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《井》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《井》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《井》教學(xué)反思1
教材分析：
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
教學(xué)設(shè)想：
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的`寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。
四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
�。ㄕn外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄊ贾继镏馕词紵o(wú)春也，而城居者未知之也。）
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
教學(xué)反思：
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《井》教學(xué)反思2
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
1、自己動(dòng)手，搜集資料：
為了讓學(xué)生對(duì)作者的'思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視文言實(shí)詞
作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
3、重視表達(dá)與能力：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
4、賞析與提高
和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
《井》教學(xué)反思3
《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢，后來(lái)他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛(ài)的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。
課文中有些語(yǔ)句的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如：負(fù)責(zé)人對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了”，這個(gè)數(shù)目是多少？我讓學(xué)生對(duì)70美元進(jìn)行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對(duì)一個(gè)只有6歲的孩子來(lái)說(shuō)70美元是通過(guò)自己做額外的家務(wù)活掙得的，這個(gè)數(shù)目卻是太大了，領(lǐng)悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅(jiān)持不懈的精神。
再如：“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)�！� 該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會(huì)的，在教學(xué)時(shí)我收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的圖片讓學(xué)生觀看，圖片上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的動(dòng)容，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)面容沉重，嚴(yán)肅，有的眼閃淚花。在交流時(shí)，他們說(shuō)非洲是一個(gè)沒(méi)有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時(shí)刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的`人們帶來(lái)了希望。因此學(xué)生對(duì)瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對(duì)瑞恩說(shuō)說(shuō)心里話時(shí)，學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：
“瑞恩，你的行為讓我們每個(gè)人都受到了愛(ài)心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛(ài)心的隊(duì)伍。我祝你心想事成�！�
“瑞恩，我十分敬佩你那種為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神，我要向你學(xué)習(xí)，做任何事都要堅(jiān)持不懈，要有毅力有決心�！�
“瑞恩，你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人�！�
“瑞恩，你是一個(gè)善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國(guó)也有許多貧窮的兒童，我會(huì)像你一樣幫助我們中國(guó)的這些貧窮的兒童�！�
…………
學(xué)生的回答讓我驚奇，讓我感動(dòng)。作為老師我們是否也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應(yīng)該為每個(gè)生命而努力。
《井》教學(xué)反思4
《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的'這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。
以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。
《井》教學(xué)反思5
一節(jié)課下來(lái)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成能力
在教學(xué)實(shí)際中，為了避免面面俱到，在學(xué)習(xí)井的古老后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，了解井水特點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生的讀加以體會(huì)感悟，來(lái)體現(xiàn)教、扶、放，讓本節(jié)課學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)句展開(kāi)具體敘述的寫作方法得以實(shí)現(xiàn)，這樣也做到了重點(diǎn)突出。
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一井水特點(diǎn)，用自己喜歡的方式閱讀。這樣把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立運(yùn)用和鞏固學(xué)到的方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力。
2、用“心”讀文，讓學(xué)生讀中感悟
“文章不是無(wú)情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛(ài)，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。在精讀感悟井水的“清”“甜”“涼”這三個(gè)特點(diǎn)中，允許學(xué)生“各取所需”自主閱讀，這樣就解放了學(xué)生讀什么的權(quán)利。在學(xué)生各自進(jìn)行了獨(dú)立感悟后，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全班的交流，這樣的交流讓師生彼此間在聆聽(tīng)與訴說(shuō)中再次進(jìn)行深層次的感悟，使閱讀這一動(dòng)態(tài)感悟過(guò)程走向深入。每一個(gè)特點(diǎn)都讓學(xué)生做主講人，上臺(tái)感悟各自的感悟，在聆聽(tīng)與訴說(shuō)中使模糊的感悟走向清晰、淺顯的感悟走向深刻、片面的感悟走向全面、錯(cuò)誤的感悟走向正確。
這樣，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動(dòng)情；通過(guò)讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放；又通過(guò)讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來(lái)，變成他們自己的語(yǔ)言，積累下來(lái)為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。
