- 部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文園地四教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思1
“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀想想”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，旨在：
１、鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。
�。�、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)“加一加”“換一換”的識(shí)字方法到媒體出示漂，票，飄 等字體。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的'教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會(huì)到“一詞多義”再通過(guò)“打”字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)”找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一詞多義”的特點(diǎn)，因沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思2
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì)。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jī)�，再到長(zhǎng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長(zhǎng)也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長(zhǎng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長(zhǎng)要陪他們種豆芽。很多家長(zhǎng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(zhǎng)。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會(huì)抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫(xiě)得非常好，語(yǔ)言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(zhǎng)出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的芽?jī)涸介L(zhǎng)越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開(kāi)雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫(xiě)得好的觀察日記，我會(huì)組織學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。 在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。 ⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的.學(xué)生說(shuō)：要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩摹Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)……我想，通過(guò)這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走�！叭绻媸悄菢�，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)。也許有人會(huì)問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒(méi)有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì)，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，有一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己，爭(zhēng)取更好的成果！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思3
本單元的作文教學(xué)是寫(xiě)寫(xiě)自己最拿手的本領(lǐng)。
因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。
本單元的`作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長(zhǎng)的親切指導(dǎo)，也得到了同級(jí)組老師的無(wú)私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。
本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫(xiě)作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)相對(duì)會(huì)比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫(xiě)作方法的橫向指導(dǎo)。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫(xiě)作的時(shí)間不夠，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。以后改進(jìn)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思4
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的'很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶的樂(lè)趣。
不足之處：在寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫(huà)時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)起有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思5
在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫(xiě)。
在漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書(shū)寫(xiě)提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題。
這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫(xiě)的是繁榮富強(qiáng)的`景象;第二組描寫(xiě)的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思，最后積累這些成語(yǔ)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思6
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。
教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)時(shí)，可以先分小組，可以是學(xué)生自由組合，也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好明確分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。
為了使小組討論的結(jié)果能準(zhǔn)確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。
各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。
最后把大家的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的春游方案。
【習(xí)作】
本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)寫(xiě)一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫(xiě)具體。
本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行：
1、事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。
2、觀察后認(rèn)真思考：準(zhǔn)備寫(xiě)哪一處景物?這一處景物有什么特點(diǎn)?按什么順序來(lái)寫(xiě)?怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
3、相互交流：
分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。
4、擬寫(xiě)草稿，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫(xiě)具體，二是按一定順序?qū)憽?/p>
5、部分學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的`修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。
【日積月累】
1、教學(xué)建議：
這里選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
2、相關(guān)鏈接：
�、糯竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
出自《使至塞上》一詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。
�、茙仔屑t葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)
出自《將至桐城》。
⑶落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫(xiě)出了季節(jié)和周圍的環(huán)境：群山上樹(shù)葉飄落，天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。
“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。
�、雀√焖蜔o(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
�、纱航彼B海平，海上明月共潮生。(張若虛)
出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時(shí)升起。
【寬帶網(wǎng)】
本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
這次實(shí)踐活動(dòng)，建議做好以下幾方面工作：
1、明確收集信息的范圍。
2、提供收集的途徑，如網(wǎng)上查找，報(bào)刊雜志圖書(shū)中摘錄。
3、指導(dǎo)收集后的整理，可用自編手抄報(bào)、列表格等形式，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
4、要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學(xué)合作完成。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思7
各位老師：
下午好！
感謝大家百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：
１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思二：語(yǔ)文園地四 教學(xué)反思 （608字）
這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。
接下來(lái)學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考，檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對(duì)侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結(jié)果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道，更不用說(shuō)講下來(lái)了。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思8
我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞蛩员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞。“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)�！拔視�(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語(yǔ)言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
口語(yǔ)交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際是對(duì)本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和與人協(xié)作的'能力。
這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)搭建充分展示自我的平臺(tái)培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語(yǔ)文園地四時(shí)，我對(duì)“學(xué)寫(xiě)留言條”這一部分精心做了設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的用語(yǔ)文，留言條是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。
在信息時(shí)代中，寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但對(duì)與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因?yàn)樾W(xué)生大多沒(méi)有手機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說(shuō)清楚，以激起學(xué)生寫(xiě)留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)通知以及寫(xiě)請(qǐng)假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來(lái)又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，我先以講故事的形式，敘說(shuō)了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因?yàn)榛丶液鬅o(wú)聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買(mǎi)小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說(shuō)，如果這位同學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條的話，就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。
接下來(lái)我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫(xiě)？
最后，學(xué)生試著寫(xiě)，我把在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些典型問(wèn)題都?xì)w納起來(lái)，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會(huì)了寫(xiě)留言條。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思9
人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè)、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話，她在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛(ài)喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的'肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話，就要有說(shuō)話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。
說(shuō)心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)未來(lái)是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思10
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累成長(zhǎng)名言，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過(guò)名人名言的毛筆書(shū)法比賽和制作書(shū)簽比賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫(xiě)好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來(lái)展示，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準(zhǔn)備）并要求寫(xiě)好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來(lái)，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。
在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來(lái)展示并說(shuō)說(shuō)自己這樣做的想法。
此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中快樂(lè)。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的.。
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫(xiě)信。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫(xiě)成卡片、書(shū)簽、書(shū)法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思11
本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話時(shí)，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的`原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語(yǔ)言一定要得當(dāng)。
那些事先沒(méi)有想過(guò)的，臨時(shí)想不起來(lái)，這也無(wú)可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言，我問(wèn)他們?cè)�，才知道是我引�?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡。”而學(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài)，更沒(méi)反映出可惡，以為不正確就不敢說(shuō)了。這讓我明白，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思12
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累并理解詞語(yǔ)的比喻義，學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法，了解語(yǔ)氣助詞的用法，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)片段，理解積累古詩(shī)《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫(xiě)帶有冒號(hào)的.片段，理解并積累古詩(shī)。
教學(xué)中，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)第一次的研磨后，決定把“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”和“語(yǔ)文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開(kāi)來(lái)上，形成兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在：
1、“興趣是最好的老師”，本節(jié)課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來(lái)貫穿始終，分別設(shè)為“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)用”四關(guān)，學(xué)生的興致一下子就高漲起來(lái)了。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的游戲來(lái)復(fù)習(xí)枯燥、機(jī)械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書(shū)寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)積累詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而樂(lè)學(xué)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。把“讀讀記記”中的詞語(yǔ)根據(jù)課文的內(nèi)容分成四組，然后讓學(xué)生根據(jù)每一組的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，這樣既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學(xué)生在已有的`經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、在實(shí)際運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在兩部分的詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，能使學(xué)生在實(shí)踐中檢測(cè)自己是否完全理解了詞語(yǔ)，學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，他們的句子很多都來(lái)源于生活，這樣便顯得更加精彩。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的`呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、 師聽(tīng)寫(xiě)
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。看了這些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達(dá)
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、 指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
c、 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思15
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的.啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
不足之處：在寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫(huà)時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
【語(yǔ)文園地四教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思03-15
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思11-07
語(yǔ)文園地教學(xué)反思03-05
《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思03-24
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思09-06
教學(xué)語(yǔ)文園地的反思10-13
語(yǔ)文園地教學(xué)反思11-22