相遇問題教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的相遇問題教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

相遇問題教學反思 1

　　一、靈活處理教材

　　創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。交通與數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節(jié)課；郭同春老師就用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學課堂。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、關(guān)注學習過程

　　注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教學都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的`主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這里三位老師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的學意識和分析解決實際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。

　　“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

　　三、配合課件演示

　　加深學生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點�！跋嘞蚝拖啾场睂τ趯W生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學生介紹自己在黑板

　　板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。

　　四、巧妙設(shè)計練習

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新。練習是課堂教學的重要組成部分，幾位老師在設(shè)計練習時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非�；钴S。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學生的創(chuàng)新能力。

相遇問題教學反思 2

　　“讓學生做學習的主人”已成為共識。。但如何轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，有一個重要的方面，就是如何設(shè)計有效的學習活動。小學數(shù)學《新課程標準》也明確就指出 ：“要重視學生獲取知識的思維過程》。”思維從動作開始，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。

　　在這節(jié)課的教學過程中，老師讓男生和女生分別扮演客車司機和貨車司機來演示相遇過程,充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，學生在一次次愉快地操作過程中，很容易地掌握了新知識。

　　本節(jié)課最大的特點是以“活動”代替教師的講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。

　　《數(shù)學課程標準》指出 ：“數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的'數(shù)學學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程�！焙芏鄶�(shù)學老師經(jīng)常在“導入、新授”環(huán)節(jié) ，就拿幾道練習題或者是翻開書本第幾頁之類的措施。我認為教師應(yīng)想方設(shè)法多為學生創(chuàng)設(shè)“內(nèi)化知識”的情境，把枯燥、令學生恐懼的內(nèi)容以喜聞樂見的形式展示給學生，從而淡化“學”的痕跡，使學生產(chǎn)生學習愉悅。

相遇問題教學反思 3

　　1、數(shù)學的來源于兩個途徑。

　　一個是現(xiàn)實生活，另一個是數(shù)學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。強調(diào)數(shù)學與生活聯(lián)系，更直觀。強調(diào)數(shù)學內(nèi)部，更抽象。直觀能很好把握實質(zhì)，抽象更夠高度概括。兩者不可偏廢。這雖然是一節(jié)實踐與綜合應(yīng)用的練習課，依然可以體現(xiàn)其數(shù)學內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。不僅僅是考慮其生活的起點，也要考慮數(shù)學學習的脈絡(luò)。相遇問題求同時出發(fā)相向而行最后相遇時最為基礎(chǔ)的，其次是求相遇時間，再者是求某一方的速度。不過第二和第三也可以交換。因為從教材來看，方程和算術(shù)方法同等重要。

　　2、相遇問題建立模型的.關(guān)鍵是什么？

　　在教學中，我注重學生審題，逐字推敲，也注重線段圖的使用。不過相遇問題最核心的建立模型的地方是兩人所行路程的和等于全程，推敲字句和畫圖都是為了這個服務(wù)的。我會讓學生首先求全程，再讓學生畫圖。但是我不指導學生，也不要求美觀，只要畫出題目意思就可以了。即使學生畫錯了，也可以放到黑板上（不點名）。讓大家來點評這個圖怎么樣。讓學生把題目中收集到的信息一個個來分析。畫圖也就成了收集信息的過程，而信息用圖畫出來，也是加工信息的過程。圖修改晚了，讓學生說一下“兩個人行的路程和我們要求的全程有什么關(guān)系呢？”這樣學生就深入了數(shù)學的實質(zhì)，數(shù)量關(guān)系的一一建立，再放手讓學生解決問題。后面的題都讓學生回顧我們研究的過程，讓學生依照前面的學習經(jīng)驗去自主解決問題。同樣抓住“兩人行的路程和全程有何關(guān)系”。接下來也可以進行使用方程還是算術(shù)方法的指導，絕對不是規(guī)定，兩種方法讓學生自己去選擇。

相遇問題教學反思 4

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊相遇問題的教學內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學生學會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關(guān)系，學會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。課后我覺得以下幾方面做得比較好：

　　1、回顧舊知巧設(shè)鋪墊

　　開課前，我引導學生復(fù)習速度、時間、路程三者之間的關(guān)系，喚起學生的舊知找到學生的最近發(fā)展期，從而為下一環(huán)節(jié)做好準備，通過情境圖找出數(shù)量關(guān)系，學生很快就會從兩輛車的速度不同估計出相遇點，通過比畫相遇動作說出估計的理由，很好的完成了第一個教學環(huán)節(jié)。