3、讀后仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過(guò)程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成。讀寫結(jié)合符合新課標(biāo)的要求、理念，在學(xué)習(xí)完井水的三個(gè)特點(diǎn)后，小結(jié)這部分的寫作方法，先概括，后具體，先總寫它的特點(diǎn)，再舉事例具體加以說(shuō)明，然后激勵(lì)學(xué)生仿照課文的寫法寫一寫，出示內(nèi)容提示，引起學(xué)生探索的'欲望，讓他們模仿本文的寫法，從文中想開(kāi)去，想到自己的觀察到的內(nèi)容，然后表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了從學(xué)方法到用方法的過(guò)程。
教師在課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方也很多，如：課堂時(shí)間調(diào)控還不是很好，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促；缺乏針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言；教師課堂應(yīng)變能力還是較差，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，方法不夠靈活等 總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)、示范、服務(wù)，學(xué)生的自主、合作、探究，與文本間切實(shí)實(shí)現(xiàn)自然、和諧、平等的對(duì)話，這樣才有利于學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟。
《井》教學(xué)反思6
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性，《滿井游記》教學(xué)反思。教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
３、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
４、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
不足：
１、由于自己對(duì)學(xué)生的`估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
�。�、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
《井》教學(xué)反思7
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的.用法
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
4、和學(xué)生共同分析>寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
不足：
1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
《井》教學(xué)反思8
本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫景散文。描寫北方地區(qū)早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記文章中的典范之作。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的`讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
《井》教學(xué)反思9
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是采用什么方法來(lái)寫的?景物有哪些特點(diǎn)?等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法
關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的.讀、議、析在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻較難懂我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章我在上課過(guò)程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中的民主性。
我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：
第一，突現(xiàn)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，對(duì)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語(yǔ)，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí);既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。
第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個(gè)大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對(duì)學(xué)生的熏陶感染。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語(yǔ)等。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好!
《井》教學(xué)反思10
《瑞恩的井》一文很長(zhǎng)，如果每個(gè)點(diǎn)都關(guān)注的話，估計(jì)35分鐘的一節(jié)課室來(lái)不及上完的。于是，我在教學(xué)中抓住了三條線，一條是非洲兒童的痛苦生活，學(xué)校老師發(fā)出的募捐;一條是瑞恩自己的捐助，包括他在媽媽的要求之下每天通過(guò)做家務(wù)來(lái)掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動(dòng)大家的募集活動(dòng);通過(guò)這三條線的教學(xué)，學(xué)生既能清楚地理清線索，也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的`含義。
對(duì)于文中要求理解的三個(gè)詞語(yǔ)的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通過(guò)課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決，就是“募集”這個(gè)詞學(xué)生知道其意思，但不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在他們概括的基礎(chǔ)上，我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的意思，他們才恍然大悟�？磥�(lái)，以后必要的也是需要的，不能老是參考“教材全解”，不然學(xué)生的一些基本能力，如、詞語(yǔ)、句子的理解，估計(jì)也快還給老師了，總之，五年級(jí)學(xué)生，既要培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，但對(duì)于一些基本能力也絲毫不能放松。
《井》教學(xué)反思11
整堂課的構(gòu)思大致是這樣：
一、明確本篇文章的教學(xué)目的：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的.思想情趣。理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。加深對(duì)文言文實(shí)、虛詞的意義、用法的理解。
二、區(qū)分本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)多層次細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。難點(diǎn)是體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
三、采取課外自讀與課堂檢查、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法。
具體教學(xué)過(guò)程
