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《鳥語》教學反思(集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《鳥語》教學反思，希望對大家有所幫助。
《鳥語》教學反思1
《鳥語》一文向我們描繪了一個農(nóng)村孩子通過看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語中編織著生動有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。
為提高學生的學習興趣，我以各種鳥叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥兒圖像引入，聽著鳥兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動聽的叫聲，看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間盤旋的姿態(tài)，學生的注意力一下子集中到課堂教學中。
質(zhì)疑是本學期教學的重點，鼓勵學生在預習課文時要學會思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力和良好的閱讀習慣。在交流時，我表揚了那些提出有思考價值問題的學生，告訴他們會讀、會思考，才是會學習的表現(xiàn)。我想：長久地進行訓練，學生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時，老師的課堂應變能力也將隨著學生的提問有所提高，這就是“教學相長”��！
課文的4~7小節(jié)是教學的'重點，通過對詞語和句子的品讀，讓學生體會到作者與鳥兒之間的情感，在此基礎(chǔ)上，讓學生仿照課文的寫法，合作“編織”自己與其他鳥兒的故事，以達到語言訓練的目的。共3頁，當前第1頁123
課后我讓學生進行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯(lián)系自己的生活實際寫出受到的啟發(fā)。學生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫得挺不錯。
只是，雖然要求學生用上不同的對話形式，并且注意說話人的動作、神態(tài)，但仍有部分學生僅寫了對話，這一訓練確實有難度，平時閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對于這些學生，除了加強練習，更重要的是鼓勵他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習慣，讓他們慢慢感悟。
《鳥語》教學反思2
蘇教版小語四年級下冊《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。教學中，如何讓學生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、引發(fā)對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的`基礎(chǔ)上，讓學生學學鳥的叫聲，說說鳥的外形基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。 贝藭r也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。
二、啟發(fā)性靈——懂鳥
學生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我播放百鳥爭鳴的音響請學生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他
們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來
三、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。達到了既教書又育人的效果！
《鳥語》教學反思3
教學這一課，我抓住的是作者對鳥兒的喜愛。你瞧，作者從小就愛鳥，愛看鳥兒矯健的身姿，愛聽鳥兒的歌聲和軟語。
作者不愛鳥兒就不會聽爺爺講鳥兒的故事。
作者不愛鳥兒就不會深情地發(fā)出：“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。 �
作者不愛鳥兒就不會與鳥兒結(jié)為好友，就不會試探著接近鳥兒，試探不僅是鳥兒怕“我”，更主要的是作者怕驚嚇鳥兒，是出自對鳥兒深深的愛意。
再看后面，如果不愛鳥就不會與布谷鳥聊天，就不會讓我們看到兩個好朋友的親密無間，作者就不會感受到布谷鳥的.款款深情，作者對待學習也許就會疏忽怠慢。
作者不喜歡鳥兒就不會感受到喜鵲的倍感親切，就不會感到生活的樂趣。
作者不喜愛鳥兒就不會以“知音”自居，就不會對鳥語進行猜想，就不會與鳥兒建立深厚的感情。
如果作者不愛鳥兒，就不會和它們成為好朋友，鳥兒給予了作者快意，作者對它們充滿愛意，這就是好朋友。
在初讀課文之后，我運用了梳理課文內(nèi)容的句式訓練，“在和________的交談中，我懂得了___________�！被颉霸诤蚠______的交談中，我學到了______�！弊寣W生對課文有大概了解。這一句式也為之后的想象說話打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。
《鳥語》教學反思4
課文寫了“我”從小愛鳥，愛看鳥兒的身子，愛聽鳥兒的鳴叫，天長日久，跟鳥兒建立了異常深厚的感情，和鳥兒的接近、交談，從鳥兒那里學到了很多，給生活增添了許多樂趣。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著，我引領(lǐng)學生融入小作者的'角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，尤其是課文中“我”與布谷鳥的對話，很有童趣，我和學生分角色朗讀，體會作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。
