關(guān)于教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教學反思范文1
類比是由已知事物在某些方面相似，去推論這些事物在其他方面也同樣相似。類比是一種推理方法，也是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式。物理學的某些知識存在相似性，一般表現(xiàn)在物理現(xiàn)象、物理模型、物理規(guī)律的數(shù)學形式和研究方法等方面，教學中采用類比方法，可以有效激活原有知識結(jié)構(gòu)的生長點，順利搭建新舊知識的思維聯(lián)系，降低感知的難度，促進知識的有效遷移，同時激發(fā)想象的欲望，喚醒學生的創(chuàng)新意識，
但類比具有偶然性，得到的結(jié)論不一定是科學的，往往需要論證。若類比使用不當，可能產(chǎn)生偽科學認識，人為增添知識矛盾，增加后續(xù)的教學難度。在初中物理課堂教學中，用‘類比教學’時存在不科學之處，例如類比對象的選擇不科學、類比教學語言不嚴謹、混淆比喻與類比等等，
1、沒有抓住特征類比，“形似而神不似”
學習“速度”的概念之后，常常是借助研究“速度”的方法，類比引入“密度”、“壓強”、“功率”、“電阻”等物理量，如果沒有說明類比的特征依據(jù)，學生只會注意公式的形式，在類比模仿中產(chǎn)生很多歧義，如有些學生認為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比；認為導體的電阻是由電壓和通過的電流決定的。
物理學對上述物理量的研究方法都是“控制變量”，初中階段都是采用比值法進行定義的，但它們比值的物理意義不同，一類是描述物體狀態(tài)特征的，另一類是物質(zhì)本身屬性的，教學要抓住比值形式的物理意義進行類比。在教學中利用‘物質(zhì)屬性量’和勻速直線運動的“速度”都是定值這一相似點，類比引入“密度、比熱容、電阻“這些概念；利用運動中的“速度”，對“壓強、功率、電功率”進行類比教學，有效克服學生的模糊認識，幫助正確理解新概念。
2、沒有弄清現(xiàn)象內(nèi)涵、“詞同而意遠甚”
見到帶有相同詞語的概念就進行類比，即所謂‘望文生義’是初中學生的思維習慣，這種思維方法往往是不科學的。不注意會犯這樣的錯誤，在電流教學時說‘電就象水一樣能夠流動’，沒有指出兩種現(xiàn)象的內(nèi)在差別，強化了學生原有的一些前概念，如：‘并聯(lián)電路，一條支路斷開，另一條支路電流變大’等，這些認識增加后續(xù)教學難度，如果教學開始注意類比引入的`科學性，選取‘類似點’較多的現(xiàn)象作為類比對象，同時注意消除不合理的推論，可以有效避免錯誤認識的產(chǎn)生。
在進行‘電流’的概念教學時，采用‘跑道上的學生流’類比‘導體的電流’，創(chuàng)設的情景為學生分布在跑道內(nèi)自由活動，類比‘電荷的自由運動’，體育教師的一聲號令，立即向同一方向跑步，類比‘自由電荷的定向移動和瞬間傳導’，說明電流是電荷定向移位形成的，可以較好地幫助學生形成‘并聯(lián)電路里，斷開支路中對另外的支路不影響’等科學認識。
3、沒有確定模型真?zhèn)�，”看著像而理不同�?/strong>
法拉第的“磁能生電”的猜想來自“通電導線周圍產(chǎn)生磁場”這個模型，盧瑟福的‘原子結(jié)構(gòu)的行星模型’來自對原子系統(tǒng)和太陽系相似點的比較，這些都是借助物理模型進行類比推理的創(chuàng)新思維；使用科學的物理模型進行‘類比思維’，一些常見‘物理模型’的科學性有待商榷，有人認為受學生心理能力和知識水平的限制，初中階段的物理概念基本是定性的，不要求嚴謹，隨著年級的遞升會逐步擴展和完善，但是，我們知道對事物的第一認識的印象是深刻的，一旦形成錯誤的觀點，糾正起來相當困難，所以，反思教學過程，我認為進行類比教學時，對學生在類比過程產(chǎn)生的想法，能確定正誤的要及時評價，不能確定的要給予研究方法的指導，要求學生重新去研究，總之，要用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度培養(yǎng)學生的科學學習態(tài)度，用正確的教學方法激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
關(guān)于教學反思范文2
小手是幼兒在一日活動中時時刻刻都在接觸和使用的。即將升入中班的幼兒處于第一個自立期。自己動手既是對他們的要求，也是他們自己的需要。這時期的幼兒，總想擺脫成人的照料，但是幼兒對自己的.手缺乏真正的了解，缺少保護手的知識和能力，活動目的是通過主題活動讓家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒的自立精神和自理能力。
游戲一直是幼兒比較喜歡的活動，也很能吸引他們的注意力，所以我以游戲活動引起幼兒的興趣，和讓幼兒和小手做游戲，一下子就讓課堂氣氛活躍起來了，讓幼兒通過操作知道小手不僅可以幫我們做許多事情，還能讓我們感覺出東西的冷、熱、軟、硬、粗糙、光滑等，讓幼兒知道自己的事情需要自己做，培養(yǎng)幼兒愛勞動，并能有初步保護手的意識。小手小手真可愛，1、2、3、4、5，五個手指頭，讓幼兒知道有五指兄弟。