一、由七年級(jí)學(xué)過(guò)朱自清散文《春》提問(wèn)入手，引出作者寫《滿井游記》這篇文章，引題自然，貼切，易于學(xué)生接受。接作者袁宏道是明代文學(xué)家，與哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并稱“三袁”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先全班同學(xué)一起朗讀，而后指出問(wèn)題：(1)讀錯(cuò)字音，應(yīng)糾正。(2)對(duì)于文言句子中的長(zhǎng)句應(yīng)掌握如何斷句。
三、讓學(xué)生起來(lái)翻譯，每名學(xué)生翻譯一小段內(nèi)容。然后指出應(yīng)重點(diǎn)把握文言實(shí)詞、的意義，用法。師生共同完成文言文的句意疏通。
四、學(xué)生把握了文章的基本意思后，提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生討論：如在第二自然段中，作者久居室內(nèi)未出，當(dāng)他來(lái)到滿井一帶看到什么景象?心情如何?通過(guò)哪些具體的細(xì)節(jié)描寫?這樣一步步地把問(wèn)題解決，從而達(dá)到本篇文章的教學(xué)目的。
這次公開(kāi)課雖然得到同行的贊許，但也有不足之處：①授課時(shí)間把握不好，在這一節(jié)課中沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。②學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。原因是：這個(gè)班是普通班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，根底淺，學(xué)習(xí)積極性不高，所以師生互動(dòng)不理想。
《井》教學(xué)反思12
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的`教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《井》教學(xué)反思13
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)課后反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、為了讓同學(xué)對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓同學(xué)明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的.。讓同學(xué)一開(kāi)始就對(duì)本篇文章發(fā)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
３、訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
�。础⒑屯瑢W(xué)一起分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自身的寫作能力。
缺乏：
�。�、由于自身對(duì)同學(xué)的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，同學(xué)不能很充沛的消化吸收。
２、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與局部老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多缺乏，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自身的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
《井》教學(xué)反思14
《井》是北京課改教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第六單元的第一篇課文。本文是一篇狀物抒情散文。課文的主要內(nèi)容是：“我”家的屋后菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。贊美了以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的人們。本節(jié)課是第二課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字；有感情地朗讀課文。憑借課文中的語(yǔ)言材料，有感情地朗讀課文。懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的.思想感情。同時(shí)體會(huì)作者的寫作方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先概括后具體的方法。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，在教學(xué)中我力圖做到整體入手感知課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，同時(shí)潛移默化地體會(huì)作者寫法，最后通過(guò)朗讀還原作者的情感。
《井》教學(xué)反思15
今天聽(tīng)了秀艷老師執(zhí)教的《滿井游記》一課，深深體會(huì)到了董老師深厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的語(yǔ)言，教師基本功扎實(shí)，儀態(tài)大方，語(yǔ)言表達(dá)富有激情與活力。教學(xué)中既有務(wù)實(shí)又有創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法收到較好的教學(xué)效果。下面，就本堂課談?wù)勎业膫�(gè)人看法。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法主要是誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格。整個(gè)課堂教學(xué)做到“以講帶動(dòng)讀，以問(wèn)促進(jìn)讀，以練鞏固讀”，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到了寫景的方法。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、“以讀為主”落實(shí)字、詞、句
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀等具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)。采用聽(tīng)朗讀、學(xué)生自讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的'，不同功用。通過(guò)多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、“以思伴讀”進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練
在經(jīng)過(guò)初步朗讀之后，教師并沒(méi)有進(jìn)行串講課文，而是采用小組合作方式自行疏理文意，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑。接著，教師圍繞中心部分，把相關(guān)問(wèn)題的理解都串到一條主線上，使學(xué)生體會(huì)到怎樣層次分明地寫景。學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文，細(xì)心體會(huì)本文的寫景特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子賞析。用喻貼切新奇，是本文的寫作特點(diǎn)之一。讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生因“疑”而動(dòng)，不僅獲取相關(guān)信息，更培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
三、注重學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，小組學(xué)習(xí)，始終以學(xué)生為主體地位。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生成為課堂上的“看客”。尤其是最后填寫“小令”一題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師教學(xué)方式的改變，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，老師的這一節(jié)課不失為一節(jié)好課。
但是，再好的玉也有瑕疵，就我個(gè)人看來(lái)，如果老師能從字、詞、句、意等方面進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)會(huì)更牢固，課堂效果會(huì)更好。
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