在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時，作者也從鳥兒身上學到了很多，比如：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”在教學這一句話時，我讓學生從句式特點入手理解句子，學生很快找出這是一句排比句，而結(jié)尾的“……”的意思也一并解決，它的作用是省略后面的內(nèi)容，“那么省略的又是什么內(nèi)容呢？”我追問，馬上出示句式訓練，仿照例句在寫一句，這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得，順理成章。
通過這篇課文的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩，說出了各式各樣的句子，所以，我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》教學反思5
1、設(shè)計理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。
沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設(shè)計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。
我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。
教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。
與布谷鳥的對話，讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從那里，我”讓孩子們展開了豐富的'想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;
(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對于一些句子，學生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教學反思9
《鳥語》這堂課富有童趣，課堂上充滿著歡聲笑語，學生學得興趣盎然。
語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式，教師應創(chuàng)性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生表達真情實感，提高言語能力。這篇課文就有一些引導學生進行語言文字訓練的“點”，我在課堂上牢牢扣住這些點，培養(yǎng)學生的說話表達能力。
主要是以下兩個練習：
1.我最喜歡（）的叫聲了，（），那不是分明在說：（）
2.從（）的（）那里，我學到了（）
一開始，讓學生仔細觀察文中的三個排比句，培養(yǎng)學生語言的概括能力，思考并內(nèi)化語言，找出規(guī)律，說說你發(fā)現(xiàn)了什么；接著讓學生信手拈來課文前半部分中學到的“布谷鳥”，讓學生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運用語言融為一體；最后通過拓展訓練，讓學生展開想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學生在老師的鼓勵下，言之有理，言之有情。這樣的練習把實實在在的語言學習置于充滿童真童趣的情境中，學生在主動積極的思維和情感活動中深化了對課文寓意的理解，豐富了語言的積累，提高了說話的能力。
《鳥語》教學反思6
今天，我上《鳥語》這篇課文，上課前備課時，我還很困惑，怎么讓孩子們知道鳥語是怎么回事？上課了，孩子們知道了鳥語就是鳥的叫聲，我突然想到我們班有幾個男孩會吹口哨，于是我叫那幾個懂吹口哨的男孩上講臺來，我提示讓他們吹“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦�！苯Y(jié)果有兩個孩子吹得特別好，全班同學都給他們熱烈的掌聲。于是我叫這兩個男孩一個扮演課文里的“我”，一個扮演“布谷鳥”，一吹一答，還真是惟妙惟肖！班里響起了雷鳴般的掌聲，課堂上一下字活躍起來。我把其中一個吹得特別好的孩子叫出教室，我讓他用口哨吹“同學們，認真聽課；同學們，按時完成作業(yè)�！比缓蠼腥嗤瑢W猜他吹什么，同學們一下字激動起來，也很快猜出他吹的是什么。我問同學們：“孩子們，這節(jié)課你們快樂嗎？為什么？”孩子們紛紛說出自己的感想，從他們的回答中我感受到他們很快樂。我說：“是啊，課文中的'我也從鳥語中得到了快樂，他和鳥兒成了好朋友，課文有個詞說明他和鳥兒成為好朋友的，你知道是哪個詞嗎？”孩子們很快找到是“知音”，“你能給它換個詞嗎？”“朋友，知己�！薄盀槭裁带B兒成為我的知音呢？”請大家自由讀讀課文十一自然段�！焙⒆觽冇械恼f：“我從燕子那知道了勤勞�！庇械恼f：“我從大雁那知道紀律的重要�！边�有的說：“我從蒼鷹那知道了勇敢快樂。”。。。。。�！笆前�，我不僅從鳥兒那得到快樂，還懂得了很多做人的道理，所以我和鳥兒成了知己。”請大家齊讀課文最后一段，你能體會到作者的什么感情？孩子們放飛的心靈得到的升華，他們體會到了作者對鳥兒的愛、感激和對瀕臨滅絕的鳥兒的惋惜和希望所有的人都成為鳥兒好朋友的呼吁�？鞓返摹傍B語”，放飛了孩子們的心靈！
《鳥語》教學反思7
3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課《鳥語》第一課時，幾多收獲，幾多遺憾，幾多感慨。
先談?wù)勈斋@：
�。�1）、通過這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時怎么上？上些什么？我覺得第一課時，上多少，怎么上，應該根據(jù)課文內(nèi)容來確定、制定教學過程。而且課堂上時間有限，學生又沒預習，這就要求我們教師在最短的時間里，指引、幫助學生解決閱讀障礙，力求高效。
�。�2）、本節(jié)課，注重學生對文本的閱讀。我在教授時，先讓學生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺�；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學生積極性高，學習效果好。
