校長說過，“第一節(jié)課很重要，老師學生都要做好準備，還要定個小計劃�！蔽蚁胛业臏蕚涔ぷ魇浅浞值模m然是直播課，但是我唯恐本部班出問題，我還另準備了一節(jié)課，并且做了課件�，F(xiàn)在回過頭來反思，我只能說我只備了自己，沒有備學生，或者說是自作多情吧。如果用歇后語說的話，那就是剃頭匠的擔子——一頭熱。
其次，學生表現(xiàn)疲沓。疲沓即作風、學風疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。記得過去教書，每當新學期第一節(jié)課，學生總是正襟危坐，有的還特意穿一身嶄新的校服，最少也是理了發(fā)，拿了新的筆記本，以全新的面貌和一切從頭開始的精神狀態(tài)迎接新學期的開始。這大概就是家長和老師常教導(dǎo)的“良好的開端是成功的一半”吧。但是在今天——高二第二學期開始的第一節(jié)語文課上，我沒有這種良好的感覺。我看到的是一大片沒帶課本的'學生：有人在趕做沒完成的寒假作業(yè)，有人在呼朋引伴、大聲喧嘩，有人在課堂上吃東西，甚至有人現(xiàn)場學我維持課堂秩序的語調(diào)……
新學期的開端雖然很失敗，但是我仍然對講臺下的52名學生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因為我分明知道，我講臺下坐的不僅是全校憑分數(shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學生，而且是整個西雙版納20xxX屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學校20xx年高考最重的一個砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
第一課教學反思 篇12
《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。
一、讓學生“善問”，促進自主學習
首先要求學生預(yù)習時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題，引導(dǎo)學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。
二、重視培養(yǎng)學生的語感
《軍神》一課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細致，教學中我引導(dǎo)學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么?當學生知道是動作、神態(tài)時，再讓學生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。
三、從讀到寫，重在學會表達
教學中，力求巧妙滲透寫作方法的教學，如，課文的'主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么?這一提問使學生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強的意志。
第一課教學反思 篇13
第二框《生命因獨特而絢麗》教學反思
本節(jié)課成功之處：
1、在引導(dǎo)學生們認識到世界上沒有兩個完全相同的東西時，先從世界上沒有完全相同的植物、世界上沒有完全相同的動物過度到世界上沒有完全相同的兩個人，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
2、在第三目“如何展現(xiàn)自己獨特的魅力時，播放視頻“為夢想而活”，在這里對學生進行了情感態(tài)度價值觀教育。對學生寄語了“天生我材必有用，成功之路不盡同�！惫膭顚W生創(chuàng)作出屬于自己不一樣的人生之路。
本節(jié)課不足之處
1、在第一環(huán)節(jié)，學生參與性不高。
2、在第二個環(huán)節(jié)，“人與其他動物相比，人更具有智慧�！边@一環(huán)節(jié)耗時太多，導(dǎo)致最后一目《展現(xiàn)自己獨特的魅力》教學時間較為緊迫。
3、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡詞還需要凝練。
4、在引導(dǎo)學生認識人與其他動植物相比更具有智慧的同時，也要強調(diào)人類的智慧是大自然智慧的產(chǎn)物，人不能凌駕于其他動植物上，更不能凌駕大自然上。
再教設(shè)計
1、在知識回顧這一環(huán)節(jié)如果知識點太長，可以讓學生以“開火車”的'方式來回答，這樣被抽背的同學多了，時間也控制了，檢驗效果更佳明顯。
2、在第一目解釋人更具有智慧的時候，從“智慧”兩個字出發(fā)，深入挖掘，其實就是人能夠用自己的大腦利用并改造自然界的物質(zhì)來滿足自己的生存需要。讓學生明確人和其動植物的區(qū)別，主要體現(xiàn)在“創(chuàng)造”使用上。
3、在第二目人與人之間獨特性的時候，我們應(yīng)不僅僅局限于書本上的幾個方面，引導(dǎo)學生從廣闊的世界探討每個人都是獨特的，從而肯定自己、悅納自己，為下一節(jié)課做好尊重和肯定生命的伏筆。
第一課教學反思 篇14
有幸參加了平湖優(yōu)質(zhì)課的選拔賽，在教學以預(yù)設(shè)中十分注重學生能力的傳授，根據(jù)課標，圍繞教學載體，整合教材，發(fā)現(xiàn)本課需要對學生讀圖能力，歷史時序感、比較能力、評價能力等方面的培養(yǎng)，在教學實施過程中，處處設(shè)“陷”，步步分析，目的是教給學生歷史學習的方法，授之以漁，但在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生被動接授，處處防范（害怕老師叫到），課堂氣氛沉悶，并沒能達到應(yīng)有的效果。課后進行反思，尋找癥狀，發(fā)現(xiàn)出發(fā)點是好的，但忽略了課堂最本質(zhì)的東西，那就是學生的主體性。所有的.教學預(yù)計都沒有考慮“上帝”的實際和要求。課堂缺“情”少“理”也就理所當然。如在培養(yǎng)學生歷史時序性這個環(huán)節(jié)上面
本課所出現(xiàn)的歷史時間眾多，跨度較大，分布比較凌亂，用年代尺可以很好地掌握。但直接讓學生到黑板上去演示，沒有任何的課前鋪墊，效果當然也就達不到預(yù)期。既沒有培養(yǎng)學生歸納能力和歷史時序感，又浪費了時間。如果能充分考慮學生剛接觸歷史這個實際情況，讓學生合作進行歸納，找出所有需要的時間，再請學生回顧七年級年代尺知識，加以預(yù)熱。這樣教學效果可能就完全不同了。
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