復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
古詩的理解對中學(xué)生來說難度在于：一是詩歌創(chuàng)作的時代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際；二是古詩中的特殊句式在現(xiàn)代漢語中并不常見；三是古詩中某些詞義與現(xiàn)代漢語中的詞義偏差較大，需結(jié)合具體語言環(huán)境、時代背景來理解。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分三步走：
課前預(yù)習(xí) 自學(xué)清障
針對古詩的上述特點，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書，掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。預(yù)習(xí)需完成的任務(wù)：（1）了解詩人的生活朝代、生平事跡、歷史背景；（2）利用工具書理解難懂字詞的意思；（3）讀通詩歌，大致了解詩意；（4）試譯全詩，運用勾畫圈點讀書法和生疑發(fā)問讀書法找出問題；（5）結(jié)合課后思考題，嘗試歸納詩歌主旨，找“詩眼”，找藝術(shù)手法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掃除了學(xué)習(xí)障礙，變過去的被動聽取知識為主動索取知識，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。教師組織分組式討論，在課堂上讓學(xué)生交流彼此的預(yù)習(xí)成果，互相彌補預(yù)習(xí)漏洞，解決一些問題，交流思想打開思路。教師針對共性問題及難點問題進(jìn)行點撥教學(xué)。
授之以漁 指導(dǎo)點撥
加強學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩有“釋、留、補、調(diào)”四步法。釋：解釋難解字詞；留：保留字詞愿意；補：把詩意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來，引申出來，補充完整；調(diào)：遇到詩中詞序變換的地方，譯時把它們的位置進(jìn)行調(diào)換。理解詩意有“分、釋、理、連”四步法。分：將詩句劃分成一個個詞或詞組；釋：解釋字詞；理：解釋詩句意思；連：說說整首詩的詩意。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的`具體步驟應(yīng)該是：挖掘教材，鉆研學(xué)法---精心講授，滲透學(xué)法---回顧過程，揭示學(xué)法---自學(xué)實踐，運用學(xué)法。
如高二選修中杜甫的《登岳陽樓》，教師的教學(xué)設(shè)計第一步，請學(xué)生介紹杜甫及本詩寫作背景；第二步，初讀全詩，交給學(xué)生古詩“釋、留、補、調(diào)”四步法，指導(dǎo)學(xué)生釋詞句，說詩意；第三步，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌所描繪的寬闊宏偉的意境，置身詩境，緣景明情，體會杜詩沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格；第四步，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，反復(fù)吟詠，感受老杜品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學(xué)習(xí)過程，揭示學(xué)法----知作者→解題意→譯詩意→想意境→悟詩情。
對比閱讀 探索發(fā)現(xiàn)
接下來，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽樓》及《旅夜書懷》，主要讓學(xué)生運用從第一首詩中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實踐，教師可安排如下步驟：明確目標(biāo)---運用學(xué)法自讀實踐---討論匯報---評議點撥---總結(jié)整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個階段，第一階段為獨立學(xué)習(xí)，第二階段以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生自學(xué)時，教師進(jìn)行巡視，隨時了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生閱讀、品味、想象，入情入境。教師可設(shè)計一些問題帶學(xué)生“入境”。如《旅夜書懷》可提問，這首詩與《登岳陽樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽樓》又有哪些不同？就第一個問題，學(xué)生能想到從寫作時間、作者境遇、詩風(fēng)、緣景明情等方面思考。而對第二個問題，學(xué)生能想到從詩人性情、藝術(shù)手法等方面探究。教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習(xí)的方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確了解讀詩歌的基本方法，不再茫然無緒且樂于去討論探究，學(xué)習(xí)興趣盎然，知識掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩意，感受詩歌的語言美、意境美，感受祖國文化瑰寶的無限魅力！
新課程強調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。
中國古代詩歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，為學(xué)生提供了運用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實踐的機(jī)會。教師應(yīng)深入鉆研賞析指導(dǎo)，精講賞析示例，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并向?qū)W生推薦作品。當(dāng)然，課外閱讀的面是很廣的，不應(yīng)只局限于教材和讀本，可組織學(xué)生搜集不同類型的詩歌做對比研究，或者鼓勵學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時期、分風(fēng)格的搜集整理，將古代詩歌的鑒賞類別化、體系化。我想如果教師能將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)提升至自主性學(xué)習(xí)，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提升到研究性學(xué)習(xí)的水平和高度，就可以肯定的說他踐行了素質(zhì)教育的理念。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動等特點，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的.感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。(www.fwsir.com)最后讓學(xué)生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇My family的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測量活動”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時，注重了在原有的知識體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，體會數(shù)學(xué)知識在不同實際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能的'課堂教學(xué)效果。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)時，既有基礎(chǔ)知識、基本技能的單項練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計層次分明，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了知識與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識和加減法等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，使學(xué)生加深了對知識的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
彈指間，半個學(xué)期又過去了，作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個的數(shù)學(xué)，有很大的壓力。因為總是比有經(jīng)驗的老師帶的班級考得差。難道這是真理，就應(yīng)該考得差?還是我沒把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧，因為我總覺得自己很浮躁，認(rèn)為自己才畢業(yè)不久，何必那么認(rèn)真呢。對于教學(xué)有點敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去，不但教學(xué)成績提不上去，而且會降低工作的積極性。因此通過這次期中考試，我一定要端正自己的工作態(tài)度�？荚囋嚲砦乙呀�(jīng)讓學(xué)生們看過，并且改正了，我總結(jié)了存在以下幾點問題：
1.有些學(xué)生的計算不過關(guān)，計算題出錯，以后要每天練幾道計算題，尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算題。這些題出錯有些冤枉。
2.與方向路線的題，有少數(shù)同學(xué)掌握不好，爭取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類題。
3.能力題。對于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，平時要加強能力題的練習(xí)，爭取廣開思路，向滿分努力。
期中考后，我認(rèn)真地分析、思考，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個方面的教學(xué)改進(jìn).
1.課堂教學(xué)方面，上課的.基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握，但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多，比如，課堂駕御能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生的正確評價不及時，課堂節(jié)奏的安排不夠合理，影響了課堂教學(xué)的效果。
