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《左右》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《左右》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《左右》教學(xué)反思1
“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》教學(xué)反思。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會“左右的相對性”是本課的一個難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認(rèn)識“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動作，與左右的認(rèn)識結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的.記憶。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí)，有的學(xué)生說：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識了左右。”有的學(xué)生說：“我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂�！甭犕旰⒆觽兊氖斋@，我很欣慰，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節(jié)課，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高。同時(shí)教師的評價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評、互評的方式。
《左右》教學(xué)反思2
對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分左右》的難點(diǎn)就在于孩子的差距較大。教師在制定目標(biāo)時(shí)，既要滿足能夠正確認(rèn)識左右的孩子有一個提升的過程，那就是以客體為中心區(qū)分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區(qū)分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區(qū)分左右。兩個不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個階段的孩子都有所提升，成為了本次活動的重點(diǎn)。
為了解決這一難點(diǎn)，我在活動中增加了一個小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區(qū)分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。
在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩只手，右手有什么本領(lǐng)，哪只手是右手，如何才能快速區(qū)分右手，右手有什么本領(lǐng)，通過幼兒的講述，我們一致通過吃飯時(shí)拿勺子的、寫字的那只手就是右手然后讓幼兒說說左手的本領(lǐng)，通過游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點(diǎn)強(qiáng)化右手。通過彩帶幫助幼兒正確區(qū)分左右，既能幫助能力弱的孩子一個反復(fù)的提示和自糾機(jī)會，也為接下來的以客體為中心區(qū)分左右的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。
同時(shí)在本次活動中，我以游戲的形式進(jìn)行，如“快速反應(yīng)游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找朋友”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的'重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認(rèn)識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。孩子們始終能輕松愉快的學(xué)習(xí)。
《左右》教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計(jì)本課時(shí)，將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，以“活動”為載體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到各種數(shù)學(xué)活動中來，在活動中認(rèn)識、在活動中體驗(yàn)、在活動中思考、在活動中建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時(shí)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，所以一切活動又以追求有效為宗旨。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——在體驗(yàn)過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對面的鞏固對左右認(rèn)識的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盤然。在課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生依舊趣味盤然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣味中體悟，在快樂中學(xué)習(xí)。
關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的'發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
巧設(shè)活動情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
《左右》教學(xué)反思4
本節(jié)課是這一單元的難點(diǎn)，對一年級的小朋友來說左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生最熟悉的左手與右手著手教學(xué)“左與右”，易于學(xué)生的接受和理解。在整個新授過程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對“左與右”的認(rèn)識。
根據(jù)一年級的'小朋友年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的游戲活動中鞏固了對 “左與右” 的認(rèn)知，又使學(xué)生明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應(yīng)弄清在誰的左邊（右邊），即參照物是誰（這一位置是相對于什么而說的）。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
《左右》教學(xué)反思5
本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過有趣的具體生活活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活活動中領(lǐng)會左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。
一年級兒童以形象為主，好奇、好動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開始，讓學(xué)生明白一般的'人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個位置的關(guān)系。同時(shí)，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
《左右》教學(xué)反思6
本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會左右的意義，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實(shí)際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的，而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
成功之處：
1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
認(rèn)識左右比認(rèn)識上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，本知識點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的認(rèn)識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。
2．創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。
根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對左右的認(rèn)識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說這些水果位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。
3．教學(xué)活動中不忘記對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
例如，在做完律動操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊，后做右邊的，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外，最后一個環(huán)節(jié)，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬π裕Y(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