�。�3）、結(jié)尾送“禮物”一節(jié)，設(shè)計精彩，不僅讓學生初步認識了小標題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還巧妙滲透了“愛鳥”教育，初步感知了課文的思想感情，更給學生對這節(jié)課及授課者留下了一段美好的回憶。
再談遺憾：
�。�1）、對于課件未用上，我準備不足。臨場應變能力有待加強。
（2）、對于學生的讀書評價，我的`評價語不夠豐富、生動。
這次的比賽，對我來說，是一次很好的鍛煉機會，給了我很大幫助，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來的感悟都多，感謝有這次機會，若能再當面聽聽評委的點評或看到評委的書面點評，那對我們的幫助就更大了。
《鳥語》教學反思8
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當然要讓學生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個大膽、新穎、巧妙的教學設(shè)想，即：把整個教學過程幻化成5個精美絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學生。整堂課，學生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學中，我著力體現(xiàn)如下幾個特點：
1、教學設(shè)計的新穎性與巧妙性結(jié)合
教學一開始，我就用親切的語言表揚學生上節(jié)課學得好，再用極具誘惑力的獎品調(diào)動學生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學習任務(wù)即可獲得精美的獎品），引領(lǐng)學生興致勃勃地一直往下學習。當學生經(jīng)過自己努力贏得獎品時，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學生既學會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學生在享受自然美的同時，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
2、教學方法的靈活性與直觀性并存
本堂課的教學重點和難點是讓學生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。為了突出重點，攻破難點，我采用靈活多樣的教學方法及直觀形象的音像等手段，讓學生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學習，調(diào)動自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實物演示……加深了學生對課文內(nèi)容的理解，加強了學生的情感體驗。
3、語文教學的'工具性與人文性統(tǒng)一
一方面，我在本堂課教學時，凸顯了語文教學的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對作者生動描寫方法的學習，有很深切的審美體驗和感受……學生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。 1 另一方面，我很注重對學生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
《鳥語》教學反思9
《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練。從反哺母親的烏鴉那里，我 ；從反復學飛的小鷹那里，我 ；從捕捉害蟲的'啄木鳥那里，我 。接著讓學生自主練習，從 那里，我 。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。
《鳥語》教后記
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學中，如何讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲放給學生聽，讓學生說:“聽到了這樣的叫聲，你仿佛來到了怎樣的環(huán)境，感覺怎樣？”“猜猜它們在說什么？”在學生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的心聲。
《鳥語》一課富有兒童情趣，“愛鳥－－親鳥－－知鳥”小作者這一情感線索只要我們細讀課文還是很找到的。因為生長在農(nóng)村，所以從小就愛鳥；因為聽爺爺說有一個能通曉鳥語的公冶長，所以即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談心，聊天，結(jié)為好友也是很快意的，因此就會經(jīng)常去親近鳥兒；到后來，我以“知音”自居，根據(jù)鳥兒的“語言”作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，雖沒學到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。怪不得在作者說鳥兒是我們的好朋友哇！然后學生和我一樣都是站在局外看風景，雖然都生活在農(nóng)村，且也都喜歡鳥兒，但真正與鳥兒接觸的機會少得可憐。學習課文后學生當然知道懂得要愛鳥兒，但更多的是羨慕與好奇。
“環(huán)境塑造人”，其實一點兒不假。文中的小作者一是生活在有那么多鳥兒的好地方；二是爺爺就是他身邊的“公冶長”。爺爺不僅知道有公治長這個人，他也能聽懂布谷鳥的叫聲，有了這樣的環(huán)境影響，當然小作者更喜歡鳥兒了。
《鳥語》教學反思
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語，與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，體現(xiàn)了我對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。根據(jù)教材的特點，教學中我采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法，讓學生感悟其中的情感意蘊。
