高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用17篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。
在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。
首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的`方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！
因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭(zhēng)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的.教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問(wèn)題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識(shí)遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：
�。�1）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度， 訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。
�。�2）抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事 實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的.教學(xué)就是數(shù) 學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。
�。�3）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老 師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從 不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。
（4）抓問(wèn)題暴露。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問(wèn)題是開放的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都 必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
�。�5）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題 是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。
（6）抓解題 指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù) 問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
�。�7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
教學(xué)中堅(jiān)定不移堅(jiān)持的做法：
1、最大限度提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
大部分文科學(xué)生可能是由于理科學(xué)的不優(yōu)秀而選擇了文科，很多文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有膽怯的心理，他們沒(méi)有任何理由就是不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是討厭數(shù)學(xué)老師，所以數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，課堂上和老師的互動(dòng)也很被動(dòng)，讓人有一種窒息的感覺(jué)。為了解決這一不良現(xiàn)象，我們花費(fèi)了很多的精力，想了很多的方法，我們?nèi)M老師下決心必須改變這一局面。因?yàn)橹挥懈淖兞诉@個(gè)局面，文科的數(shù)學(xué)才有希望，文科的數(shù)學(xué)在高考中的龍頭作用才能發(fā)揮出來(lái)。我們首先把握住一輪學(xué)法講座的最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心與心的`交流，糾正、引導(dǎo)學(xué)生如何突破心理的這道障礙，在講座中運(yùn)用大量的實(shí)例和感動(dòng)的語(yǔ)言慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，說(shuō)到他們所想，說(shuō)到他們所需，教給他們?cè)鯓勇犝n記筆記，怎樣發(fā)言怎樣和老師相處，通過(guò)學(xué)法講座我們所有文科學(xué)生的面貌有了很大的改觀。為了抓住好的良機(jī)，全組老師把這一重任滲透到每一節(jié)課，課堂上我們努力做到不發(fā)火，讓學(xué)生處在一種放松的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，即使學(xué)生有的地方做的不盡人意我們也是鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。通過(guò)我們一年不懈的努力，文科學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情緒非常高漲，成績(jī)也一路高升，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定、家長(zhǎng)和學(xué)生的贊譽(yù)。
2、抓考綱，研究高考題，把握高考方向
高三的復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，面對(duì)繁重的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，如果不能把握準(zhǔn)方向，那勢(shì)必會(huì)出過(guò)頭勁。為了很好的掌控文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向，不走彎路，首先我們及時(shí)總結(jié)以往高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)考綱重復(fù)不斷的分析，從中找出變與不變，找出重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，該多花時(shí)間的章節(jié)絲毫也不吝嗇；該少花時(shí)間的章節(jié)一定不多花一秒鐘。組內(nèi)的教研由每周一次變?yōu)槊刻煲淮�。每上完�?dāng)天的課我們都回組內(nèi)暢所欲言、查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整，同事之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次我們加大力度研究多年的高考題，我們組所有的老師都至少做五年的高考題，從高考題中我們足可以體會(huì)到很多的東西來(lái)，對(duì)我們平日教學(xué)的指導(dǎo)意義是非常巨大的。所以我們的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，不走彎路，不走迂回的路。復(fù)習(xí)過(guò)程中的底氣也很足，對(duì)今年高考的出題趨勢(shì)也有比較明確的把握，在六號(hào)晚上的考前輔導(dǎo)講座中很明確的告訴學(xué)生如何應(yīng)對(duì)后三個(gè)大題的技巧和心理想法，所以我們的學(xué)生在面對(duì)今年的高考題目時(shí)沒(méi)有因?yàn)殡y而打亂做題的節(jié)奏。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
本學(xué)期我擔(dān)任了高三兩個(gè)文科班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了明顯的進(jìn)步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組老師的支持和幫助。
高三文科數(shù)學(xué)集體備課組利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周三的教研組會(huì)都認(rèn)真準(zhǔn)備。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)其他教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。這是很重要的。
2、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的`主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
3、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
4、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想
通過(guò)半年來(lái)的高三的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的文科生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。 在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。
5、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用。
高考考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。
6、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系
各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。
事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。由于文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度也不宜太快，盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。
7、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
新課程新增內(nèi)容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導(dǎo)數(shù)已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。