本次活動給我感覺是：教學流程清晰、緊湊、能夠一環(huán)扣一環(huán)。通過玩一玩、說一說、讓幼兒在學中玩，玩中學。然后讓幼兒與實際結(jié)合在一起，讓幼兒更一步的了解自己的小手是多么的能干。在討論如何保護自己的小手時，大家積極討論，打手勢、敲電腦、拿東西、穿衣服；學習時幫助我們：握彩筆、捧書本、翻畫書；游戲中會：玩玩具、彈鋼琴、做手指謠、做舞蹈動作，通過這個活動孩子們能更好地知道小手真的很能干哦！
這次活動給孩子們增添了樂趣， 活動結(jié)束了，看著孩子們開心的笑容，聽著孩子們的話語老師知道我們的寶寶長大了，孩子們的小手越來越能干，孩子們能自己的事情自己做，老師已經(jīng)放心，他們一定能做一名合格的中班小朋友。
關(guān)于教學反思范文3
今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強本事和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭談談這學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高
本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應當注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂�，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習進取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。
三、學生的學習態(tài)度不夠端正
經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自我參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的`解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最終的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
四、必須嚴格要求自我，嚴格要求學生
教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
關(guān)于教學反思范文4
在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者；教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者；教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。
這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的'問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三、教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
關(guān)于教學反思范文5
課堂注重了學生語文基礎(chǔ)技能的訓練，如找動詞、句型轉(zhuǎn)換等；但朗讀訓練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！薄皢慰催@數(shù)不清的'條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！钡染洌谡n上我只是讓學生找關(guān)鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
關(guān)于教學反思范文6
《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔�！彼裕乙恢痹谒妓�，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，讓學生欣賞各種各樣的.表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。
2.抓住學生年齡特征，整節(jié)課我關(guān)注學生以有的認知特點，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
3.在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。
4.在本課的教學中存在一些不足之處，教師的教學機智欠缺。比如在引導學生認識時針分針的時候，學生提到了秒針，盡管課前對這一問題做了準備，但是由于那是二年級下學期要交代的內(nèi)容，就沒把它當作重點，所以當學生提出的時候，我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認識上就陷入了誤區(qū)。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時針，但是如果在教授時候能及時讓學生動手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺上帶有秒針的實物鐘實際操作一下，效果就不同了，還有動畫出示的7：30，超出了本節(jié)課的教授范圍，應該把它作為課堂教學的延伸，為下節(jié)課講半點的時候做鋪墊。