2.課后輔導(dǎo)方面，對后進(jìn)生還需加強輔導(dǎo)，讓他們能盡快跟上班級的進(jìn)度，要關(guān)心班上的每個學(xué)生，讓學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。要合理利用好早讀、午讀安排學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動來打開他們的思想。
3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時間，重在抓后進(jìn)生的提高。
成為新教師，這只是我的第一步。做好一個教師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會總結(jié)與反思，積累實踐經(jīng)驗，不斷進(jìn)步!
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
高三語文學(xué)習(xí)是個苦海，高三語文教學(xué)是個苦差。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語文教學(xué)也需要實踐中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點感悟:
20xx年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個動人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話。一個學(xué)生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會推動你一直向前走！”
興趣，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。
語文不僅僅是充滿實用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的.高三語文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強調(diào)的一個內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平�？荚�，我們常說“萬變不離其宗”，還說 “題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20xx年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo)，化解重難點，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、 突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、 注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。
第四、 進(jìn)行“小題大做”思想貫徹 對于如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式 在解題的`過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、 同時也存在幾個缺點
�、儆械闹R點沒有顧及到，
�、谟械膶W(xué)生沒有自覺在解決問題，
�、叟c學(xué)生互動不激烈。
第七、 以后的努力
�、俸粚嵒A(chǔ)
②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。
�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力
2、教學(xué)難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的.綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實現(xiàn)有目的,有針對性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點,難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
課件展示活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師給予及時評價。再展示認(rèn)識酸堿鹽的對比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點之一。
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復(fù)習(xí)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類型，并簡要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類型，并重點引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。
3、探究應(yīng)用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
4、總結(jié)評價與反思
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
在本周“一課一研”活動中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《依法享有財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受：
一、設(shè)計意圖：
《依法享有財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》一課是八年級上冊第三課內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些公民有形財產(chǎn)和無形財產(chǎn)以及消費以及消費者權(quán)益保護(hù)方面的知識，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會運用智慧保護(hù)自己的合法權(quán)益，主動學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利；學(xué)會理性消費，選擇適當(dāng)合理的消費行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識和自我保護(hù)意識。在設(shè)計時我認(rèn)為可采用講授法、案例分析法、情感體驗法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了兩個活動，兩個案例讓學(xué)生參與，討論，教師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課內(nèi)容。
二、實踐結(jié)果：
�。ㄒ唬┩ㄟ^課堂教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與熱情高，效果較好。有幾個突出亮點：
1、設(shè)計思路清晰，知識能在學(xué)生的活動中生成，活動一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動學(xué)生積極參與的熱情。
2、在教學(xué)過程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。
3、這堂課選用了許多精美的圖片，這些圖片又很生動地展示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。
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時間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉促結(jié)束，這真是一大敗筆。
三、課后思考
如何上好復(fù)習(xí)課？這一直是我思考的問題，通過這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意把握好“六要”。
第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作一簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點。在教學(xué)中，要突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準(zhǔn)重點，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
第三、要講透難點。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點，攻克難點，講透講懂。采取抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化、易混淆知識相對照等方法加以講解。
第四、要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。
第五、要講活時政熱點。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開放性試題日漸增多，考試越來越注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析社會生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運用課本的知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題、解決問題的.能力。但不能生搬硬套，牽強附會。
第六、要講出知識的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識與時事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時，還要注
意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧�？傊�，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。
總而言之，在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)得失，不斷反思，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
上完《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點感受：這節(jié)復(fù)習(xí)課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強化基本知識、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果。自己滿意的方面：