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語文課程標準》指出，要“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。就本課來說，最重要的是運用一些相關(guān)的聲像資料，引導學生順利地進入到課文所描繪的情景中。揭示課題后，播放音像：春天來了，百花盛開，鳥兒們或歡快地站立枝頭，或飛翔于樹叢中，盡情地鳴叫著。課馬上結(jié)束時，播放一段錄音，讓學生猜一猜鳥兒們在說什么，或者也與鳥兒對話。這樣，學生很容易進入到鳥的世界中，感悟鳥兒的話語，與鳥兒、“我”同樂了。
2、啟發(fā)想象
想象力比知識更重要�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！比绾螁l(fā)學生想象呢？本課的教學中，可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖，描繪的是我與鳥兒在對話，爺爺笑瞇瞇的看著、聽著�？梢詥l(fā)學生想象：鳥兒可能還會說些什么？“我”又說了些什么？通過想象，豐富課文內(nèi)容，讓學生變成鳥兒，與鳥兒親熱地交談。可以讓學生聽錄音想象，讓學生猜一猜鳥兒說了些什么？最重要的是讓學生能身臨其境。
遷移寫作
——《鳥語》教學反思
《鳥語》的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？課后安排了這樣一個練習：“仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出他的樣子和叫聲�！边@其實是在提醒我們，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上，習作是一個重要的途徑。因為要寫作，所以就要去觀察，就要去體驗，就要表達真情實感。
附例文：
可愛的芙蓉鳥
我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥，我可喜歡它啦！
這只芙蓉鳥可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黃色的羽毛上點綴著幾簇黑色的斑點。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛，更是人見人愛！最有趣的是那雙細長的腿，走起路來一伸一縮的，真好玩！
這只芙蓉鳥還通人性呢！每當我取得好成績的時候，它就會昂著頭，挺著胸，放聲歌唱：“嘰……嘰嘰嘰，嘰……嘰嘰嘰”聲音是那樣優(yōu)美動聽，好像在夸獎：“小主人，你真棒！”而后，又發(fā)出“嘰嘰，嘰嘰”聲，似乎在告誡：“不要驕傲，要繼續(xù)努力！”
當我考得不理想或受到老師批評而情緒低落的時候，它就會低著頭，眼睛注視著我，安慰我似的，輕輕鳴叫起來：“嘰——嘰嘰，嘰——嘰嘰……”仿佛在鼓勵：“不要灰心，只要努力，會成功的！”我聽了，馬上對自己充滿了信心。
當我生氣的時候，它會縮在籠子的一個角落里，恐懼地望著我，發(fā)出“嘰——嘰——”的聲音，宛如在埋怨：“小主人，我錯了嗎？”看著它那可憐的樣兒，聽著它那哀鳴聲，我的氣眨眼消失了。
我愛芙蓉鳥，因為它給我?guī)砹丝鞓贰?/p>
《鳥語》教學反思10
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
課前，我讀這篇文章，覺得這篇文章給予學生有兩點：
1、那就是體會什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來快樂的！和布谷鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來充滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？
2、給予學生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥語”的專家。便可以得出：我們要認識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實給四年級學生一個成功的公式�！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
本著這樣的解讀，我設(shè)計了教學：
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的`？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。
2、提煉升華。
明確人能與鳥成為朋友是人的勤于研究才與鳥的距離更近。
當我把自己的教學思路與組內(nèi)老師交流時，大家立即展開了討論，紛紛講述自己的教學設(shè)計：有的老師以聽鳥語引入，這樣能夠率先引領(lǐng)學生走入文本，點燃學生學習的激情；有的老師說在解決鳥兒是我的“朋友”這個問題上，可以從兩方面入手，即鳥兒給“我”帶來了快樂，從鳥兒身上“我”懂得了道理……
聽取了同事們的建議，再次解讀文本，我細化了教學設(shè)計：
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著，我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。
而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。所以，第二課時進行讀寫結(jié)合訓練時，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉�！庇械恼f：“如果前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力�！边�有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學習他們的可貴精神�！蹦敲矗∽髡哌�會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學到了保護莊稼的重要性�！薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我認識到了助人的快樂。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大�！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學到了勤學苦練的精神�！皬男袆友杆俚拇澍B那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護樹木，人人有責’�！�
當我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》教學反思11
尊敬的各位老師、專家：
下午好，這是我第四次踏上這個地方，和前幾次的心情相比，此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個機會和各位老師，同仁交流學習，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)歷。
下面我就談?wù)剠⒓舆@次優(yōu)質(zhì)課展評的一些感想。
一、積極準備
在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的所有教材進行了詳細的分析，并對每一單元的內(nèi)容進行了教學思路的設(shè)計，同時也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像，加上自己10幾年的教學經(jīng)驗，感覺自己內(nèi)心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節(jié)課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡單。
二、多次磨課
所以在定教學方案時，我也猶豫了很久，做了3個不同的方案，在我無法定奪的時候，是唐老師對我的鼓勵和指導。教案一遍遍的改，課件也隨著相應的改，期間我也為自己的課堂進行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進行修改。綜合權(quán)衡之后，決定上第一課時的水墨荷花。
三、回顧課堂
在導入環(huán)節(jié)，我采用了讓學生聆聽鳥鳴聲，脫離常規(guī)的眼耳共同體驗，引起學生的多方聯(lián)想，發(fā)散思維，帶著好奇感走進鳥語花香的水墨世界。
新課的第一環(huán)節(jié)是讓學生初步了解國畫的基本知識。
第二環(huán)節(jié)的筆墨體驗，首先是設(shè)計了一個叫一位學生來黑板上嘗試的環(huán)節(jié)，讓學生直接感受，為下面的技法知識講解埋下伏筆。教師的示范，學生的體驗同步進行，營造一個良好的學生體驗氛圍。通過師生共同欣賞分析一張作品，了解學生對筆墨技法的理解掌握情況，適時地調(diào)整教學安排，梯度式進行訓練。
第三環(huán)節(jié)的感受體驗設(shè)計：以荷花為載體，運用寫意的筆墨技法去臨摹，學生體驗作業(yè)的`同時PPT循環(huán)播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚的古琴音樂，讓學生在濃濃的藝術(shù)氛圍中細細感受，慢慢體驗。
作業(yè)展示環(huán)節(jié)設(shè)計：是展示在一個已經(jīng)設(shè)計好的長軸上，等學生作業(yè)展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的用筆技巧和墨色變化。
整堂課從鳥鳴聲的聆聽開始到落實知識，老師的示范到學生的練習，做到環(huán)環(huán)相扣，并適時地滲透進德育。無論是知識的落實、學生的練習都是梯式層層遞進。
四、存在差距
經(jīng)過半個月的磨課，試講，我認為自己做的已經(jīng)不錯了，可11月8日的課堂，特別是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時也使我尋找到了一些努力的方向。
首先，缺乏足夠的創(chuàng)新精神。優(yōu)質(zhì)課給我的最大感觸就是設(shè)計要新穎，抓住教學主線，環(huán)環(huán)相扣，處處都體現(xiàn)了一種獨具匠心。特別是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個特點貫穿整堂課，把知識點很好的落到了實處，使學生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。
其次，沒有及時展示知識要點。優(yōu)質(zhì)課不是老師秀，要關(guān)注全體學生，要讓學生感覺通過這節(jié)課真正學到了些什么。而回顧自己的教學課堂中，為了讓學生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的時候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽略了一點，沒有把要點明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學過程中我會更加注意這一點。
通過參加這次的展評活動，使我學到了許多的東西，引發(fā)了我對自己教學的諸多反思。教海無涯，學海無涯，我會以此為起點，多反思、多學習。讓我美術(shù)教學之路能更好的前行。謝謝大家！
《鳥語》教學反思12
【教學構(gòu)想】
一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。
這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側(cè)重讓學生結(jié)合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學目的】
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
【教學重難點】
體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。
【教學安排】
1、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。
【教學步驟】
一、導入新課
學生看課題，展開想象，描繪由空山鳥語所想象的畫面。
引導學生注意空字，體會空山與俗世鳥語的區(qū)別。
面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗?