8、加強(qiáng)學(xué)生的考試心理的指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
透過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入主角，在有限的時(shí)間里到達(dá)最佳的復(fù)習(xí)效果，就務(wù)必深入了解高考，解答超多的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終持續(xù)穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和潛力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)資料較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂超多的復(fù)習(xí)資料，試圖透過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了超多艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必須要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們能夠看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選取題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上，個(gè)性是選取題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地決定。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)潛力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要十分重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的.各個(gè)資料之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》能夠同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的潛力"。這些潛力如何界定，如何具體化?上述種種都只能透過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)好處上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是十分必要的。
五、堅(jiān)持“三到位”
近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段務(wù)必堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力到位。透過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原先分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。透過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。透過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌
握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力為目的，也就是要“一步到位”�；A(chǔ)和潛力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，潛力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是十分嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的狀況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種體現(xiàn)。
六、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)性是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就能夠萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，期望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一向注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有必須效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講資料的精心準(zhǔn)備，能夠說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選取習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的潛力水平來(lái)設(shè)計(jì)資料。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每一天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要透過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)透過(guò)聽陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了，期望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫忙。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
20xx屆高三我擔(dān)任了高三〈3、9〉班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，為此高三我始終堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并盡力做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注重?cái)?shù)學(xué)方法和解題技能的培養(yǎng)，現(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
好的做法：
1、針對(duì)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，，從夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
3、讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一道難度適宜的高考題，每天一個(gè)學(xué)生，上課前五分鐘時(shí)間由學(xué)生講解。
4、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和狀態(tài)，做好分層教學(xué)。對(duì)于成績(jī)較好的的同學(xué)，建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
5、督促學(xué)生回歸課本。讓學(xué)生對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
存在的不足：
1、兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，很多問(wèn)題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，造成了獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，做題沒(méi)思路，運(yùn)算能力差。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。
3、在課堂教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對(duì)于這部分學(xué)生教育引導(dǎo)不到位。
4、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，上課進(jìn)度慢，教學(xué)進(jìn)度有時(shí)跟不上教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)心一輪復(fù)習(xí)不能如期完成，容易出現(xiàn)毛躁心里。
對(duì)于以上存在的問(wèn)題，今后將在以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、在高一開始，就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。
2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的難度適中的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。
4、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的`信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。
5、反思教學(xué)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、定時(shí)練、練考后，應(yīng)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。
以上是我對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思，不到之處請(qǐng)批評(píng)指正！
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
為了培養(yǎng)出更能符合社會(huì)需求的社會(huì)主義現(xiàn)代化新人，我國(guó)課改的力度在不斷加強(qiáng)，實(shí)踐也在不斷的深入。到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)法經(jīng)過(guò)一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，在課堂活動(dòng)中，教學(xué)模式也在不斷從教室為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向與學(xué)生為主題，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式。反思性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)出高素質(zhì)的，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才具有重要意義。
