欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當前位置:好文網>實用文>教學反思>找春天教學反思

      找春天教學反思

      時間:2024-11-12 06:06:21 教學反思 我要投稿

      找春天教學反思(合集15篇)

        作為一名人民教師,教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的找春天教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      找春天教學反思(合集15篇)

      找春天教學反思1

        《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學生能在讀懂課文后,將課文內容的理解轉化為自己的個性化語言,同時使學生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,在第二課教學中,設計了以下環(huán)節(jié)。

        師:春天已不知不覺走進了我們的心中,相信小朋友對春天都有自己不同的感受,能說說嗎?

        生:我讀了最后小節(jié)后,知道春天是個活潑的小姑娘,她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

        師:說得真棒!會讀書、會思考!誰也有同樣的感受呢?

        生:我也感覺春天很活潑,而且很愛唱歌,歌聲可動聽啦。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

        師:你的表達就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他!

        生:我和××(指第一個發(fā)言的同學)一樣,從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,變成一首詩呢。

        師:噢,改課文編詩!真不簡單。好,露一手吧!

        生:春天,是個活潑的小姑娘,/她一路跑一路笑,/在柳枝上興奮地蕩秋千,在風箏尾巴上頑皮地搖啊搖,/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/(該生有聲有色地念著自己作的小詩,全班響起陣陣掌聲!鞍!寫詩就是這么一回事兒”其他同學也躍躍欲試。紛紛想當小詩人,教師沉浸在濃濃的詩意中。)

        ……

        學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的'寫道:春天,是個害羞的小姑娘。/她乘著春風悄無聲息地來了,/躲在小花彩色的笑靨里,/藏在小樹綠色的手臂里,/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道:春天,是個美麗的小姑娘,/她帶著甜甜的小意款款而來,/嫩綠的小草是她的眉毛,/綻放的野花是她的眼睛,/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

        反思:新課標“倡導對文本的個性化解讀,尊重學生的多元化理解”“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學生潛心會文,充分與文本對話后,談談對春天的感受。其實也是把文本的語言轉化成自己個性化的語言。學生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當學生在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學生漫無目的地無端發(fā)散,過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,學生海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春!币虼,當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了!

        學生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話,讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W生才會在課堂產生“改改課文,做回詩人”的大膽想法。當學生產生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學生享受成功的愉悅。

        新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學生的語文實踐,拓展學生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上,把課文改成詩歌,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見,教材不應是碼頭,而應是航船。

      找春天教學反思2

        《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文,課文的學習時間正值春天到來之際,與同學們的親身感觸密切相關。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學習本文意在通過引導學生找春天、畫春天,從而使他們了解春天的景物,同時引導他們感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

        課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導入,既吸引了學生注意力,調動了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的感受奠定課堂基調,進入課文的學習。

        “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的`心情。在找春天一段中,抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過動作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導學生朗讀,體會句子的精妙。

        除了體會文章用詞用句的美,還要激發(fā)學生敢于表達、善于表達,將自己的語言文字進行提升,產生一種期盼,從而在實踐中提高自身。課堂教學中,設置小練筆,隨文口語表達,將句子說通,將句子說完整,將句子說美。對敢于發(fā)言的同學進行積極表揚,對其他同學給予鼓勵。

        充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結束后,我也讓同學們進行了寫話練習,同學們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個進步。所以,平時在班內也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累,為寫話做準備。

      找春天教學反思3

        一、對教學設計的評價

        安老師的教學設計從整體上看各項內容完備,有條理,各個維度設計科學富有層次,充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求,并且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本,詞句去感受春天。課堂一開始,教師就引導學生讀“春天來了,春天來了!薄埃?仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情,讀出了感悟,把學生帶入了春的世界,很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式,培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手,以讀導讀,以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié),處理的非常到位。

        二、對教學實施過程的評價

        在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,我認為比較突出的地方在于:教師課前布置學生找春天,課堂上學生回答“春天在小草里,春天在迎春花上,春天在柳枝上”,使學生緊密結合實踐中的體會去感