(讓學生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的`主動體驗。再用優(yōu)美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。一個好的開始是成功的一半，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。
2、關(guān)上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗談?wù)勏矚g的原因。
(讓學生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調(diào)，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應重視這一點，要對學生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當?shù)目隙ā?
3、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的空山鳥語的特點。
(這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味，更要有學生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優(yōu)美的語言。)
三、再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學生在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點，但一定要言之成理�？梢宰寣W生結(jié)合自己的生活體驗談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。
(這一步設(shè)計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調(diào)學生在解讀中要有自己的觀點)
2、分組研讀課文，讓學生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個問題：
�、僮髡邽槭裁凑f鳥的聲音是世界上最美的語言?
�、谧髡呦胱鲆恢圾B，在山中的原因僅僅是因為鳥語好聽嗎?
�、勰悴皇菑倪@美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應怎樣理解?
并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
(此處的研讀，主要是想讓學生學會結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章，體會作者的情感。)
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J識。
(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。)
四、美讀課文，積累佳詞美句。
1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子或段落進行朗讀訓練，要求讀出美感。
(詩化的語言是文章的一個重要特點，因此讀出它的美感，讓學生在美的語言中體會感受文章，會比老師去教要好得多。)
2、對你喜歡的句子或段落加以點評。引導學生總結(jié)前幾課點評的內(nèi)容，指導他們抓住文中生動精美的字詞、關(guān)鍵的句子、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法等進行點評。
(在這一單元中，學會對文章進行點評是一項重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可對學生的這一能力進行訓練。同時，品味語言的妙處也應是處在語言積累階段學生的學習重點。)
3、小組交流點評內(nèi)容，推選好的全班交流。
4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。
【教學后記】
課堂上的語文味
《空山鳥語》教學后記
在《空山鳥語》這一課的教學中，我再次發(fā)現(xiàn)語文教學應有它自己獨特的風格，那就是我們所說的語文味。所謂語文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對語言文字的品味，有在具體語境中對語言的運用，更重要的是語文課中，學生要有審美體驗和審美感受。
這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體味，應是教學的重中之重。所以，在教學安排中，我把體會詩化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學重點。在教學這篇文章時，我設(shè)計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學生的積極性，讓他們主動去體驗文中所描繪的景象，營造一種濃郁的語文學習的氛圍。為了喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗，我讓學生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。這樣不僅一種濃郁的語文學習氛圍被營造了出來，而且學生的主觀能動性被調(diào)動了起來，這就為后面的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生結(jié)合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方，并要求學生用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓學生結(jié)合自己的體驗來談印象深刻的地方，不僅符合新課標中，學生在閱讀中要有自己的情感體驗的要求，也讓學生在初讀中就有了初步的審美體驗。要學生用自己的語言來描繪空山與鳥語，這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復，而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固，是學生在一定語境下對優(yōu)美語言的運用，也是學生的一次審美體驗。在這個審美環(huán)節(jié)中，學生對于文章中所營造的優(yōu)美意境，有了自己獨特的審美感受。
在第三個環(huán)節(jié)中，我安排學生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學生對文章有更深刻的認識，就必須對文章作者有更理性的認識。為此，我引入了作者生平簡介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學生，讓學生在這種理性認識的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認識，為全面而深刻的體會作者的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進行分析，這時的分析中，我們將不僅看到學生對文章中作者情感的感性認識，也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思考。
最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計應是整個教學過程中，最能體現(xiàn)語文味的地方，它既有對優(yōu)美語段的朗讀，又有對優(yōu)美文字的點評。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個環(huán)節(jié)應是這次教學活動的主角。讓學生在讀中去體會，評中去思考。在讀與評中，把前面環(huán)節(jié)的感性認識與理性思考都表現(xiàn)出來，從而更深刻的理解作者的情感，讓學生在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。