　　2、情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。

　　為了調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，我首先創(chuàng)造性的使用教材，把生活情境搬到課堂上，采用教材上的圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引孩子的注意力。通過抽生上臺與自己配合演示相遇，學生很快理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。

　　3、突出重點突破難點

　　在本環(huán)節(jié)的教學中，我利用數(shù)學里比較常用的方法：圖形示意法把抽象的數(shù)學問題呈現(xiàn)在線段圖上，在學生已有了相遇一詞的了解后，讓學生說說這里的相遇指的是什么？學生很快就能從圖上找到等量關(guān)系式，即：面包車行駛的路程﹢小教程行駛的路程﹦50千米。根據(jù)等量關(guān)系學生就很快列出了方程。并進行了解答。很好的完成了第二個環(huán)節(jié)。

　　4、在教學中體現(xiàn)了算法多樣化，學生在解完方程后繼續(xù)問學生你還有其他方法嗎？學生很快說出可以用算術(shù)方法，從而體現(xiàn)了算法多樣化。

　　5、在教學過程中，我還注意實施差異教學。學生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學的`內(nèi)容存在困難，因此我通過在完成練習時，要求早完成的學生要與旁邊的同學實行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學生在互助合作的良好氛圍中學習，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調(diào)動學生學習積極性，形成平等和諧的學習氛圍。

　　但是，本課時的教學也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：

　　1、語言的表述還需要多練習

　　2、在處理每個教學環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學生思考的余地很少，導致在練習中一些細節(jié)出現(xiàn)問題，

　　3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學說出自己的想法。

　　4、數(shù)學課堂應(yīng)該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學生在實踐中交流思考，使學生真正成為學習的主人。

相遇問題教學反思 5

　　本節(jié)課在力求扎實的基礎(chǔ)上作一點創(chuàng)新，有幾點體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解概念

　　兩地、同時、相向、相遇是相遇問題的四要素，如果只是抽象地講解這些概念既不利學生的理解，又使學生對應(yīng)用題感到枯燥，缺乏興趣。因此我在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了三種情境。

　　1、問題情境問題是引發(fā)學生思維的起點。通過實際生活中班干部需要當面商量班級事情引出相遇問題。調(diào)動了學生思維的積極性，增強學生探索動機。

　　2、表演情境讓兩個學生表演“相向而行”其他同學以數(shù)學的眼光來觀察走路這一平�，F(xiàn)象，引出“兩地、同時、相向、相遇”的概念，建立起概念的'具體表象，為概括出相遇問題的數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　3、課件演示情境學生對相遇問題的理解關(guān)鍵是要理解每經(jīng)過一個單位時間兩物體的路程變化。四個要素中，“相遇”既是重點概念又是難點內(nèi)容，相遇是個動態(tài)的概念，是兩物體所行路程不斷增加，相對距離不斷縮小的結(jié)果，在數(shù)學上表述為“當兩物體距離為0時，表明相遇”由相遇引出兩個要點：

　　1、相遇時兩物體所用時間相同；

　　2、相遇時兩物所行路程和等于總路程。這兩點是解決相遇問題的關(guān)鍵。準備題中通過課件的動態(tài)演示能很好地解決這一問題。同時在演示中又蘊含著“速度和”的含義，為例題的解決作了鋪墊。在相遇問題的兩種解題思路中，第二種解法較為簡便，但理解相對較難些，學生也是通過課件的演示來更好地理解速度和乘以相遇時間等于總路程的含義。

相遇問題教學反思 6

　　一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。交通與數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節(jié)課；郭同春老師就用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學課堂。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教學都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這里三位老師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的學意識和分析解決實際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。

　　“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

　　三、配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點�！跋嘞蚝拖啾场睂τ趯W生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學生介紹自己在黑板

　　板演例題的.解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。

　　四、巧妙設(shè)計練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。練習是課堂教學的重要組成部分，幾位老師在設(shè)計練習時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非常活躍。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學生的創(chuàng)新能力。

相遇問題教學反思 7

　　根據(jù)學生年齡特征和認知規(guī)律，在數(shù)學教學中盡量地創(chuàng)設(shè)讓學生探究問題的情境，讓學生主動、積極地參與學習過程，從而確保學生在學習過程中的主體地位。