        受春天,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。遷移學習成果,發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié),學生描繪自己心中的春天,學生通過想象,觸摸,盡情徜徉在大自然的懷抱中,感受春天的氣息,享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學生想象能力,使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強了學

        生的成就感,調動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了,感悟大自然的`美和文本的精當描寫之妙,學習方法與情感體驗并重。

        三、對案例的建議

        在安老師的教學設計中,我認為在課堂概述方面應當增加對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹,這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強。同時,我認為教學目標對過程與方法的層面確定時,對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確,方法提煉概括不清晰。

        在教師實施過程中,我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求,便于每個學生都能達到一定的目標,體會學習的成功。在結束語時,我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光,珍惜光陰,努力學習,使文章主題得以升華。

      找春天教學反思4

        《找春天》教學目的是通過引導學生找春天、畫春天,使學生了解春天的景物,同時引導學生感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

        這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?教學本文時,我是這樣做的:

        在課的開始,我和學生一起唱了找朋友這首兒歌,進行引出課題《找春天》,并讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

        在學習本課我會認的生字時,我采用了多種學習方法,比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法,以提高學生學習興趣,學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀,對于生字的結構、字義沒有讓學生深入了解。

        認識完生字后,我讓學生觀察圖,根據從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關春天的信息,要求學生講話說完整。

        在講文章開頭的兩個感嘆號,我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動、驚奇、高興地心情。

        課文第二段,我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學生也做出了相應的動作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

        第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會理解,為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

        接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的'什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學生帶著問題反復讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導學生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”??學生精讀這些語句,不但領會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。

        接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境,根據“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式,在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。

        本課的結尾我讓學生畫一幅關于春天的圖畫,并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

        本節(jié)課我可能想教給學生的內容有些多,導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,沒有讓學生讀夠,有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況,充分拓展學生的發(fā)散思維,要放手讓學生去學習,所有的學生都有很強的可塑性。

      找春天教學反思5

        “讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

        1、聽讀

        學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。

        2、自讀

        自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文、在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字、(2)讀的過程中遇上難讀的.句子可作記號或隨時請教老師、(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

        3、細讀

        所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫","沖","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導:這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀、 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機、讀這一部分時,要讀得親切活潑。

        4、賽讀

        經過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文、這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的朗讀興趣、在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習。

      找春天教學反思6

        色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學,我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處,比如說:

        一、激發(fā)學生樂于表達的`情緒。

        低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

        二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。

        學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法,又是一個把感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

        三、調節(jié)課堂氣氛,達到動靜相宜。

        低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽、說、讀,學生就會越來越注意力不集中,影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。

        四、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

        讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術課,而是要將二者有機的結合起來。

        找春天教學反思

        《找春天》是二下第一課,本課教學時我采用多種方法指導朗讀,我想進入了新的教材,將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學生自由朗讀課文,讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:

        (1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

       。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

        (3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。

        解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學生找出表示動作的詞!懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

        這時適時引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

        最后理解了課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

      找春天教學反思7

        《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果,讓學生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

        首先,我創(chuàng)設情境,把學生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的.氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。

        其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

        再次,通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

        此外,除了讓學生欣賞春天的美景,掌握要求會認會寫的生字,通過最后一段,我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學生才能有話可寫。

        講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學目標也進行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學中的不足,這將使我在以后的教學中不斷去改進,使課堂不斷地去完善。

      找春天教學反思8

        教學目標

        1.會認9個生字,會寫9個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

        3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

        重點難點:認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

        教學方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。

        教學用具:媒體資源:課件《找春天——教學演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學習》

        教學時間:二課時。

        教學過程

        第一課時

        一、自讀識字

       。ㄒ唬┙虒W課件引入

        播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學生說說早春的特點。

        師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

       。ǘ⒊踝x課文,認讀生字

        1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準字音。

        (2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

        2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。

        二.合作交流

        1.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

        2.利用Flash動畫《找春天——生字學習》,根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

        三、品讀領悟

        1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

        2.讀第三自然段,能讀出什么?