一、何謂反思性教學(xué)法
所謂的反思性教學(xué)法就是根據(jù)新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平，優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法，并且，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，提出問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課前對(duì)前一節(jié)課的回憶思考，課堂介紹前對(duì)一節(jié)課的歸納和總結(jié)，而是應(yīng)該把反思性教學(xué)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
反思性教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是教師通過(guò)自身的實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然，反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”予以完美的結(jié)合，這樣就達(dá)到提高了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的效果，從而也就提高了教學(xué)水平。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)處于教育的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有重要作用，因此要把反思性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前反思是反思性教學(xué)的基礎(chǔ)
課前反思是指教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行課前的調(diào)查和了解，對(duì)班級(jí)其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析，在對(duì)信息進(jìn)行整理后，有意識(shí)地針對(duì)存在問(wèn)題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識(shí)地考慮到學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)反應(yīng)，能夠有的放矢地確定小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。只有對(duì)班級(jí)的整體情況熟練了解和對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識(shí)、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐表明，一切忽視班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況的.教學(xué)方法都是很難取得程度的。因?yàn)�，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，只有充分掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生那部分學(xué)得好，那些知識(shí)還不足的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程反思是反思性教學(xué)的主體
教學(xué)過(guò)程中的反思主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思，教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而改善教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過(guò)三個(gè)部分反思教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：第一，開始上課前幾分鐘，對(duì)前一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和復(fù)習(xí)，例如可以出一些復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做，然后馬上進(jìn)行解答；第二，在上課過(guò)程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的重要知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行連起來(lái)講解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)；最后，是在課堂快要結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題著重強(qiáng)調(diào)。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要方式，因此，課堂教學(xué)的反思也是整個(gè)反思性教學(xué)法的主體。
�。ㄈ┱n后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分
顧名思義，課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和反饋進(jìn)行分析和反思，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)方式。對(duì)于一節(jié)課的總結(jié)和反思，為下次課的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了信息和資料，提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他單元的數(shù)學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論
綜上所述，反思性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，是適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法，本質(zhì)上要求教師通過(guò)自身實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終提升教學(xué)效果。具體而言，反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過(guò)程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充。
此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，邏輯思維能力有著重要作用，對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持貫徹反思性教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實(shí)踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三（7）班和（8）班的理科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)是基礎(chǔ)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大，基礎(chǔ)不扎實(shí)。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全�？忌呖嫉某煽�(jī)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。
下面是我對(duì)這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思：
一、成功的做法及過(guò)程。
由于在高一、高二時(shí)未能完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三暑假上課還得上選修的新內(nèi)容，這樣顯得時(shí)間比較緊湊。新學(xué)期一開始就正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，其中我充分地利用復(fù)習(xí)資料，和學(xué)生一道，把各章的知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)逐個(gè)理清，逐個(gè)完成各章節(jié)考點(diǎn)梳理，課堂典例互動(dòng)等內(nèi)容，認(rèn)真扎實(shí)督促學(xué)生完成每節(jié)的課時(shí)智能訓(xùn)練，不留參考答案給學(xué)生，否則訓(xùn)練無(wú)任何效果；對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，對(duì)作業(yè)中的典型問(wèn)題，逐個(gè)解決，不留任何一個(gè)疑點(diǎn)，掃清一切障礙。
在學(xué)生進(jìn)入高三前，我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)�？脊郊敖Y(jié)論，花了兩天時(shí)間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時(shí)課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住，以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時(shí)訓(xùn)練中能靈活運(yùn)用。
我把重要的知識(shí)板塊中的一些小結(jié)論，總結(jié)打印給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握，以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來(lái)，不用再花時(shí)間去推敲一番，多花時(shí)間，從而提高學(xué)生的解題速度。
通過(guò)認(rèn)真研究高考大綱及考試說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)廣東省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數(shù)應(yīng)用題，都是容易得分的題目；所以在復(fù)習(xí)中，我針對(duì)上述五個(gè)方面的知識(shí)板塊進(jìn)行了詳細(xì)講解，并且精選部分習(xí)題進(jìn)行了足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練；這樣能使學(xué)生在后來(lái)的每次綜合測(cè)試中，取得較理想的成績(jī)，效果較為顯著。