　　在教學相遇應(yīng)用題時，我讓遠達和福海兩名學生分別扮演甲車司機和乙車司機，在講臺前演示相遇過程，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。通過直觀、生動的`演示，引導學生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進而理解“相遇”的含義。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學生通過小組討論，自己去探索應(yīng)用題的兩種解法，去體驗成功的喜悅。

　　這節(jié)課的最大特點是活動取代了教師的講解和灌輸，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和求知欲望，學生學得比較輕松、愉快。不僅掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，而且明白了知識的形成過程，也培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

相遇問題教學反思 8

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊相遇問題的教學內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學生學會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關(guān)系，學會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。

　　從生活實際入手，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力關(guān)注學習過程，注重方法引導。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和分析解決實際問題的能力。所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。為了讓學生理解相遇問題的運動特征，我讓學生用手勢演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，讓學生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā)，()相對而行，在途中遇到這樣一個過程，在學生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型。引導學生自主發(fā)現(xiàn)“他們倆所走的'路程就是兩家之間的距離”、“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，出示路線圖讓學生根據(jù)兩人的速度信息估計相遇地點。讓學生嘗試自己來解決求相遇時間的問題，通過比較不同解答方法的優(yōu)劣，掌握解決問題的技巧，降低思維的難度。這個學習過程中，學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

　　由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：

　　1、語言的表述還需要多練習

　　2、在處理每個教學環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學生思考的余地很少，導致在練習中一些細節(jié)出現(xiàn)問題

　　3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學說出自己的想法。

　　4、數(shù)學課堂應(yīng)該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學生在實踐中交流思考，使學生真正成為學習的主人。

　　這一節(jié)課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應(yīng)用題教學如何實施和諧發(fā)展提供了一個思考的空間：如何改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學？怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學充分與學生生活實踐相聯(lián)系，達到引導學生自主探索解決生活問題，進而培養(yǎng)學生學習解決實際問題的能力。四季教學反思說屏教學反思卡通大亮相教學反思

相遇問題教學反思 9

　　1．創(chuàng)造性地使用教材

　　教材上直接給出了兩人同時相對而行的情境，而我在教學時，根據(jù)學生的實際讓學生想辦法解決王老師怎樣才能盡快拿到材料的問題，從而引出相遇問題，這樣使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，提高解決問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，用于生活。《數(shù)學課程標準》非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，作為學生的組織者――教師，應(yīng)針對學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，使教材本土化，生活化。從學生熟悉的情境出發(fā)，調(diào)動學生的參與熱情。

　　2．注重培養(yǎng)學生的問題意識。

　　相遇問題教學反思5篇教學反思

　　上述案例中，當出示條件后，讓學生根據(jù)提供的信息想了解哪些數(shù)學問題，這時學生的思維活躍起來，提出了一連串的五個問題。這一教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題，激起了學生的探究欲望，使學生感到學數(shù)學是為了解決生活中的問題，并不是與己無關(guān)的、枯燥無味的，而是生活中所必需的。從而喚起學生的數(shù)學思維，將孩子們帶進數(shù)學天地。

　　著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。一個人只有發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，只有提出問題才有可能解決問題�！眴栴}意識、問題能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生帶著濃厚的興趣去研究、去探索。

　　3．倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　學習方式的轉(zhuǎn)變是這節(jié)課的一大特色，如何提升學生在課堂中的學習水平是當前一個重要的課題，學生通過獨立思考和小組討論等合作探究活動，求出了相遇的時間，并了解了在什么情況下用算術(shù)解答，什么情況下用方程解答比較簡單，通過合作學習，實現(xiàn)了知識上的互補，從而解決了本課的`重點問題。學生體驗到學習成功的愉悅，同時也促進了自身的發(fā)展。

　　新課程倡導主動參與、樂于探究、合作交流的學習方式，讓學生在主動探究、合作的學習氛圍中獲取知識、構(gòu)建能力，自我養(yǎng)成對待學習的積極的情感態(tài)度。這是新一輪課程改革在教學層面上的三大要素，也是在教學方法上所追求的最高境界。因此，好的教學方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。課堂上給學生多一點思維的空間和活動的余地，凡學生能獨立思考的決不暗示；凡學生能探究得出的決不替代；學生能獨立解決的決不示范。給學生多一點表現(xiàn)的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