        3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

        4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

        5、朗讀練習

        可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

        6、配樂朗讀,讀出感情

        播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

        第二課時

        在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

        四、鞏固延伸

       。ㄒ唬⿵土

        1.同桌抽讀、檢讀生字。

        2.有感情、流利地朗讀課文。

       。ǘ、選讀課文,自主積累,練習背誦

       。保故咀x自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

        2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

        3.背誦課文。

        4.個別抽背。

        (三)、指導寫字

       。保J讀生字。

        2.擴詞練習。

        3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

        4.學生練習。

       。ㄋ模、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習

       。ㄎ澹、遷移運用,拓展想象

        播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子

        1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

        2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

        3.練習背誦課文。

        4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、

        5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學

        板書

        1、找春天

        小草

        野花

        樹芽

        解凍的小溪

        《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學本文,不僅要引導學生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

        性認識。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經驗,聯(lián)系以前所學課文,回憶春天的有關特征。上完了這一課,感覺已經按既定目標完成了教學任務,學生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:

        一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

        識字、寫字是低年級教學的重點,我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字,因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,讓學生開火車認讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學生齊認讀。生字不斷的復現(xiàn),加深了學生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來,讓學生認讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導學生復習、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學生觀察字形,鞏固了對字形字義的認識。課結束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎,寫字前,我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處,再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng)。

        二、設計巧妙,以讀代講

        新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練,引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中,我們就更要根據學生的年齡特點,加強讀的訓練,讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節(jié)課的設計中,我盡量減少提問設計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學生讀書的興趣,使學生把課文讀準確,讀流利,讀出感情。

        在學習1、2自然段時,我先讓學生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導學生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段,學習這部分時,我引導學生反復習地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學,先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學生:“我們在田野里找到了春天的'哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來。”根據學生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學生理解,并指導朗讀。通過多種形式的讀,讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導學生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)!拔覀冏屑毜卣已!找呀……”教師以語言描述,設置情境,又把學生引導到背誦4-7段中。

        三、注意培養(yǎng)學生的語文能力,訓練有密度。

        要培養(yǎng)學生的閱讀能力,就要教給學生閱讀的方法。教學中,我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中,我讓學生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后,我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學生進行仿說訓練,訓練設計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了!本毩曊f話。

        通過一系列的讀、想、找、說、背,對學生進行訓練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學生語文能力會提高很快。

        這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,如:指導朗讀不夠到位,學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學任務,在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學生去模仿,學生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。

      找春天教學反思9

        閱讀教學中課文的優(yōu)美語言、內容情節(jié)、篇章結構、思想感情,都是學生創(chuàng)新學習的好材料,將學課文與學作文統(tǒng)一起來,由此及彼,先讀后寫,積極遷移。學課文是學作文的基礎,學作文是學課文的深化,寫作文是學作文的升華。學完《找春天》一課,通過電教媒體創(chuàng)設情境,啟迪思維,為學生提供了創(chuàng)造的時空,激發(fā)學生大膽想象說話寫話。導語:同學們,文中的小朋友找到了可愛美麗的春天,春天還會在那里?

        然后提出要求:

        1、仔細看動畫,找春天。

        2、結合自己的生活實際,說出自己在大自然中找到的春天。

        說完后,我播放了《春天在哪里》這首歌曲,同學們拍著手,和著節(jié)拍,完全置身于美麗的春光中。在寫話前,我怕學生把說的東西已忘了,提出了:回憶一下我們剛才一起找到的春天,你準備寫哪些景物?誰還有不一樣的?學生邊說,我邊板書體現(xiàn)春天的景物:小草、桃花、柳枝、山坡、春風、風箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路。春天來了(1)春天來了,天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來,小樹長出了嫩綠色的葉子;▋洪_了,有淡紫的二月蘭,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,花叢中變得更加美麗啦!小朋友們忙著放風箏。天空中飄著各種各樣的`風箏,有鳳凰的,有老鷹的,有蜈蚣的,還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的,風箏隨著風兒自由地飛翔著,小朋友都歡快地跑著,跳著。春天,到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天。春天來了(2)春天來了,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后,青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子。同學們脫去了厚厚的棉衣,換上了鮮艷、漂亮的春裝,變得靈活了,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風箏,風箏迎著春風在天上飄蕩著,公園里傳來陣陣歡笑聲。!春天,萬物蘇醒,一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié),學生的文章都很不錯。

      找春天教學反思10

        本課的教學以文本語言為基礎,立足于提高學生的語言感知能力和表達能力,以“美”為基調,以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補白等途徑,起到了較好的效果。

        1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學要把學生帶入教學的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學生。在本課教學的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的`多姿多彩,接著又讓學生交流在爸爸媽媽的帶領下去尋找春天的情景,這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

        2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學生與言語作品之間的對話,引導學生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領悟作品的韻味。在本課的教學中,教師引導學生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結合,調動了學生積累的生活經驗,體察到了語言的意蘊和質感。

        3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質,即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經過反復研討后的慎重表述,為我們的語文教學指明了方向,即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導學生模仿、遷移,一方面促進了學生對課文內容的進一步領悟,另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

      找春天教學反思11

        我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的,暖暖的,春雨是細細的,密密的。如此優(yōu)美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學時,我主要引導學生主動學習,自由品味。

        《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學期的到來,盼望著領新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對第一篇課文復習得非常到位。基本上孩子們在課前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的'春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣,校園內外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形,了解字意。

        抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進而體會語言的美感和蘊含的感情。

      找春天教學反思12

        《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

        色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

        低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的'方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

        學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法,又是一個把感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

      找春天教學反思13

        的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學內容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學生,考慮問題應該要周到。其次,教師在使用教材是也應因材施教,在下次教學相關內容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當調節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學,學生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感,讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經驗的積淀是全面提高學生的'語文素養(yǎng)的內在動力。學生能附和老師,固然聽話很乖,學生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認為是調皮。將孩子的真實情感引入課堂教學,能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。

      找春天教學反思14

       《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分,分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解。文中配有插圖,有助于學生觀察想象。

        語文教學的新課程理念告訴我們:教學要尊重學生的個體差異,注重每一位學生的發(fā)展,以人為本。學生是學習的主體,要發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生自主學習,喜歡學習;教師只是學生學習的組織者,參與者,要給學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。因此,語文教學的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習慣。結合課程標準對這一學段的目標要求,《找春天》這課中我的教學設計理念如下:

        一、教學要面向學生的實際生活,提升生活感悟

        課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們人是始終生活在現(xiàn)實中的,在生活世界中認識自然,理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界,因此,教學只有面向學生的生活世界,根據學生的實際生活體驗,才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴,提升他們的感情。

        基于這一點,我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題,容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語言創(chuàng)設一個帶學生到田野里去找春天的情境,目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產生共鳴,給學生美的感受,為后面的教學做好鋪墊。

        二、以人為本,重視知識積累,引導學生自主學習,合作學習

        新課程理念提倡的是讓學生自主學習,合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異,因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平,做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據自己的`實際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識,從而在學習的過程中做到有目的性,有針對性。而合作學習,可讓學生之間達到學習資源共享,互相幫助,達到共同進步。我讓學生先自讀課文,勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性,有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字,如問同學,問老師,而問同學識字這一方法就是一次合作學習。

        三、從學生的興趣出發(fā),通過游戲激趣,讓學生喜歡學習

        興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向,它是由物質需要或精神需要引起的,是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看,長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣,因此我常創(chuàng)設一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學生在學中玩,在玩中學。如:開火車識字,猜一猜,找朋友

        在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況,在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字,又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。