不足之處：
在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動，設(shè)計(jì)意圖在于會出現(xiàn)三種結(jié)果，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對的。可是，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致后半部分的'時(shí)間分配有些緊張。我想，如果當(dāng)時(shí)，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個問題，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學(xué)生對講解的理解就會更充分了。
另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握還有對一年級學(xué)生的調(diào)控還不夠精練，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進(jìn)行解決，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研，把教學(xué)做到精、趣、廣。
總之，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。
《左右》教學(xué)反思7
第一單元《位置》中的左右，有家長打電話來，說真是有些“左右”為難啊，其實(shí)我在教學(xué)前也有些擔(dān)心，孩子們分得清楚嗎？于是在“左右”難分之際，通過上網(wǎng)查閱資料，找到了數(shù)學(xué)名家、全國著名特級教師曹培英對“圖形與位置”的備課與教學(xué)所提的建議。他在怎樣把握“圖形與位置”的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到關(guān)于“左右”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。
曹老師認(rèn)為在“圖形與位置”在教學(xué)中若偏離“初步認(rèn)識”的整體定位，隨意拔高要求，則無論是數(shù)數(shù)對表示位置，還是用方向和距離確定位置，都很容易構(gòu)成超出多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的難題。就連“左右”也可能令學(xué)生捉摸不透。其實(shí)，對于左右的相對性，只要能夠正確分辨他對面的人哪一只手是左手或右手，并能據(jù)此判斷對面人的左邊、右邊就足夠了。
他還覺得從教學(xué)上下、前后、左右的目的看，主要是為了通過發(fā)展學(xué)生的方位知覺來幫助學(xué)生認(rèn)知物體的相對位置（如同學(xué)上下樓梯時(shí)的相對位置），并逐步形成空間觀念。因此，沒有必要引入判斷標(biāo)準(zhǔn)由人到物的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及被觀察物是否具有“生命”的辨析，也不宜在這里展開多種答案的討論。因?yàn)閮和⒆笥腋拍�，不需要去區(qū)分被觀察物是否具有生命，去經(jīng)歷“智力磨刀石”式的思辨性討論。這類討論用到了左右的概念，但卻不是建立左右概念本身所需要的。
縱觀以上所述，我認(rèn)為面對一年級的學(xué)生，應(yīng)該統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生“左右”概念的建立，形成以下判斷標(biāo)準(zhǔn)：
第一、如果被觀察對象是人，則以圖中人的左右手來定左右，即圖中人物的左手邊為左邊，右手邊為右邊。被觀察對象是其它的'一律以答題者為觀測點(diǎn)，即圖片的左邊為被觀察對象的左邊，圖片的右邊為被觀察對象的右邊。
第二、如果被觀察對象不是人，而問題中又將被觀察對象擬人化，且以第一人稱出現(xiàn)的，如上述提到的小猴問題，“我是小猴，我的左邊有（ ）”，則也把小猴當(dāng)成人，它的“左手”邊為左邊，“右手”邊為右邊。
《左右》教學(xué)反思8
《左右》一年級下冊第一單元《位置》中的內(nèi)容,是在認(rèn)識上下、前后的教學(xué)內(nèi)容之后。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識自己的左右，用數(shù)學(xué)的語言來描述生活，解決日常生活里的簡單問題，能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)，體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn)。
左、右是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的位置關(guān)系，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在開始上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。課堂上我沒有局限于書本，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)。
聯(lián)系實(shí)際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。通過說說教室里的學(xué)生自己所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的.積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都有說的機(jī)會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
左右的相對性是學(xué)生容易困惑的地方，是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌�。如：議一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會判斷左右，知識的鞏固與應(yīng)用，還需要一個在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過程。
本節(jié)課仍然也存在很多的不足：一開始沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過來。在體驗(yàn)左右的相對性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動太少，有的孩子還是沒明白左右的相對性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
《左右》教學(xué)反思9
我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時(shí)候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。
不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的'方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會把（競賽游戲：我說你做 ）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。
《左右》教學(xué)反思10
1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題，先認(rèn)識格子圖上圓點(diǎn)的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來帶動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn)，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的'地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰。
2、進(jìn)行德育滲透
在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個“小巧穿過草地前行”的路線，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。
存在的問題：
1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線。
2、對學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題可針對不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。
3、課堂教學(xué)語言平緩，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。
《左右》教學(xué)反思11
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識“左右”的基本含義，學(xué)會用左右完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會左右位置的相對性。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對“左右”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“左右”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“左”，誰在“右”，也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“左右”，而是要理解到“左右”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的左右位置;只說出一個同學(xué)的左面是誰，他的右面是誰，讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演左右位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性;觀察畫面，體會左右的相對性;指五官游戲、聽口令做動作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“左右”的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“左右”的`認(rèn)識學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