　　總之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”只要還學生們一片藍天，給學生一個自主探索、自我調(diào)控的時間，學生創(chuàng)新能力就能得到提高。

相遇問題教學反思 10

　　“相遇問題”是四年級應(yīng)用題教學當中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結(jié)合本班學生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學生，具體方法如下：

　　第一課時：這節(jié)課主要是基礎(chǔ)類型的課。

　　課始先帶領(lǐng)學生共同復(fù)習了“時間、速度和路程”三個量之間的關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領(lǐng)學生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的'概念。主要采用的是實際演示法、游戲法和空間想象法讓學生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語加以理解。接著來我就開始結(jié)合學生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學生解答過程中，我主要是讓學生通過觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，通過小組合作、交流等形式讓學生自己總結(jié)歸納出求每種問題的方法。最后再結(jié)合練習題加以鞏固。

　　第二課時：是知識的擴展。

　　我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領(lǐng)學生歸納出：

　　1、同時，相向，不相遇。

　　2、不同時，相向、相遇。

　　3、相背。

　　行程類型應(yīng)用題的解題思路，經(jīng)過大量練習之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學生明白這種類型應(yīng)用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。

相遇問題教學反思 11

　　《相遇問題》是五年級解決問題的重點和難點，是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課我重視引導學生“書本數(shù)學”向“生活數(shù)學”轉(zhuǎn)變，不斷探究解決問題的方法。

　　一、努力之處

　　1.數(shù)量關(guān)系，奠定基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)在的數(shù)學教材淡化了對數(shù)量關(guān)系的教學，但是我想相遇問題是涉及路程、速度和時間這三個量的教學，所以在復(fù)習環(huán)節(jié)我加上了對于數(shù)量關(guān)系的回憶和復(fù)習，由于學完時間較長，有半數(shù)孩子比較生疏，所以我將以下三個數(shù)量關(guān)系板書下來，分別是：速度×時間＝路程；路程÷速度=時間；路程÷時間=速度，這是學習相遇問題的基礎(chǔ)，我加以強調(diào)。

　　2.利用表演，加深體驗理解。

　　我通過談話加以過渡：一般情況下，我們算的路程問題都是向同一個方向走的，那么，想一想，如果兩個人同時從一段路的兩端出發(fā)，相對而行，會怎樣？這時揭題：今天我們就利用方程來研究相遇問題。然后出示例題：淘氣和笑笑家相距840米，淘氣的速度是每分鐘80m，笑笑的騎車速度是每分鐘75m。兩人何時相遇？這時我請兩名學生商量后上臺表演相遇，通過他們分別扮演淘氣和笑笑，學生深刻理解“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”這幾個相遇問題的要素，學生在進行合作演示相遇過程的時候，他們不斷商量如何表演，引發(fā)的思考正是解決問題的關(guān)鍵，這比教師強加給他們要生動有趣很多，這個環(huán)節(jié)幫助他們理解相遇問題中的重點，合作表演比較成功。

　　3.分析數(shù)量，構(gòu)建模型。

　　然后我加以引導在黑板上畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，使題意更加形象直觀，數(shù)量關(guān)系更清楚。之后我鼓勵學生尋找題目的等量關(guān)系，學生發(fā)現(xiàn)了在相遇問題中兩個重要的等量關(guān)系，我將他們的發(fā)現(xiàn)板書在黑板上：淘氣的'路程＋笑笑的路程＝總路程；（淘氣的速度＋笑笑的速度）×相遇時間=路程，然后我并沒有將兩種方法孤立開來，而是引導學生對這兩種方法進行比較，通過比較溝通了聯(lián)系，實際上是運用了乘法分配律，在學習中感受理解相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征。

　　二、改進之處

　　1.畫線段圖是個難點，不少學生不會畫線段圖時，我有些急于求成，邊講邊直接給學生出示了線段圖，這時應(yīng)多些引導，多些耐心，引導他們一點一點地將線段圖畫出來最好。

　　2.解方程的能力有待進一步增強。學生基本上通過數(shù)量關(guān)系列出方程，但是計算是出現(xiàn)問題不少，應(yīng)該在計算上再加以細心指導，不斷練習，提高正確率。