關(guān)于教學反思范文7
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的`難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開拓教學的新天地。
關(guān)于教學反思范文8
反思《分餅》一課的教學，有三點啟示和三點不足，啟示是：(1)當要求每個學生寫出3個帶分數(shù)時，有一個學生報了一個：4又3/2，出現(xiàn)了問題。我能及時利用這個素材，指導學生觀察前面的幾個帶分數(shù)，了解到帶分數(shù)是由一個整數(shù)和一個真分數(shù)組成，從而查出4又3/2錯在分數(shù)部分。(2)創(chuàng)設故事情境要很好的為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務。在每節(jié)課的教學中，教學任務和發(fā)展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務的，別本末倒置。(3)要有實踐空間。在經(jīng)歷真分數(shù)與假分數(shù)的.產(chǎn)生過程中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。
不足之處：(1)盡可能地多給學生一些思考的時間，活動的空間，給他們自我表現(xiàn)的機會。(2)在解決課本第3題時，要分步驟地教會學生確定整數(shù)部分、分母、分子，讓學生在填空的同時，知其所以然。(3)在培養(yǎng)學生的口頭表達能力時，應注意培養(yǎng)學生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴密性。
關(guān)于教學反思范文9
在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系生活實際，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：
一、聯(lián)系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。愕膶W習用品放得多整齊啊�。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的.神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
關(guān)于教學反思范文10
英語學習氛圍。實踐證明，這樣做是對的，學生的學習興趣也提高了。
我依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂設計上盡量創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動。以“任務為基礎(chǔ)”（task—based）安排教學內(nèi)容，采用全身反應法(TPR)，組織學生在“身體運動”中學習。如在新授顏色這一課時，對新內(nèi)容的導入是讓學生聽節(jié)奏歡快的chant，回答問題，引出單詞。借此不但激發(fā)了學生的興趣，而且達到了聽力訓練的`良好效果，讓學生輕松地形成良好的發(fā)音習慣和標準的發(fā)音。利用身邊的實物——各種顏色不同的實物，教師快速法令，學生迅速展示，這個活動提高了學生對實物的感知力。設計了“搶碰顏色”的游戲使課堂氣氛熱烈，增強了趣味性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，學生學習英語的興趣高漲，主動參與到學習中。
另外，由于三年級剛開始正式學英語，所以早讀也是一直困擾我的一個焦點問題。我認為早讀課雖然只是短短的十分鐘，但也是英語學科促進教學的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學生早讀的情況，認為應注意以下幾個原則。
自主性原則。英語作為一門語言學科，應充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所獲，閱讀能力得到充分發(fā)揮。
關(guān)于教學反思范文11
1、《勇氣》是一篇典型的體現(xiàn)西方人文價值觀的文章。今天坐在教室中的學生，不僅是明天民族經(jīng)濟的建設者，而且是明天世界經(jīng)濟甚至是地球經(jīng)濟的創(chuàng)造者。作為教育工作者，我們要深知自己所處的時代和身上肩負的這個責任，在教育過程中，我們要自覺關(guān)注學生的生命成長，把一切為了學生的終身發(fā)展作為教育的.終極目標來追求。
2、在教授這篇課文時，常常有教師認為美國傘兵的生是建立在別人的死和痛苦的基礎(chǔ)之上，是極不道德的行為，這樣的生是一種恥辱。美國傘兵的生存意識、生存技能是他得以生存的基礎(chǔ)，生存的目的和意義才是美國傘兵的勇氣的精核，“他胸前佩戴的那些閃耀的勛章授帶”不就是對他生存目的和意義的高揚嗎！在學校教育強調(diào)關(guān)注學生生命成長的今天，《勇氣》不失為一個引導學生探索人生意義、感悟生命真諦的上好文本，我們要好好開發(fā)它，利用它。文本相同，解讀迥異，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”， 關(guān)鍵看教師接受了什么樣的教育理念，用什么樣的教育思想指導教育實踐活動。狹隘只會讓人封閉，包容才能促進交流。
