七年級(jí)《地理》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)《地理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容容量大，在備課過程中，要盡可能的資料和數(shù)據(jù)，這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后，有以下幾個(gè)收獲。
一、知識(shí)點(diǎn)之間的過度比較容易處理，有一氣呵成的感覺。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移，這樣學(xué)生在聽課時(shí)似乎是自然而然的過渡，很容易接受。
二、在引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題及前面所學(xué)到的俄羅斯知識(shí)去學(xué)習(xí)，從而有了一定的思考量。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分，接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)俄羅斯的`工業(yè)分布”。
三、板書設(shè)計(jì)一目了然。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上，當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲，而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí)，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個(gè)問題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
四、不能小看學(xué)生的思維。
在備課時(shí)，思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá)，而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問題時(shí)，上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng)，缺少原料”“資源豐富，適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思2
一、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識(shí)來認(rèn)識(shí)，可以說這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
�。�1）通過識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過，在此欲鞏固）。
�。�2）結(jié)合曾學(xué)過的知識(shí)及通過地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)）。
�。�3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了。
（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。
（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過讀圖來完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的`判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進(jìn)的方向：
（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率；
（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；
�。�3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動(dòng)畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思3
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識(shí)。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演變超勢(shì)，影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí)，了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》，側(cè)重于自然地理，次于人文即社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、內(nèi)容主要包含：地形<勢(shì)>、水文<江河湖海>、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)家與城市、人_通等諸多內(nèi)容。然而，知識(shí)的重點(diǎn)側(cè)重于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識(shí)知如此眾多的.地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。
人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們教師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科饒有興趣，但對(duì)地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式，且對(duì)具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道，地理知識(shí)重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué)，我們何樂而不為呢?因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思4
本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國(guó)家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國(guó)家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡(jiǎn)明的選取了人口的過度增長(zhǎng)、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展，這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題，是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問題：即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個(gè)方面問題學(xué)科特點(diǎn)突出，理論性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料，去探究印度人口增長(zhǎng)特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后，對(duì)印度的主要特征進(jìn)行探究、分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國(guó)的鄰國(guó)，并且與我國(guó)有著太多相似之處。了解它，對(duì)了解發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入，以及教學(xué)中插入印度國(guó)人對(duì)“�！焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開展，從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力。活動(dòng)一通過讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫圖，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖能力；活動(dòng)二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分，“人口的過度增長(zhǎng)和負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來哪些影響？”的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來勞動(dòng)力不足等社會(huì)問題，同樣會(huì)給本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長(zhǎng)要與本國(guó)的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)�；顒�(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較，增加了直觀性和針對(duì)性，從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此，經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。
一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性
本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問題，氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的.時(shí)間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間過緊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。
二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性
為了更好的突破難點(diǎn)，在這個(gè)板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來�！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過程，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過程、方法、情感的交融，落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。
三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)答題，分別代表三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識(shí)再現(xiàn)，能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題型是對(duì)學(xué)生能力要求較高的一種檢測(cè)形式，首先是通過對(duì)文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一，檢測(cè)效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識(shí)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力，也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡(jiǎn)單的考查形式，學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“輕松學(xué)習(xí)，快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時(shí)間的反思和總結(jié)，我覺得教與學(xué)的相長(zhǎng)，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思5
[優(yōu)點(diǎn)]
1.通過對(duì)比我國(guó)和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
[缺點(diǎn)]
1.ppt設(shè)置上，字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的.搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問再細(xì)化，并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱，大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié)，可結(jié)合板書突出重點(diǎn)，再次提升課題。
[改進(jìn)]
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問的方式方法，以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要，堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，堅(jiān)持聽“師說”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識(shí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(zhǎng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)不斷努力的!
