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《伸出愛的手》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《伸出愛的手》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《伸出愛的手》教學(xué)反思1
第一部分用《千手觀音》和克拉瑪依殘疾運(yùn)動員李玲做如導(dǎo)入
第二部分讓學(xué)生親身體驗(yàn)殘疾人的生活以及遇到困難，并說出自己體驗(yàn)后的感受和今后如何對待身邊的殘疾人。
第三部分播放了殘疾人小紅艷的故事，學(xué)習(xí)殘疾人在遇到困難的時候努力克服困難的精神。
第四部分出示了殘疾人參加殘奧會的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的努力拼搏，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝重重困難的精神，伸出愛的手對待身邊每一位需要關(guān)心的人。
在上課的開頭有點(diǎn)緊張，導(dǎo)入的'時候語言沒有搭配好，體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，反復(fù)的問題太的多，重復(fù)的太多了.
在上完本課后我發(fā)現(xiàn)了品德與社會課擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童品質(zhì)的發(fā)展的重要任務(wù)，對于我來我說，真的不是很簡單，如果上不好的話，就會產(chǎn)生學(xué)生在課堂上冷場，不說話，為了現(xiàn)實(shí)這一任務(wù)，在具體的教學(xué)中，我們要有目的選用與引用教材，要遵循兒童的興趣、要貼近他們的生活，這樣才能收到更好的效果。
在本課的課堂上，我的做法是（1）努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（2）通過自身的觀察、調(diào)查、了解等活動和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。（3）摹擬某種生活情景，
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那未我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。正是出于這樣的觀點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它應(yīng)當(dāng)充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構(gòu)的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足享受。
《伸出愛的手》教學(xué)反思2
本節(jié)課是四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛護(hù)我》的第二個主題的第一課時。具有活動性、開放性、趣味性、教育性等特點(diǎn)。讓學(xué)生在活動中得到心靈的震撼和良好品質(zhì)的形成。達(dá)到潤物無聲勝有聲的效果。特點(diǎn)如下；
1、教材的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計符合學(xué)生的特點(diǎn)。
教師根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計了這節(jié)活動課，內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，真實(shí)而又親切。學(xué)生在熟悉而又被忽視的事情中喚起了他們應(yīng)該重視的問題——關(guān)心殘疾人，學(xué)生興趣高漲。體現(xiàn)了課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的等新課改的理念。
2、以活動為主線，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
新課改以來，活動性教學(xué)成了課堂教學(xué)的重要方式。活動性是本課的主要方式，本課的活動注重讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)童真、童趣�；顒幼寣W(xué)生多感官的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，講求體驗(yàn)的深度和效果，力求體現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。如楊麗莉老師讓學(xué)生用一只手來穿衣服這一情節(jié)，讓學(xué)生在具體的情景中真切的體會到殘疾人的痛苦，感受到他們生活很不方便。表演完后，老師及時點(diǎn)撥“你們剛才，穿不上衣服，心里怎么想？”學(xué)生說：“很著急，很難過�！崩蠋煶藱C(jī)說：“可是你們穿衣服時，我看有些學(xué)生在笑，你們心里什么感受？”學(xué)生說：“很生氣。想去教訓(xùn)他們一下。”老師繼續(xù)點(diǎn)撥：“那以后遇到殘疾人會怎么做呀？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“我會幫助他而不是嘲笑他們�！倍醮河罾蠋熢谶@一方面處理的更具特色。在上課伊始王老師先讓學(xué)生做了三次次體驗(yàn)：體驗(yàn)一用一只手收拾好書包，拉好拉鏈；然后再把品德書拿出來桌子上。體驗(yàn)二把筆放在地上，然后閉上眼睛把筆撿起來。體驗(yàn)三老師告訴一位同學(xué)一句話，但是要他不用語言，而用手勢表達(dá)，大家猜猜這句話的意思。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中王老師及時點(diǎn)撥，與學(xué)生們互相溝通把體驗(yàn)和感受溶為一體，讓學(xué)生們真時的感受到殘疾人的生活的多么的痛苦。我們作為肢體健全的人應(yīng)給予他們的是關(guān)愛而不是嘲笑。學(xué)生就是通過活動，親身參與，親自感受，才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。
3、育人性體現(xiàn)強(qiáng)烈
在繼承思想品德課激情、明理、導(dǎo)行的特點(diǎn)上，在內(nèi)容、活動等方面都具有創(chuàng)新而且強(qiáng)烈的體現(xiàn)了育人性。如王春宇老師在學(xué)生感受到應(yīng)該尊重幫助殘疾人后，出示課件讓學(xué)生們了解社會對殘疾人的關(guān)愛，為殘疾人所提供的方便。讓學(xué)生感受到當(dāng)殘疾人遇到困難，很痛苦、很無助的時候，人們向他們伸出了有愛之手，他們心里非常的溫暖！從而使學(xué)生從心里產(chǎn)生人人都能關(guān)心幫助殘疾人，我們就更應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)殘疾人的思想感情。而且，王老師和楊老師在課件內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計、問題的提出和課后的實(shí)際都能較好的為教學(xué)服務(wù)。如王春雨老師在學(xué)生同過課件了解了殘奧會的一些資料，是學(xué)生懂得殘疾人身殘志堅(jiān)的品質(zhì)后及時有出示《千手觀音》的錄像及具震撼力，那唯美的畫面，悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生的心靈受的美的熏陶，愛的教育。楊麗莉老師也在課程即將結(jié)束時出示《愛的奉獻(xiàn)》這首歌和學(xué)生們一起一邊唱一邊做手語，讓學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的歌曲的.過程中感受到我們?nèi)巳硕家P(guān)心和幫助殘疾人的思想感情。尤其是楊麗莉老師的板書設(shè)計 一顆心，心里寫著“伸出愛的手”“尊重”“幫助”讓學(xué)生們從心里體會到關(guān)愛殘疾人是發(fā)自我們內(nèi)心的，而不是說說而已。這樣的教學(xué)設(shè)計正確的引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心他人。為學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也充分體現(xiàn)了思品課的宗旨。
4、課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生的活動、活動之后的感悟和體驗(yàn)的表達(dá)給予了學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展的空間。學(xué)生在用心體驗(yàn)、真情表白之中，語言表達(dá)能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。在這一方面兩位老師做的都非常到位，在每次體驗(yàn)之后老師們都會問學(xué)生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會怎么做？”給予了學(xué)生更多人文的關(guān)懷。學(xué)生在思考、交流、體驗(yàn)中得到了感情的升華，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。
感悟：
課程的開發(fā)不一定是教育專家的專利，教學(xué)一線的教師也是課程的開發(fā)者和實(shí)踐者。思想品德教學(xué)，課本不是唯一的載體，課堂不是全部的場所，學(xué)生生活的每一事件都是教育的素材。品德教學(xué)應(yīng)從重書本轉(zhuǎn)到重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的生活和社會經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的積極發(fā)展，健康成長。只要是利于學(xué)生成長的活動和教學(xué)形式及學(xué)生感興趣的事情都是好的、有價值的教學(xué)資源，都是可以成為課程開發(fā)的一個方面。只要我們用心去發(fā)掘、去努力，課程的開放就會更具生動性、趣味性，課程改革將會更加絢麗多彩，學(xué)生將會得到更全面、健康、快樂的發(fā)展。
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