3、這種以文章主旨為中心的開放、探究，不僅開闊了學生視野，活躍了學生思維，而且能讓學生在體悟生命意義的過程中，情感受到陶冶，思想受到啟迪，靈魂得到凈化，境界得到升華。演講教學反思壓強教學反思學前班英語教學反思
關(guān)于教學反思范文12
義務教育包含兩個方面的內(nèi)容：應試教育和素質(zhì)教育。應試教育是各學校共同的努力方向，固然重要，但是少了素質(zhì)教育的教育，就不是完整的教育。同樣，素質(zhì)教育實施不到位，達不到目的，仍然不是完美的，對人才的培養(yǎng)一樣會產(chǎn)生負面影響。雖然我們的教育主管者明白這個道理，清楚藝術(shù)教育這門所謂的“必修課”在素質(zhì)教育中的作用，也著實下了一番功夫，各級教育部門也越來越重視藝術(shù)教育，藝術(shù)教育越來越顯出蓬勃生機。就目前來看，離全國真正“必修”還有一段時間，但是，即使真的到了那一天，情景未必就是那樣樂觀。
試想，我們的學生在學習階段，連最起碼的音樂課、美術(shù)課被改成英語課、語文課，有的學生甚至到了畢業(yè)還不認識簡譜，五線譜更談不上；美術(shù)課分不清油畫、國畫，或者說不認識齊白石，達·芬奇，畢加索……，更不用說什么審美感受和審美體驗了。如果真的這樣了，我們的素質(zhì)教育就的確不能恭維。
藝術(shù)課重要嗎？怎樣才被重視而不流于形式？
誰都知道，一個巴掌拍不響，設想不會等于現(xiàn)實，樂觀的預計到了具體實際會出現(xiàn)千差萬別的局面——因為學生知道藝術(shù)教育不是應試教育，它僅僅是課程表中的一節(jié)課，一周才見一次而已，根本用不著花費精力。于是問題產(chǎn)生了！教學本是師生的雙邊活動，凡教學必得學生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合。也可以說，在應試教育的科目中，并非所有科目學生都感興趣，或某一科目不一定對全部學生都有誘惑力：有的學生愛好文學，他可能喜歡語文；有的喜歡英語；有的邏輯思維強，他更擅長于數(shù)學、物理或化學……。我們不禁問到： 既然如此，但學生在學習這些課程的時候為什么總是很努力？為什么在上課時能夠積極配合老師，去主動學習？道理很簡單，因為有壓力——應試！中考要考，要上高一級就必須學好，否則就會沒戲！所以，注定他們必須依靠堅強的意志，促使精力聯(lián)貫集中，變壓力為動力，去努力學好。學生以自己的意志行動完完全全配合教師，從而保證了教師的教學質(zhì)量和自己的學習效果。再如，信息技術(shù)教育在開始實施時學生學習并非很投入，但從近年起加大考試范圍，新增音美中考，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：多數(shù)學生為了考試過關(guān)，且不說上課非常認真，課后還時時在復習教材或看相關(guān)書籍，個別同學甚至走路也在琢磨。回過頭來，我們會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育不是這樣，至少在現(xiàn)階段不可能出現(xiàn)這種情況。因為在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，藝術(shù)課只是一門副課，屬于非統(tǒng)考科目。而學生受傳統(tǒng)應試教育影響，自然分出彼此。藝術(shù)課是關(guān)于藝術(shù)的，同時又是現(xiàn)實的，因為它本身也是一門“課”，應該同其它課程沒有兩樣。美國政府在1838年就已頒布美術(shù)和音樂教學大綱，1994年又通過了《20xx年目標：美國教育法》，該法令把藝術(shù)課程（包括音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈等）列為美國基礎(chǔ)教育的核心課程，與原定的數(shù)、理、化、文、史五科并肩成為基礎(chǔ)教育的“六大門”，而且多數(shù)學校里學生必須拿到規(guī)定的分數(shù)才能畢業(yè)。我國20xx年7月25日頒布實施的《學校藝術(shù)教育規(guī)程》已發(fā)出信號，藝術(shù)教育是全面教育的一個重要組成部分，具有強制性和普及性，加強學校藝術(shù)教育必須通過建章立制，法律法規(guī)加以確定。所以，要將藝術(shù)教學的巴掌真正拍響，少了另一部分的積極因素是絕對不行的。
