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《草蟲的村落》教學反思(精選15篇)
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《草蟲的村落》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草蟲的村落》教學反思1
在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當我們走進《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當看見小游俠迷了路仍傲然前進時，有的同學便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的.小圓蟲披著俏麗的彩衣時，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x村落里最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。
《草蟲的村落》教學反思2
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設(shè)計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩
子們受到熱愛大自然的熏陶。這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻�方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的`感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。
《草蟲的村落》教學反思3
【學習目標】
�。薄⒄_讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
�。�、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的`想象中通過放大構(gòu)成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
⑶ 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意�。 �
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。薄⑦@節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。
�。�、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
《草蟲的村落》教學反思4
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。今天我和學生一起學習了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過文字展開想象的翅膀
引領(lǐng)學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……”，學生認為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會
有學生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎又岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結(jié)合語句不難理解，我讓學生去思考什么時候街道上的'人是“熙熙攘攘”的，學生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學生理解的更深刻。
4、在讀中落實目標
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”的理解深刻到位。
《草蟲的村落》教學反思5
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的`小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法
《草蟲的村落》教學反思6
今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領(lǐng)學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質(zhì)疑的積極性和提高學生質(zhì)疑的'能力：
“感謝xx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學反思這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內(nèi)容，但好像這種方法學生一時難以接受，他們較適應(yīng)老套的學習方法，先分段然后一段一段地學習課文，以后的課文應(yīng)
多采用抓重點句理解課文內(nèi)容的方法，讓學生自己從讀中感悟。
此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯(lián)想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。
《草蟲的村落》教學反思7
這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生,接著讓學生自由讀課文,進行整體感知,然后匯報交流,抓住重點句子理解課文內(nèi)容,但好像這種方法學生一時難以接受,他們較適應(yīng)老套的學習方法,先分段然后一段一段地學習課文,以后的'課文應(yīng)多采用抓重點句理解課文內(nèi)容的方法,讓學生自己從讀中感悟.
此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處,如:本單元的學習目標是運用豐富的聯(lián)想和想像,我把這一學習目標貫徹在這篇課文中,學完課文后,我要學生進行小練筆,結(jié)合第一單元的習作，運用《草蟲的村落》中總結(jié)的方法，把自己想像成一只小動物或是大自然的一員,也來一次奇異的游歷用它們的眼光看世界。
《草蟲的村落》教學反思8
我愿意牽你的手，一起到走進課文，一起到文本中去感悟，去體會作者帶給我們的那份獨特的感受。回顧上午的兩節(jié)課，平實中見“奇”，樸實中見“美”！
平實地導入，真切感受作者想象的奇特。檢查課前預習，認真到位的孩子給予鼓勵加分，因老師的介入，預習質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認認真真朗讀課文，梳理文本結(jié)構(gòu)，點出文章的開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎(chǔ)上說說課文圍繞那句話來寫，點出文章聚焦的重點“奇異的游歷”,在作者眼里，草蟲的村落里，蘊藏著許多智慧，在這快樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。
扎實地訓練，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的`游歷”，訓練導圖的繪制，指向三個層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)現(xiàn)，三層是作者的寫法；借助“思維導圖”，訓練語言文字感悟；擬人、比喻句的體會，朗讀比較，抓詞語、標點指導讀；體會“獨特的表達”，訓練模仿小練筆，關(guān)注作者的行文，引導學生發(fā)現(xiàn)每個片段，作者展現(xiàn)了細致的觀察，豐富的想象，獨特的感受，以第六自然段為例，進行模仿練筆。回扣“奇異的游歷”，訓練有感情朗讀，結(jié)構(gòu)了解，寫法關(guān)注，模仿訓練相對“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會，在讀中體會作者字里行間流淌著對大自然、對小生靈的熱愛之情；字里行間傳遞著對大自然平等、和諧的贊美之情。
《草蟲的村落》教學反思9
課前活動：
師：知道“�！边@個字嗎？你給“�！苯M個詞。
生：老牛、斗�！�
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問好。
師：同學們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產(chǎn)生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的`感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著什么��！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優(yōu)美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──
課件出示句子：“此時……演奏出來的�！�
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好�。�
引讀板書。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第１、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節(jié)課再走進作者想像的世界。