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思6
在寒假來臨的時(shí)期，一方面要進(jìn)行期末測(cè)試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，的確有太多糾結(jié)的東西。
如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移，如果只是一味地復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易低估作業(yè)的.意義，會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。
所以，寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力，多進(jìn)行一些可展示的方法性梳理。
因此，結(jié)合七年級(jí)地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識(shí)記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標(biāo)識(shí)出界線，就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí)，也是用自己的方式設(shè)計(jì)，展示七大洲、四大洋的分析，多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。
其次，不同的氣候類型，特點(diǎn)和分布也不是一蹴而就的事兒，在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型，特點(diǎn)分析，分布三位一體，將無(wú)形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此，作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對(duì)每一種氣候類型進(jìn)行批注分析，既發(fā)展學(xué)生讀圖能力，由讓學(xué)生圖形結(jié)合，從位置、特點(diǎn)上比對(duì)不同氣候類型的關(guān)系，發(fā)展思維的邏輯推理。
第三，牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生能夠通過閱讀一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的圖文資料，分析一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點(diǎn)以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理，將會(huì)以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對(duì)不同的大洲或國(guó)家感興趣，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國(guó)家的地理信息，讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對(duì)學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。
總之，我們本著開學(xué)后便于展示評(píng)價(jià)，并且有利于積累學(xué)習(xí)案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡(jiǎn)，明確主題。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思7
一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一
本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過程中，教師沒有一絲一毫的說教。
二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測(cè)試”中，教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”，看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生來說，卻是最好的禮物。
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的`探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思8
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬�(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�。ǘ�(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的`機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思9
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的.明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思10
一、在教學(xué)過程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的.誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二、在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，及時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個(gè)教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思11
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。
新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹�，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。
2、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的.方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思12
本周是開學(xué)第3周，教學(xué)工作一切正常，一年之計(jì)在于春，老師們、同學(xué)們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也針對(duì)上學(xué)期的得失，對(duì)本學(xué)期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒有經(jīng)驗(yàn)的地理老師，應(yīng)該付出更大的.努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊(cè)上的內(nèi)容都要認(rèn)真的做一遍，做到心中有數(shù)。同時(shí)還要積極搞好集體備課，有不懂得問題要虛心向老教師請(qǐng)教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時(shí)要求學(xué)生上課之前提前預(yù)習(xí)，有不懂得問題小組展開討論交流，把不會(huì)的問題記下來課上認(rèn)真聽，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問題課下及時(shí)補(bǔ)充完整。然后課下再把填充圖冊(cè)及時(shí)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，興趣提高了，同時(shí)成績(jī)也提高了。
總之，老師、同學(xué)齊心協(xié)力，認(rèn)真做好每一件事情，我相信成績(jī)會(huì)一步比一步好起來的，這一次成績(jī)雖然全縣提高了幾個(gè)名次，但是成績(jī)還不理想，比比同學(xué)科的成績(jī)，成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴(yán)厲的要求學(xué)生，把每一個(gè)問題都要踏踏實(shí)實(shí)的做好，力求讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思13
期中考試成績(jī)已經(jīng)揭曉，面對(duì)自己的成績(jī)總覺得有些傷感，面對(duì)大半數(shù)的學(xué)生上課提不起積極性，致使大多數(shù)同學(xué)不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責(zé)，竭盡全力的教學(xué)，可是面對(duì)大多數(shù)不盡人意的'學(xué)生，無(wú)論你怎樣要求，怎樣強(qiáng)調(diào)，她們總是無(wú)動(dòng)于衷，不管不問，同步同步完不成，課本課本不熟悉。真是那這些同學(xué)沒有辦法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們著急。
上節(jié)課，我檢查了一下學(xué)生的作業(yè)完成情況，一檢查半數(shù)同學(xué)一點(diǎn)也沒做，于是我來了氣，讓他們出去做，大約十來分鐘全部做完，可見只要每節(jié)課都及時(shí)檢查，同學(xué)們的作業(yè)就能及時(shí)完成，平時(shí)我的檢查沒有跟上，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)有些懈怠。今后我一定要每節(jié)課及時(shí)檢查，及時(shí)提問，盡量讓大多數(shù)同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)，另外，原來上課我依同步為主，忽略了課本，總以為同步上的內(nèi)容基本包裹了課本知識(shí)，可是課下大多數(shù)同學(xué)也不去再去看課本，現(xiàn)在我調(diào)整了一下，先去梳理課本，再去完成同步，最后在統(tǒng)對(duì)答案這樣大多數(shù)同學(xué)做起題來就容易的多了，課本知識(shí)也記憶深刻了。上起課來也就得心應(yīng)手了。
總之，我要不斷努力把成績(jī)提高上去。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思14
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí);另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問題。面對(duì)這些問題，以下是我的一些體會(huì)及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持紀(jì)律為先，才是教學(xué)工作的開展，沒有良好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們認(rèn)識(shí)充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀(jì)律的重要性，積極改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理這門學(xué)科來看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來。
二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問題,解決相關(guān)的地理問題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀察法：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的'地理興趣。
2、對(duì)比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃�，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ�，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
三、運(yùn)用身邊的“生活地理”知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
在七年級(jí)上冊(cè)的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。例如，晝夜長(zhǎng)短的變化、氣象災(zāi)害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識(shí)都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活中理解地理知識(shí)，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的知識(shí)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):
(1)沒有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思15
從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)書上圖片符號(hào)的自己來識(shí)別，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識(shí)與能力、方法與過程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的'進(jìn)步，在課堂上話語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒有給學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范
教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細(xì)微之處，把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。
通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定
對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
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