規(guī)范答題卡填涂，規(guī)范解答題作答訓(xùn)練，使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中
我認(rèn)真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計(jì)分及采分點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中通過(guò)規(guī)范解題，在高考網(wǎng)上評(píng)卷時(shí)，能取得各題最大限度的分值。
二、存在的不足之處的反思及今后的對(duì)策：
反思今年高考備考過(guò)程，我認(rèn)為今年的復(fù)習(xí)中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個(gè)月，我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測(cè)試卷給學(xué)生回家練習(xí)，鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生解題能力的提高。
2、從高二第一個(gè)學(xué)期就開始做的.《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因?yàn)樵诟叨瓿蓪W(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)該恰當(dāng)安排才好。
3、不應(yīng)在暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時(shí)智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在假期不是認(rèn)真去做，而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當(dāng)一部分習(xí)題的答案。造成高三復(fù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做，而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來(lái)應(yīng)付作業(yè)，所以訓(xùn)練的效果被削弱。
綜合上述的幾種情況，今后的對(duì)策是：
其一，學(xué)生進(jìn)入高二到高三，教師要恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)資料，特別是練習(xí)卷的使用，這樣避免后來(lái)復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。
其二，從進(jìn)入高二起，特別要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛(ài)好，把學(xué)生的數(shù)學(xué)基
礎(chǔ)打好，使學(xué)生越學(xué)越有信心。
其三，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，走近學(xué)生，把他們從心里上當(dāng)作自己的孩子來(lái)教，這樣
讓學(xué)生親其師，則信其道，學(xué)生成績(jī)才有可能提高。
其四，多花時(shí)間注重尖子生的培養(yǎng)，關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題能力和成績(jī)提高的同時(shí)，也要關(guān)注其全面發(fā)展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學(xué)生的成績(jī)。
總之，謀事在教師，成事在學(xué)生；只有學(xué)生成功了，才有教師的輝煌！
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有許多成功的體驗(yàn)，又有很多值得總結(jié)的教訓(xùn)，特別是過(guò)去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班，是新舊教材過(guò)度的一年。有或多或少的遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、精心規(guī)劃時(shí)間搞復(fù)習(xí)，使理論知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地
本年度在學(xué)校、年級(jí)組、備課組統(tǒng)一要求下，我認(rèn)真仔細(xì)的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是理論知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習(xí)力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培養(yǎng)各種能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照這種思路走，逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手，如高考第16題。
但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多，每次測(cè)試講解試卷詳細(xì)講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問(wèn)題。
二、精心備好每一節(jié)課，搞好常規(guī)教學(xué)工作
由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒(méi)有從高一就接觸到新教材，而直接要面對(duì)學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱，高考考試說(shuō)明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，作好常規(guī)教學(xué)工作。
三、新舊教材相結(jié)合，落實(shí)新考綱中的知識(shí)點(diǎn)
由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分知識(shí)在應(yīng)屆時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新知識(shí)板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題；在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法；在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖；在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo)；在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新知識(shí)。使新考試說(shuō)明中的知識(shí)板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類比推理），第13題（定積分），第15題的三個(gè)選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應(yīng)手，從容不迫。
可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要曾講新知識(shí)板塊。所以新知識(shí)板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來(lái)有些吃力。
四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力
在20xx屆的復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)別對(duì)待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對(duì)解題的思路是清楚的，但就是解不出來(lái)，導(dǎo)致失分。對(duì)于21題，主要考查函數(shù)與方程知識(shí)，不等式的證明，考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。
這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的`思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性
五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率
考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jī)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（C4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果基本題都沒(méi)有很好完成。
因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對(duì)性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
以上是我對(duì)20xx年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成績(jī)與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽聽別人的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。薄⒑芏鄦�(wèn)題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起題來(lái)有困難。
２、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的'求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。
３、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。
�。�、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要步步為營(yíng)地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再加以反復(fù)地訓(xùn)練和注重方法的總結(jié)，才能取得更好的成績(jī)。作為高中階段最重要的時(shí)期，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，對(duì)于考試的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)要主次分明。一般來(lái)說(shuō)，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建；二是強(qiáng)化訓(xùn)練；三是最后階段的查漏補(bǔ)缺和沖刺，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反思和自主創(chuàng)新。