教學反思：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學目標，在本課的教學中，我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體會、感悟課文，思考揣摩。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當?shù)闹笇c點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。
因此，我一方面在讓學生反復誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學生展開大膽的想象進行相關(guān)的練習，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好，較多的學困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關(guān)特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。
在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。
《草蟲的村落》教學反思10
本文教學中，學生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時的目標基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學生并沒有透過文字，真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設(shè)置了以想象為主的問題:
1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？
2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什么？
3、這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）
4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么？（針對第八自然段）
5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導學生思考。)
此外，為了幫助學生學會觀察大自然的方法，為本單元的習作做準備，也為訓練聯(lián)想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導學生想象的'方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂。“
通過以上訓練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。
由此想到：教學中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容，而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法，則會讓學生感到枯燥無味。
《草蟲的村落》教學反思11
今天，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。
一、回顧舊知，把握學習目標。
課堂一開始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學生回顧第一課時的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學習目標，讓學生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學習的要點。
二、學習新課。
在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來體會文章所蘊含的內(nèi)涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數(shù)。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導學生朗讀，真正讓學生讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語句所要表達的那種獨特的韻味。
1、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關(guān)系，來把握“嬌小的甲蟲”的.形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培養(yǎng)了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設(shè)計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設(shè)計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。
除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活�！按迕瘛眲趧佣瓮瑯右龑W生緊抓關(guān)鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結(jié)合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學的特點，值得學習。
最后要補充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。
《草蟲的村落》教學反思12
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學談?wù)勚笇W生合作學習的體會。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的.學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
《草蟲的村落》教學反思13
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試著引領(lǐng)學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟。在讀中體會散文“形散神不散”的特點。“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的.“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學生通過課下觀察，寫寫小練筆，讓學生真正知道了動物、小蟲也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝�，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個快樂的世界。
《草蟲的村落》教學反思14
今天，在精心準備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)學生走進“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的寧靜：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠親、音樂演奏、智慧的建筑設(shè)計，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學生感受昆蟲對生命的熱愛。當我引導我的感覺時，我引導了我對閱讀課文的興趣，教室變得越來越好。一名學生站起來舉手提問：
在文章的開頭，作者說在無限的.沉默中，我忘記了世界和我自己。那么他為什么會想到世界上的昆蟲呢？&Rdquo
我真的無法解釋為什么學生會在教室里如此激動人心的地方拋出如此奇怪的問題。學生們立即舉手。他們有不同的觀點：
“也許，在作者的世界里，他有很多麻煩，不會變得焦躁不安。只有當我看到草蟲時，我似乎忘記了我周圍的很多事情&Rdquo
我沒有引導學生過多地討論對“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導學生感受草蟲的可愛。
下課后，我反思。首先，這個問題的原因。我認為這只不過是一個學生沒有正確理解“世界”這個詞的含義。他認為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個人在精神上都有一個不同的世界。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。
其次，當學生突然提出這樣的問題時，我認為只有教師才能通過有效的提問來提高學生的提問能力。他的問題顯然很幼稚。如何根據(jù)學生自身的問題引導學生深入課文之后，我想如果我能回答學生的問題并進行以下過渡，我可以更好地保護學生的主動性，提高學生提問的能力：
“謝謝xx的回答。我們每個人都有自己的世界，世界就在我們心中。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界�？�，在草蟲的世界里，它更令人向往嗎？讓我們在晚上繼續(xù)尋找和感受，我無法思考。我不知道是否有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學反思15
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的`游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結(jié)合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！
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