藝術(shù)教學內(nèi)容以欣賞為主線，強調(diào)學生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注，在音樂課上，幾乎所有的學生更喜歡流行歌曲�！靶摹钡绞菍W生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動的，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術(shù)課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。由此可見，藝術(shù)課同樣需要學生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來看，初中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學生“手動”的教學內(nèi)容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習，教學內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。教育普及既然是面向全體學生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的.。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧�。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，生物課也非應試科目，教學景況和藝術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢，還是那樣——更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術(shù)教師在這當中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。
看來，亟待這一狀況的改觀，讓藝術(shù)課在讓它獲得真正的地位，使之在學校的教育內(nèi)容中占有一定份額，讓“努力學好每一門功課（包含藝術(shù)）”成為大家共同的聲音；其次，教師在具體教學中要不斷探索、大膽改進教學方法和方式，如在實際教學中，配合教學組織學生聽音樂會，或帶學生到商場參觀商品的外觀包裝設計，配合教學到外地參觀考察，教學探討，師生互動，教學課件、多媒體輔助教學的整合運用，角色扮演等等，盡量調(diào)動學生積極參與，做到以學生為本，融人文、情感、思想、意志、理想、道德、尊嚴、個性與關(guān)愛等為一體；再就是，光靠一紙呼吁、文字宣傳、理論探討重視藝術(shù)教育是絕對沒有實際效果的，必須改進教育目標，讓學生的精神和意志行為在學習過程中貫穿始終，興趣與自覺并在，主動學習和探索，逐步完善考核機制，力爭變“考查”為考試，逐步過渡為應試教育，同應試教育接軌，適當?shù)膲毫T就學生積極學習的內(nèi)動力，而非僅限于文化素質(zhì)的考試；最后，求取教材內(nèi)容的進一步完善，充分考慮到發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的懸殊，城市與農(nóng)村的差別，適當考慮動與靜的搭配組合等，諸如此類，這些都是藝術(shù)教育現(xiàn)狀改觀的不可缺少的重要因素。倘若這樣，藝術(shù)教育的春天離我們就不會很遠，素質(zhì)教育才能真正得到普及和全面提高。
關(guān)于教學反思范文13
畫家鄉(xiāng)教學反思：《畫家鄉(xiāng)》是新課標人教版一年級語文下冊《識字6》的第三篇課文，這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對《畫家鄉(xiāng)》的教學反思：讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的.閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈�！窘虒W思路】根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。１、揭示導入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？２、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學生的思維力有一定的發(fā)展。３、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解�！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。４、結(jié)合學生實際，重點指導平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。５、思想指導很多學生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當?shù)囊龑�，引導他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
關(guān)于教學反思范文14
一、 生字的教學不是為孩子服務
在第一課時，我先從人物的姓名中，找出了6個生字：“丹、陳、濤、藝、宋、趙”，再重點 “丹、陳、濤、藝”4個生字，在范寫時，我范寫了“丹”和“藝”，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問題出在“�！薄皾鄙�，所以說，我的這個教學環(huán)節(jié)并沒有考慮到底哪些詞語需要我們教，沒有想到孩子的實際。再如，在教學剩余8個生字時，我采用了讓孩子組詞的方法記憶，可上下來孩子并沒有記住幾個，這就是一種走過場，我并沒有考慮到孩子需要什么，其實就像李老師所說：“當孩子沒有詞的時候，可以提供孩子組，不能走過場�！比绺纱喟选瓣�、丹、顯”的詞語查出來，讓他們讀一讀，認一認。