一、對(duì)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的反思
而某些教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識(shí)理論和題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，卻沒(méi)有對(duì)整個(gè)高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體把握，其自身的數(shù)學(xué)能力失去了系統(tǒng)性、可操作性和檢測(cè)性，必將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想。數(shù)學(xué)能力的形成、發(fā)展與數(shù)學(xué)思想方法，都需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，特別是通過(guò)揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、定理、結(jié)論的過(guò)程得到培養(yǎng)和錘煉的，在整個(gè)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中，我們不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
二、對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)
高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化而改變。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建
牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，勝過(guò)盲目的“題�！睉�(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的第一階段，就是要有目的地打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。在整個(gè)課程的復(fù)習(xí)中，教師要在課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，建立清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，比如，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都要有具體的復(fù)習(xí)框架和目標(biāo)。
高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)、注重探究、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，因此，要求教師要在把握教學(xué)考試大綱的基礎(chǔ)上，盡量鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在考試中的基礎(chǔ)部分不失分。
2、專題強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力
專題的強(qiáng)化訓(xùn)練，是建立在牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強(qiáng)化訓(xùn)練題型，如何為學(xué)生制訂訓(xùn)練任務(wù)，都將關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的提高和成績(jī)問(wèn)題，因此，作為高三第二階段的復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)典型問(wèn)題重點(diǎn)反思。針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對(duì)于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面，在專題強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要有的放矢，切忌將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分離，訓(xùn)練學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三，不斷提升自己在數(shù)學(xué)解題中的創(chuàng)新能力。
3、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)
有了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的專題強(qiáng)化訓(xùn)練，教師不要忽略最后的查漏補(bǔ)缺階段。在高三的最后階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的復(fù)習(xí)都會(huì)顯得有些疲憊，因此，對(duì)于最后的總結(jié)階段也會(huì)逐漸開始放松，其心理也開始發(fā)生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的'精神。要對(duì)之前建立的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以保證高考時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)，要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌等方面不斷調(diào)試，為最后的沖刺做好充分的準(zhǔn)備。注重多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能讓學(xué)生不斷地提高自己，不斷地創(chuàng)新，在高考中考出好的成績(jī)。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
高三作為人生的關(guān)鍵點(diǎn)，它是整個(gè)中學(xué)階段步步為營(yíng)的成果，只有注重學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練方式，才能取得好成績(jī)。從近年來(lái)的高三教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多地方依然有待提高。
一、對(duì)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)的反思
從當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間有限是其主要問(wèn)題，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基礎(chǔ)點(diǎn)多，在高考的壓力下，部分老師最求進(jìn)度，很容易忽略復(fù)習(xí)要點(diǎn)與進(jìn)度控制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與覆蓋面存在問(wèn)題。另外，也有部分老師受時(shí)間影響，并沒(méi)有做到查漏補(bǔ)缺和總結(jié)復(fù)習(xí)的要求，大部分學(xué)生在題型與理論知識(shí)等數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)高三復(fù)習(xí)的全面把握，一旦數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏可操作性、系統(tǒng)性、檢測(cè)性，就會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)。在這過(guò)程中，數(shù)學(xué)能力的生成、發(fā)展與思維方式，都需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)概念的外延、內(nèi)涵，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)定理、公式、結(jié)論推導(dǎo)過(guò)程，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)
1、重視知識(shí)體系創(chuàng)建
從歷年的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，牢固的知識(shí)體系明顯優(yōu)越于題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)期后，老師應(yīng)該有目的`地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其打好基礎(chǔ)，通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課備案中，老師除了要做好備課工作，還必須明確知識(shí)框架和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，例如，函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合等，通過(guò)選用特殊值法、排除法、直接法、極值法等方法，確保學(xué)習(xí)框架與教學(xué)目標(biāo)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)始終是教學(xué)的重點(diǎn)，所以，教師必須做好挖掘潛能、探究工作，老師在掌握歷年考試大綱外，還必須根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)鞏固，這樣才能保障學(xué)生在基礎(chǔ)題型中不失分。
2、強(qiáng)化專題訓(xùn)練