　　生活是具體的，數(shù)學是抽象的。在教學中要把抽象的數(shù)學內(nèi)容寓于現(xiàn)實的情境中，引導學生構(gòu)建解決問題的模型。

相遇問題教學反思 12

　　《相遇問題》教學反思這節(jié)課準備的時間不短，期間也跟師傅和其他老師討論了，經(jīng)過他們的指點，也修改了很多地方，認為這節(jié)課能上成功的，可還是失敗了。

　　一節(jié)課上完，并沒有預(yù)期中的輕松，反而覺得心情很沉重，覺得好累，自認為準備的很充分，可到頭來卻一無是處。這節(jié)課失敗之處在于教學環(huán)節(jié)詳略不得當。本節(jié)課是以前學過的行程問題的延伸，有一定的難度，在推導公式環(huán)節(jié)，做為基礎(chǔ)知識，本應(yīng)當成重點來講，我卻講的過于倉促，簡單點出就過去了，于是從這里開始，后面學習活動的失敗已是注定的了，公式?jīng)]吃透，不理解，再加上例題與引入的題目有所不同，學生一下子懵了；我心里也犯嘀咕：“前邊挺順的，沒講錯呀，學生怎么不會呢？”不會做的學生急在臉上，而我卻急在心里，只能硬著頭皮再講，后面的反復(fù)講，完全是彌補前半節(jié)課犯下的錯誤，費時、費力、還低效。

　　第二次在二班講授這節(jié)課，由于已經(jīng)有了經(jīng)驗，所以在公式推倒方面，比較注意，配上修改過的課件，將這一環(huán)節(jié)展開了去講，講得比較細，但本來5至7題是準備讓學生說解法并說依據(jù)的公式，但怕時間不夠，只讓學生簡單說了下所用公式，這點處理的'不好，應(yīng)讓學生都說出來，這樣印象更深，對題目吃得更透。在講解例題時，本要放手的更多一點，其實有些學生在分析題目、說解決方法環(huán)節(jié)已經(jīng)說的很不錯了，但我還是過多包攬，講得多了，引導的少了。

　　雖然這一塊我已經(jīng)比較注意了，但總是怕放開后，不好收回來，不覺得就說得多了，沒有起到引導者的作用。在今后的備課過程中，要多與其他教師研討，畢竟一個人不會將問題考慮的非常全面，要多汲取他人的經(jīng)驗，備課時要備教材，還要備學生，了解學生對相關(guān)知識的掌握情況，這樣，就不會在課堂上發(fā)生自己無法預(yù)料和解決的問題了。

相遇問題教學反思 13

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　相遇問題是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課我從“書本數(shù)學”向“生活數(shù)學”轉(zhuǎn)變，大膽“舍棄”書本過于知識化、形式化的例題，對教材合理整合，使學生學現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，又用于生活，從而增強學生學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此我在設(shè)計上力求體現(xiàn)讓學生在活動中學數(shù)學這一思想，創(chuàng)設(shè)了兩個走路的情境，先是一個人走路，讓學生帶著問題觀察、思考，復(fù)習速度、時間、路程的有關(guān)計算，為新課的學習做好鋪墊。接著是兩個人走路，兩個人相對而立，同時出發(fā)，知道碰到為止。讓學生觀察后描述他們走路的情況，揭示出同時、相對、相遇等術(shù)語的含義。進而探究兩個人走路中的實際問題，即相遇問題。根據(jù)本班學生特點，我讓兩名同學演示走1分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，接著演示2、3、4分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，并用線段圖表示出兩個人所走的路程，在此基礎(chǔ)上，學生順利地列出了求兩地距離的兩種算式，并比較了兩種方法的不同之處，但此時忽略了讓學生選出更為簡單的.方法，導致練習時學生用速度和乘時間這種方法的人不是很多。另外，本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及到的情況較多，既相向運動有求路程的，又有求相遇時間的，還有相背運動求路程的，對于后進生來說可能有些應(yīng)接不暇，如果把求相遇時間的內(nèi)容放在下一課時，練習再充分些，學生掌握的會更扎實一些。

相遇問題教學反思 14

　　教學片斷：

　　師：下面請我們班的男生當客車司機，女生當貨車司機，好不好？

　　生：好（興趣盎然地）

　　師：那我是誰？

　　生：你是乘客。（不約而同地）

　　師：我坐得了這么多車嗎？（親切的）

　　生：（學生笑）你是交通警察。

　　師：好主意！如果一輛客車每小時行50千米，3小時行多少千米？請客車司機叔叔回答。

　　生：（男生）3小時行150千米。

　　師： 貨車每小時行40千米，3小時行多少千米？請貨車司機阿姨回答。

　　生：（女生）3小時行120千米。

　　師：這對你們來說太簡單了！現(xiàn)在如果有兩輛汽車同時從兩地相對開出，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