        四、隨文識字,在語言環(huán)境中識字,理解字意

        脫離語言環(huán)境的識字只能讓學生暫時記住這個字,容易遺忘,即使有的學生記住了,也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習,才有助于識記和理解,也有助于學生以后運用。

        五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn),引導學生入情入境,提升朗讀技能

        情境教學,可以讓學生進入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學生學習的興趣,又能讓學生在情境中理解課文,降低了學習的難度!墩掖禾臁愤@篇課文,語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解,但由于二年級學生年紀小,情感體檢少,要他們讀出詩中蘊含的美感,是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文,體會課文所描繪的美景,感受課文語言的優(yōu)美,我采用情緒教學法作了如下設計:

       。、多媒體手段呈現(xiàn)情境:

        讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

        象,直觀地感受到春天的美。

       。、教師朗讀再現(xiàn)情境:

        通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境,感受到課文中語言美。

       。场⒁魳蜂秩厩榫常

        我們知道藝術是共通的,文學作品和音樂之間也存在著

        共通,因此

        播放一首曲調優(yōu)美,舒緩的音樂,讓學生受到感染,在音樂的帶動下讀出感情。

      找春天教學反思15

        教學內容:《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內容。

        教學目標:通過學唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美麗,并啟發(fā)教育學生熱愛大自然,對自然環(huán)境的關注。

        教學過程

        一、欣賞春天的美景

        大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

        欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

        [ 聯(lián)系學生的生活經驗,通過欣賞春天的美景,喚醒學生對大自然的親切感,激發(fā)學生的學習興趣。]

        二、準備練習

        1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,演唱《小雨沙沙》。

        學生學一學,唱一唱。請春雨姐姐加入。

        2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),并有節(jié)奏地念著 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

        學著青蛙大哥念一念,請青蛙大哥一起找春天。

        3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,帶來兩段練習曲。

        4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

        1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

        小黃鸝范唱,其余小朋友視唱,春姑娘幫忙。

        [ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去,培養(yǎng)學生的有意注意力。]

        三、找春天

        1、 小朋友講講自己眼中的春天,說一說春天美不美。

        2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,

        學生一邊聽,一邊拍手。

        3、 跟著春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

        4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

        覺唱出來),哪一句唱的不夠好,請春姑娘教一教。

        5、 練習:有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

        四、春天音樂會

        1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

        2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學生各種樂器:沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等),一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

        3、討論:我們還可以怎樣贊美春天?

        大屏幕放《嘀哩嘀哩》的'錄象,學生們戴頭飾表演,用肢體語

        言贊美春天。

        討論:這么美麗的春天,我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

        4、舉行春天音樂會。

        春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,學生們用自己的方式贊美春天?梢猿

        歌,可以跳舞,也可以用樂器演奏。

        [引導學生用自己的方式贊美春天,使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,在學生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,使他們感受到藝術之美、自然之美。]

        教學反思:

        《藝術課程標準》明確提出,以培養(yǎng)學生的藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。藝術課程是一種人文課程,藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容,培養(yǎng)學生的情感和精神追求。

        這節(jié)課所設計的教學活動,緊緊圍繞學生積極的參與精神展開,讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給學生創(chuàng)設了寬闊的舞臺,讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,表現(xiàn)自我。

        小學生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,通過對比、表現(xiàn),讓學生展開想象的翅膀去感受音樂,去描述樂曲的旋律,去描繪音樂的形象,去理解音樂的內涵,并通過對音樂內涵的理解,完成隱性的教育目標,熱愛自然,關注環(huán)境。

      【找春天教學反思】相關文章:

      找春天的教學反思03-17

      《找春天》教學反思06-14

      找春天教學反思01-12

      《找春天》教學反思01-31

      找春天教學反思07-02

      找春天教學反思06-14

      《找春天》教學反思[熱]07-10

      語文《找春天》教學反思03-23

      【熱】《找春天》教學反思06-14

      [優(yōu)選]《找春天》教學反思07-05