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高解題能力，必須在已有基礎(chǔ)體系上，強(qiáng)化各種模擬題、訓(xùn)練題訓(xùn)練。在這過(guò)程中，老師選用怎樣的題型，怎樣打造教學(xué)任務(wù)，都和學(xué)生的成績(jī)有直接關(guān)系。因此，在高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中，老師必須注重典型問(wèn)題、難點(diǎn)的反思工作。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、面廣等情況，老師必須抓住典型案例，針對(duì)典型試題進(jìn)行全面、深入的思考與講解。同時(shí)，在專題訓(xùn)練中，為了達(dá)到訓(xùn)練要求，我們應(yīng)該做到有的放矢，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切忌過(guò)多、過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難，在舉一反三的題型訓(xùn)練中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力與創(chuàng)新水平。
3、做好查漏補(bǔ)缺工作
在高三數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，除了要有專題訓(xùn)練外，老師還必須做好查漏補(bǔ)缺工作。對(duì)于高三的第三復(fù)習(xí)階段，在一年的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)明顯地感到疲憊，所以，很多學(xué)生在最后復(fù)習(xí)期間開始放松。針對(duì)這種情況，為了確�？荚嚦煽�(jī)和復(fù)習(xí)功效，老師必須引導(dǎo)學(xué)生用平常心對(duì)待考試，在實(shí)事求是的情況下答題，這樣才能培養(yǎng)出頑強(qiáng)拼搏的精神。為了保障考場(chǎng)發(fā)揮，除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力以及技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)該注重心理、節(jié)奏、時(shí)間調(diào)節(jié)，這樣才能更好地運(yùn)用時(shí)間，做到運(yùn)籌帷幄。
三、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
1、強(qiáng)化以人為本的教學(xué)模式
高三作為社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)性教育外，還必須樹立長(zhǎng)效發(fā)展的品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生從精神、心理上得到充分、全面的發(fā)展。如，在關(guān)于x的方程x3—ax2+a2—1=0中，只有一個(gè)實(shí)根，解a的范圍。在解題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)將x作為主元，然后再求x，對(duì)a進(jìn)行討論，但是求解過(guò)程比較復(fù)雜；針對(duì)這種情況，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生反客為主，方程中有x與a兩個(gè)字母，這樣不僅能滿足學(xué)生的精神需求，同時(shí)也能提高學(xué)生的自信心，進(jìn)行創(chuàng)新性思維。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷地克服困難才能更好地實(shí)現(xiàn)自我。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生心理承受與適應(yīng)能力，加強(qiáng)美德渲染，提高學(xué)生的審美意識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于考試成績(jī)、難度與頻率之間的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從源頭上做好保質(zhì)保量工作，這樣才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。
2、重視可持續(xù)發(fā)展能力
高三作為特殊時(shí)期，它面臨著就業(yè)與升學(xué)的雙重選擇。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在f（x）=ax2+（2a—1）x+1，在區(qū)間中的最大值是3，解實(shí)數(shù)a。在對(duì)這道題求解時(shí)，不僅要明確區(qū)間關(guān)系，還必須討論拋物線開口，解答復(fù)雜，很容易影響思緒，對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該觀察好情況，結(jié)合二次函數(shù)的最小值與最大值，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，或者運(yùn)用代入驗(yàn)證法，就能快速弄清題型，得到答案。
總之，我們必須整合高三學(xué)生的實(shí)際情況，從減負(fù)、提高復(fù)習(xí)效率出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
一、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)方面的總結(jié)與反思
1、總結(jié)：
完成教學(xué)進(jìn)度。從x月份至期末考前，按照教學(xué)進(jìn)度，完成了除三選二專題外的必修課程與選修系列2的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，本輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，目標(biāo)是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。
注重學(xué)法指導(dǎo)。由于學(xué)生極易忽視復(fù)習(xí)課中重要例題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。所以本輪復(fù)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)，梳理回顧知識(shí)概念的發(fā)生發(fā)展背景，定理公式的推導(dǎo)形成過(guò)程，形成完整的知識(shí)體系，整體把握數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在知識(shí)方法的運(yùn)用方面，注重基礎(chǔ)與拓展，強(qiáng)調(diào)通法與審題，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與解題規(guī)范。
2、反思：
研究教材要做到考試范圍與考題意識(shí)心中有數(shù)?一輪復(fù)習(xí)要從數(shù)學(xué)思想方法的高度進(jìn)一步抽象概括，指出每一節(jié)內(nèi)容的最實(shí)質(zhì)的地方，深入挖掘、透徹領(lǐng)悟;要從課程目標(biāo)要求和高考實(shí)際，總結(jié)每一節(jié)內(nèi)容的考題角度，加以訓(xùn)練、提升能力。
研究教輔要做到創(chuàng)造性與選擇性的使用?要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性、典型性，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解的方式，深入挖掘其進(jìn)一步的教學(xué)功能，特別是解題功能。注意教輔用書的選擇使用，通過(guò)增刪習(xí)題的方式，依據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)照考試說(shuō)明，研究例題配置、學(xué)生訓(xùn)練和課堂教學(xué)。
二、了解班級(jí)學(xué)生情況的總結(jié)與反思
1、總結(jié)：
在課堂教學(xué)前，注重錯(cuò)題本的統(tǒng)計(jì)與利用，督促學(xué)生及時(shí)認(rèn)真的反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并記錄在錯(cuò)題本之中，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間與精力投入，要求學(xué)生重視本學(xué)科的'復(fù)習(xí)要求，進(jìn)而了解任教班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題規(guī)范方面。
在課堂教學(xué)中，注意傾聽學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，主要是學(xué)科知識(shí)的梳理要求，解題思路的不同角度，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系的把握程度，對(duì)知識(shí)運(yùn)用和基本方法的掌握程度。注意在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，有計(jì)劃地留出xx分鐘的時(shí)間供個(gè)別學(xué)生提出個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)收集這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，了解學(xué)生的具體問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維情況。
在課堂教學(xué)后，主要是利用晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，通過(guò)來(lái)回巡視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)解題狀態(tài)，書面表達(dá)規(guī)范。特別是月考后的試卷分析，我通過(guò)統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的答題情況，分析其知識(shí)掌握情況，幫助其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)等。
2、反思：
一是數(shù)學(xué)書面作業(yè)的必要性與批閱方式研究?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是知識(shí)概念的運(yùn)用，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，但是，還有學(xué)生的書面表達(dá)問(wèn)題，表達(dá)的規(guī)范性綜合反映了一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范符號(hào)、思維方式的理解掌握程度，數(shù)學(xué)書面作業(yè)能很好的解決一輪復(fù)習(xí)中的“復(fù)習(xí)短板”現(xiàn)象。