　　生：撞車。（不約而同地）

　　師：（師笑）能不能換個詞？

　　生：相遇。

　　師：很好！下面聽警察叔叔說話，請貨車司機和客車司機分別從桌子的兩邊相對開出，開始

　　生：演示過程。（緩慢地）

　　師：你們開的不是汽車是牛車，太慢了，重來一次，好不好？

　　生：（生笑）再演示。（適當加快了速度）

　　師：是不是正好停在桌子的`中間？

　　生：（想了想）不是！應(yīng)該停在離貨車出發(fā)點近的地方。

　　師：真棒！回原位再來一遍，看是不是停得合理？

　　生：重新演示。

　　師：這次不錯，下面3小時相遇，我喊1小時，客車司機怎么喊？貨車司機怎么喊？

　　生：客車司機喊50千米，貨車司機喊40千米。

　　師：我喊2小時……

　　生：（客車司機）100千米，（貨車司機）80千米

　　……

　　師：有的同學怎么開的，（師演示一會兒慢，一會快。）最后一次機會，我想信一定會成功的。

　　生：演示。（認真地）

　　師：真不簡單！你們個個是出色的駕駛員。

相遇問題教學反思 15

　　（一）寓教與樂，感知重點

　　相遇問題的重點和難點是對于題中關(guān)鍵字眼的理解，如果單純的從題目出發(fā)

　　對這些字眼進行講解，我想教學的效果也不會很差，但是缺少了關(guān)鍵的一點，那就是體驗。對于小學生來講體驗過的知識能加深理解與感悟，為后續(xù)學習帶來極好的知識鋪墊，所學的知識印象深刻，自然地知識的運用也會更靈活與正確。在教學教學相遇應(yīng)用題時，我讓同桌兩名學生分別扮演甲車司機和乙車司機，在自己的課桌上演示相遇過程，充分調(diào)動了學生的.學習積極性和主動性。學生在一次次愉悅的演示過程中，感受理解相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征。

　　（二）合作學習，突破難點

　　在學習過程中我安排同桌小朋友一起演示相遇的過程，對很多學生來講“合作是一種樂趣”。學生在進行合作演示相遇過程的時候，思維的火化不斷地被點燃。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)同學們的爭論是多么的有價值。“應(yīng)該離我近點，我的速度比你快�！薄� 不應(yīng)該在正中間相遇的，他們的速度是不一樣的，正中間相遇肯定是不對的�！薄拔疫�沒有說開始呢，你自己怎么就先開走了” 。學們在體驗該過程的時候引發(fā)的思考正是解決問題的關(guān)鍵，這比教師強加給他要生動許多、有趣許多，更真實而有效的過程為他們理解相遇問題中的重點和難點起到了很好的鋪墊作用。正由于學生在自主學習中的合作學習，能夠積極地推動學生學習的主動性和學習的興趣，從而提高學習的效率。當然合作學習不僅僅只是為了學習，而且更重要的是要培養(yǎng)學生的一種合作意識，讓他們意識到小組中的每一個人都是學習伙伴，都是合作者。

　　（三）以圖為導，學會方法

　　我們都知道生活是具體的，數(shù)學是抽象的。我們應(yīng)該把數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的情境中，這樣才能讓學生去學習從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學。因此當我們進行了演示后，我把重點放在了如何用線段圖表示剛才的題意。我們知道線段圖使題意更加形象直觀，數(shù)量關(guān)系更清楚，是我們理解和簡化行程問題的好辦法。多用這樣的方法去思考問題，對于提高我們的邏輯思維能力，大有好處。教學中我首先讓同學們看根據(jù)例題所畫的線段圖，讓同學們在沒有文字提示的情況下看圖理解題意，學生通過觀察線段圖，得到了許多的解題信息。在此基礎(chǔ)上再出示例題讓學生對比自己通過線段圖所找的信息是否有誤或者遺漏。這樣做的目的是讓學生知道，好的線段圖能很好的反映出題意，幫助理解題意，所以我們在解決此類問題時也應(yīng)該畫線段圖幫助自己理清思路。

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