1、 教學(xué)注重知識結(jié)構(gòu)的'完整性，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋實際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性。以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，這些以后復(fù)習(xí)應(yīng)該注意和改進(jìn)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
英語是一門語言實踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專項復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項專項復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的'復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時的共性總是提煉出來。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
復(fù)習(xí)是為了更好地理清知識體系，系統(tǒng)的掌握本冊書中的重點知識，便于學(xué)生取得自己滿意的成績。我的方法如下：
第一、復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計要合理，要有針對性。
要符合新課程的理念，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過合作探究體會學(xué)習(xí)的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮，樹上摘的才新鮮。如果設(shè)計的問題都來自于課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不會感興趣，更不會積極參與；如果教師設(shè)計的問題有點層次感，由淺入深，需要討論探究才可能得出結(jié)論，那情況就不同了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來了，主動參與的情緒上來了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師所說，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。
第二、復(fù)習(xí)課把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。
為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過程中必須要把握好以下兩個關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聽懂并學(xué)會，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的.關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評。不評講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時一定要把練習(xí)情況，特別是存在的缺點如實地及時地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補缺的作用。
第三、復(fù)習(xí)課要重視師生互動，但要適度。
新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式，強調(diào)的是師生之間的互動。但互動要把握好一個度，不是師生之間的互動越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答問題的學(xué)生數(shù)很高，從頭到尾，一個不落，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問題，讓他們合作探究，尋找結(jié)論。
第四、復(fù)習(xí)課要精講多練，把話語權(quán)還給學(xué)生。
就歷史課堂而言，教學(xué)語言要做到“少、精、美”。洋思經(jīng)驗中有一條“每堂課教師只講4分鐘”，就是在強調(diào)讓學(xué)生成為主體，即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會的少講，重難點科學(xué)講解。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行實驗探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強”的定義和公式，然后對公式中的.相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強化講解，接著又對公式進(jìn)行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時間，課堂上學(xué)生探究活動。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
統(tǒng)計初步是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級第二學(xué)期最后一個單元總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這部分練習(xí)是針對統(tǒng)計初步而設(shè)計的，涵蓋了可能性、統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖）、平均數(shù)等內(nèi)容。
我把條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計初步相結(jié)合，因此本節(jié)課只包含兩部分練習(xí)即可能性和平均數(shù)。
本節(jié)課較好地作到了以下幾點：
1、讓學(xué)生充分參與。
在本節(jié)課的練習(xí)活動中，每位學(xué)生都在參與，每位學(xué)生都在思索，每位學(xué)生都有自己的舞臺，都有一次或幾次的表現(xiàn)機(jī)會。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的所有習(xí)題都是在學(xué)生動腦思考、小組討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主解答的，教師只是起到了引導(dǎo)、點撥的作用。
3、思路清晰、層次清楚。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身對教材的理解，針對書上P86~ P87的習(xí)題，加以靈活的處理，進(jìn)行分類、調(diào)整，這樣一來，保證了教學(xué)活動的`有效性和主動性。
本節(jié)課營造了一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參 與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中參與討論，變原來的單純旁觀者為積極參與者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正的活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的�！冻龜�(shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平時易錯的題來進(jìn)行講解與練習(xí)，講究一定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的'體會。
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清晰的，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平時的計算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計算課上。()這一點的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時間，學(xué)生匯報的過程中教師應(yīng)及時的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報。這樣教學(xué)的效果會更好。
3、另外教學(xué)中針對學(xué)生不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，教師也沒有及時的進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強。
總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時也學(xué)會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強自己的教學(xué)水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會逐漸提高的。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的`過程中，通過仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識聯(lián)系起來，組成知識體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來，通過回顧有關(guān)的實驗，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運動。再對比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸悾ń饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項所代表的意義。
最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價的知識，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價口訣，經(jīng)過練習(xí)能夠根據(jù)化合價正確寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識點與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識，這些知識使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關(guān)實驗，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識與實際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。
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