對(duì)于作業(yè)的批閱方式，我認(rèn)為可以是學(xué)生統(tǒng)計(jì)、教師檢查、學(xué)生互相批閱三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行，這樣既能減輕教師工作量，又能讓學(xué)生了解其他同學(xué)不同的審題情況、思路分析、表達(dá)問(wèn)題，可以讓學(xué)生從正、反兩方面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二是在學(xué)科教學(xué)方面如何加強(qiáng)尖子生和本一生的培養(yǎng)?這兩類目標(biāo)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，但對(duì)他們的要求也相對(duì)苛刻，近乎完美。本一生主要是計(jì)算要準(zhǔn)確，答題要規(guī)范，不要丟冤枉分。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求他們一定要把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，不要急于做難題、偏題似乎難以把握。對(duì)于尖子生，還要求在能力題創(chuàng)新題有不俗表現(xiàn)，因此額外給他們配一套題，有選擇的讓他們?nèi)プ觯?duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，擴(kuò)展他們的知識(shí)面;在掌握通法的前提下，去適應(yīng)創(chuàng)新思維與合情推理，但這些在學(xué)生時(shí)間安排上，教師業(yè)務(wù)能力和工作精力上又難以實(shí)現(xiàn)。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對(duì)知識(shí)構(gòu)成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)取意義。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)熟悉學(xué)生已有的知識(shí)狀況
高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯思考。所以，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。例如，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對(duì)于那些包含參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過(guò)渡到包含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最終對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的`層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題，也在必須程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了總體的認(rèn)識(shí)。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維本事的培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維本事。其實(shí)，發(fā)散思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更加靈活自如地應(yīng)用知識(shí)，這也是新的時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不一樣的思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊，知識(shí)之間的聯(lián)系也變得更加密切。教學(xué)中，經(jīng)過(guò)引入開放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度來(lái)處理問(wèn)題，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。
3.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
教學(xué)本來(lái)就是一種認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識(shí)的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要研究到學(xué)生的實(shí)際情景，不能只按照教師自我的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維，能夠在解決一些經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段。
4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計(jì)算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過(guò)程中能夠經(jīng)過(guò)分析題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情景，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維本事的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大意義。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16
反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。
為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。
每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。
實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥;而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。
試卷講評(píng)課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果。
正是基于以上考慮，我在試卷講評(píng)時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測(cè)結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的講評(píng)任務(wù)，要求2天后給出講評(píng)方案;
2天后上講評(píng)課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽學(xué)生講評(píng)試題，必要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明;這樣做了幾次之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。
這對(duì)于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著不可或卻的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。
近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)?我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。
在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說(shuō)明精神的。
我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。
對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。
使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。
反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受;在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。
造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。
不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的'學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。
要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。
反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系
高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。
但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。
要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究;盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。
在編制訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
在安排訓(xùn)練時(shí)間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間;在批改試卷、講評(píng)反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。
訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識(shí)。而且基本知識(shí)考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來(lái)，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，從而導(dǎo)致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試大綱》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的'回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績(jī)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。
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