二、 教材把握不夠，缺少鉆勁
1、 閱讀層次不清
在初讀課文時，我讓孩子分自然段朗讀，指導了“陳丹說：‘我也會畫風了。’”“趙小藝說：‘我還能畫！’”。其實，這兩句都是要孩子讀出高興、興奮，如果單獨指導，感覺會很碎。所以我們可以自己看看有重點標點符號的段落，讓孩子想象：當他們把風畫出來的時候，他們會有什么樣的心情？讓學生整體把握朗讀。
2、教學層次不清
在教學時，我先讓學生分辨“這幅圖是誰畫的？”再讓學生說“你覺得他把風畫出來了嗎？”然后通過說話：“風來了，風把-----吹-----了，風藏在-----里”引出寫話：“我也會畫風。我準備這樣畫：-----”自認為挺清楚的，但實際操作起來還是比較困難，學生思維跳躍太大，導致學生聽不明白。李老師的一番指導讓我頓悟，我們可以這么做：在指導寫話前，先理清楚：“誰畫了什么”？讓學生從文章中找出有關(guān)語句，再讓學生感悟事物的變化，可以問：“畫中的旗子、風車、小樹、雨絲怎么樣了？”孩子自然知道旗子飄起來了，風車呼呼地轉(zhuǎn)起來了，小樹彎彎的.，雨絲斜斜的。最后以假設口吻問：“如果沒有飄著、轉(zhuǎn)、彎彎的、斜斜的，行嗎？”學生自然說不行，再讓學生說學生的理由。最后讓指導學生寫話：“我也會畫風。我準備這樣畫。”這樣一步一個腳印，層次清晰。
3、“轉(zhuǎn)”的讀音和組詞
“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對，還可以組相同的詞語“轉(zhuǎn)動”，但含義不一樣，念第四聲時，指物體的一點為中心或以一條直線為軸作圓周運動；念第三聲時，指轉(zhuǎn)身活動，身體或物體的某部分自由活動。其實，課前也查字典備到了，可沒有記到腦子里，怎么傳達給學生呢。
三、不能捕捉到孩子的錯誤信息
如孩子記憶“藝”和“舟”的時候，再如孩子說最后一幅圖肯定是宋濤畫的時候，我可以追問：“這種推理正確嗎？”引導學生通過書中的句子，證明自己的推理是正確的。
四、 指導寫話不到位
說實話，“我也會畫風。我準備這樣畫：”指導時，我的確犯疑，就是這種犯疑，孩子們沒有弄明白怎么寫，這就要求我們指導前要做到自己要心里有數(shù)：要選取什么句式，選取什么材料，自己的答案要反復推敲，做到正確。然后思考：我該怎么說得讓孩子明白。這個例話的指導，我們不妨先示范說：“前面半句寫畫的內(nèi)容，后面半句寫風----比如說：一個小姑娘的頭發(fā)飄了起來，是風把她的長發(fā)吹起來的；幾片葉子在空中飛舞，是風把它們吹起來的；一個小男孩的帽子掉了，是風把它吹跑了；一個幼鳥從樹上掉了下來，是風把鳥窩吹掉了。小姑娘揉著眼睛，是風把它吹進眼睛里了；小草點著頭，是風把它吹得直不起腰??”給學生一些提示，一些指導，再讓學生仿寫，孩子們就容易接受了。這讓我明白了實實在在，我們要給孩子正確指導，很多問題課前要備清楚，不會的應該主動請教，同時注意，仿寫要按課文來仿寫。
五、作業(yè)批改不嚴格
批改作業(yè)時，我只滿足于孩子做對了的層次，一改就是一個勾，可孩子們的作業(yè)中，有的孩子書寫挺馬虎，這讓我明白，在他們作業(yè)中，我們不僅關(guān)注孩子的正確率，更應該關(guān)注孩子寫的字是否漂亮、整潔，因為這是督促他們習慣的養(yǎng)成的好方法。因此，不能放過孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，對他們嚴格些是為他們好，絕不能馬虎。
我的收獲：為什么非要等指導當老師說的時候，我才明白呢？其實，我們就需要一股鉆勁，需要了解孩子
需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的問題，教師應該時刻關(guān)注細節(jié)，所有關(guān)于孩子的信息，我們由不得半點馬虎。
關(guān)于教學反思范文15
數(shù)學課堂相對于其他學科而言，比較枯燥。在教學《買書》這堂課時，我們創(chuàng)設買書這個學生熟悉的生活情境，讓學生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現(xiàn)，從而找到適合自己的計算方法，提高了學生的學習情趣。
新課標指出：“在創(chuàng)造的情境中，數(shù)學的學習不能靠機械的模仿和簡單的記憶，動手操作，自主探究，合作交流應成為學生學習的組要形式。”在買書這節(jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點和思維方式，創(chuàng)設買書這樣的生活情境，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，然后大膽放手，()通過操作交流讓學生自己去解決自己提出的問題，體會小數(shù)的多種計算方法，最后通過師生的共同學習，找到最適合自己的計算方法，達到教學的最優(yōu)化。
本節(jié)課雖然是一堂計算課，但不是單純的計算課，在一步步的.問題解決中，慢慢學會學習，學會提問，使學生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當然，這堂課的教學還有很多遺憾，比如在課堂練習上，照本宣科，沒體現(xiàn)一定的練習層次，對于中下學生還要更加的關(guān)注。
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