《左右》教學(xué)反思12
《我的前后左右》教學(xué)反思這是大象版科學(xué)第三單元的第一課，第一單元的'主題是運(yùn)用五官觀察物體，第二單元的主題是觀察動物的特點(diǎn)，提高學(xué)生愛護(hù)動物的意識，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位。這一單元包含三課，第一節(jié)課是基礎(chǔ)課，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)6個方位，前、后、左、右、遠(yuǎn)、近。這幾個方位在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課中，已經(jīng)了解哪邊是前、后、左、右，已經(jīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)中訓(xùn)練過方位，所以在這堂課中，我是讓學(xué)生根據(jù)一系列活動充分體會物質(zhì)所處的位置和方向。課堂分為四個活動，讓學(xué)生充分參與，所以學(xué)生參與度很高，我提出的問題都能很順利的回答出來。通過組織開展游戲和活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周圍物體的方位，增強(qiáng)方位意識，提高學(xué)生對物體所在方位的表達(dá)能力。
在以后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
《左右》教學(xué)反思13
《區(qū)分左右》作為一節(jié)成熟課，幾位老師都已經(jīng)上過。教案的設(shè)計(jì)比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認(rèn)識自身為中心的左右。在這個過程中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和思維的邏輯性。這個活動根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對性。
由于是從生活中來，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合各種游戲進(jìn)行的教學(xué)，因此，在活動的過程中，教師應(yīng)該做好孩子的引導(dǎo)者和合作者，讓孩子體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區(qū)分左右，并在游戲中鞏固對左右的認(rèn)識。因此，從教師的教學(xué)過程中觀察到幾點(diǎn)，主要有：
1、給孩子交流的時(shí)間，創(chuàng)造充分展示的空間。
在教學(xué)的過程中，每個孩子都需要有展示自我的空間和時(shí)間，給孩子充分的時(shí)間，才能夠讓孩子表達(dá)自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的過程中達(dá)到互學(xué)的目的。因此，教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候，一定要給孩子充分交流的時(shí)間，讓孩子清晰的表達(dá)自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的成長。
2、做好充分的預(yù)設(shè)，有效利用每一分鐘。
在活動過程中，孩子需要借助不同顏色的即時(shí)貼作為標(biāo)記來幫助區(qū)分左右。那么，在這里，即時(shí)貼是作為輔助工具來幫助認(rèn)知的。課堂上出現(xiàn)很多孩子因?yàn)樵谒杭磿r(shí)貼而浪費(fèi)很多時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致后面的激發(fā)孩子興趣的活動效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預(yù)設(shè)，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時(shí)候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態(tài)也能夠及時(shí)的跟進(jìn)，為后面的.活動做好支撐。
3、簡單明確的要求，保證游戲的順利開展。
游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對知識點(diǎn)的把握，在與同伴互動的過程中得到發(fā)展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規(guī)則，就會對游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規(guī)則的時(shí)候一定要明確，從而保證游戲的順利進(jìn)行。
4、及時(shí)有效的評價(jià)，表揚(yáng)中提高幼兒積極性。
每一個孩子都是希望得到表揚(yáng)的。對于孩子的縱向比較，很多的進(jìn)步都需要教師的及時(shí)表揚(yáng)作為前進(jìn)的動力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動中。
《左右》教學(xué)反思14
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的'就是右邊；通過平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。
為了突破這個難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們在中間交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有什么好處，不會發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！
《左右》教學(xué)反思15
一、教學(xué)內(nèi)容
第五單元“位置與順序”
二、教學(xué)目標(biāo)
1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對性。
3蓖ü探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。
（二）探索新知，感知左右
1. 說一說
教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
�。▽W(xué)生根據(jù)口令做出動作）
教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會用右手做些什么事?
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會用左手做什么事?
生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2：寫字時(shí)用左手壓本子。 ??
( 評析 把“左右”的認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。
鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。
教師：看誰擺的又對又快。
�。ń處熝惨暎龑�(dǎo)學(xué)生擺放正確）
提問：
�。�1）數(shù)學(xué)書的左邊是 。
�。�2）數(shù)學(xué)書的右邊是 。
�。�3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ，還有 。
�。�4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 。
課間操：
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。
伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
�。ǔ鍪拘≤娚蠘菆D片）
教師：說一說，你看到了什么？
學(xué)生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？
學(xué)生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學(xué)生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？
�。ǔ鍪拘∶飨聵菆D片）
小明下樓與學(xué)生方向相反，體會左右的相對性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
�。ㄈ� 課堂小結(jié)。
教師：誰來說一說，你今天學(xué)會了什么？
學(xué)生：左右。
五、教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。
《左、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設(shè)了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
在教學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時(shí)，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進(jìn)行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的'身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認(rèn)識情況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。
為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。
第四個環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。
最后一個環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性。
本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要動靜結(jié)合。
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