在這次教學實踐中，語文味使得學生們不僅學得熱情投入，而且學有所思，學有所得。這就讓我更深刻地認識到，有效的語文課堂應該有語文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會導致畫虎不成反類貓。
《鳥語》教學反思13
音樂欣賞課是教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首作品都有自己表達的內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學模式，讓學生不知道這個道理，在這樣的情況下，一定要讓學生懂得作品的背景和表達的意義，不能只讓學生聽聽就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學中調(diào)動學生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的'音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。例如《空山鳥語》一課，作為音樂欣賞課，最主要的學習目標就是讓學生了解民族器樂以及理解民族器樂作品所表達的情感。在上這種音樂欣賞課時，教師就可以借助多媒體的力量來輔助教學，讓學生視、聽相結(jié)合的教學效果不錯。在導入環(huán)節(jié)，我將同學們曾經(jīng)學過的古詩為切入點，引導學生先從“空山”“鳥語”作品名稱的涵蓋詞匯意義上初步理解作品表達的意境，然后通過聆聽，進行感受。結(jié)合信息技術(shù)手段，以豐富的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)音樂情境。在欣賞環(huán)節(jié)，運用聆聽感受與對比的方式，感受二胡作品的不同風格特點，加深《空山鳥語》音樂作品的理解，同時達到拓展的目的。
通過《空山鳥語》一課的教學，結(jié)合前輩教師的評課，反思自己
《鳥語》教學反思14
上完本節(jié)課后，我思考了一個問題，即小學美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領(lǐng)域，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養(yǎng)人。學生們喜歡的美術(shù)課，在新課改的精神下更容易得以體現(xiàn)與實施。對于《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學片段做一些探討性的反思。
在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)了一個詩情畫意的環(huán)境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學習氛圍。
一、導入部分：課堂一開始我播放水墨動畫片導入本課，學生覺得十分有趣，引發(fā)了對本節(jié)課濃厚的學習興趣，也為之后的教學作下了鋪墊。提高了知識的'趣味性，打破了傳統(tǒng)導入模式，使學生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：為了讓學生了解中國畫以及一些中國畫的知識，我搜集了大量的素材，讓學生感受中國畫的水墨特點。指導學生學習蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時不受技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現(xiàn)出來。
三、欣賞部分：中國畫注重人文內(nèi)涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞后說：“我覺得很美，畫的像真的一樣�！庇械膶W生說：“我覺得很神奇�！彪m然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。
三、評價方面：我改變以往的作品評價方式，相對注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學生來說，已經(jīng)是非常難得了。為此我采取積極評價的方式，及時鼓勵畫的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章獎勵課堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進步的學生，及時肯定學生進步的表現(xiàn)，使學生有信心、有興趣去學習。
四：在課堂背景音樂的選擇時，我注重音樂與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現(xiàn)古色古香的中國美，為學生提供了一個美的情景，也體現(xiàn)了學科的整合。
經(jīng)過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不足之處：
如課時分配上：這節(jié)課在時間的分配上學生實踐的時間還可再長一些，應更加注意時間的安排，讓學生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。
課中再添加一些游戲的方式,讓學生在游戲中去思考、去學習、去獲取、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應建立課堂教學的“全程式”評價。讓教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。
經(jīng)過這節(jié)課的教學，我學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創(chuàng)造性思維很重要，同時在美術(shù)課堂中，教師適時的演示，可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法。
總之通過美術(shù)教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我在不斷提高自身美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。
《鳥語》教學反思15
蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學中，如何讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把學生領(lǐng)進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生怎能無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’��！”此時也成為孩子們的心聲�！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的.對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請學生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當?shù)恼Z言，進行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學生說，上次我過生日，同學們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！保@次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。
四、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
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