幼兒教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的幼兒教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教學(xué)反思1
我們班近期開展了區(qū)域活動“站起來”。通過“讓紙站起來”：“制作紙橋”;“小動物站起來”等活動活動，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究�；顒又邢纫龑�(dǎo)幼兒探索用薄圖書站起來的方法，引導(dǎo)幼兒運用獲得的經(jīng)驗，探索讓薄紙站起來，感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索的方法;最后是活動“小動物站起來，探索紙制的小動物站起來的方法。
“站起來”活動，一開始我直接引導(dǎo)幼兒探索“讓紙站起來”，但在活動中我發(fā)現(xiàn)：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進行探究，只有一兩個與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之模仿、借鑒，完全是模仿性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平時在看書時常常無意識地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的.探究，探究活動適宜幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時不愛動手的幼兒都能主動參加探索，同伴間還進行了經(jīng)驗交流，語言交往，真正體現(xiàn)的玩中學(xué)，學(xué)中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時比分
通過本次活動感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)注重由淺入深、循序漸進，使幼兒的認知發(fā)展特點和探究的特點水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒探究的可能和探究的興趣而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點，探究內(nèi)容也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會有興趣、主動地展開活動，積極地致力于問題的解決和探究。
幼兒教學(xué)反思2
沒有學(xué)過舞蹈的人都會認為，學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事，其實在臺上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺下就必須花費很多的時間，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功！”。這個要求對于成人來說都是很難的，何況對于年僅6歲的小娃娃們呢？
為了學(xué)好一個舞步，她們就得不斷地重復(fù)這個簡單而又枯燥的動作，而她們的年齡特點又決定了她們的持久性是很差的（與成人相比），那又如何讓她們在既不會對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢？
我根據(jù)她們的年齡特點：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進行想象聯(lián)想，并在這樣的'情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創(chuàng)設(shè)了“背書包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋果”開始時，用踵趾小跑步去幼兒園，到了幼兒園后，放上音樂為與老師和小朋友表演學(xué)過的舞蹈。在此情境中幼兒即開心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過地舞蹈。每個幼兒的學(xué)習(xí)興趣都很高，一節(jié)活動下來，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使幼兒進入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復(fù)練習(xí)基本動作，幼兒可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，并會產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪蹖W(xué)舞的孩子，對學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學(xué)踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
幼兒教學(xué)反思3
彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學(xué)營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
四月的校園春意盎然，學(xué)校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的`戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。
在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導(dǎo)幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當(dāng)回到班級的時候，老師應(yīng)對此次的活動進行小結(jié)，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α恕薄?/p>
以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準(zhǔn)確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你。”在表揚一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
室內(nèi)教學(xué)活動，應(yīng)從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當(dāng)哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
在本月的教學(xué)活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式，融入教學(xué)當(dāng)中，也初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學(xué)言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信?和如何與家長交流?成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會迎刃而解。
幼兒教學(xué)反思4
李琳是一個內(nèi)向的女孩子，開學(xué)很長一段時間都聽不到她的聲音，這不光是說她上課不發(fā)言，下課的時候，我也經(jīng)常留心觀察她，她總是皺著眉頭坐在教室的角落里，靜靜地看別人玩耍，不理其他的同學(xué)。上課的時候，她很專心，但那眼神卻從不與老師相遇，有時看到我看她，總會急忙避開。
我覺得她不快樂，心理壓力很大。于是就打聽了一下她的家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題不在父母身上，她有一個幸福健康的家庭，父母雖然工作忙，但是給予她的關(guān)心和愛心卻不比別人家孩子少。那到底是怎么回事呢？思前想后，我還是覺得可能是膽子小的緣故，她是一個非常要好的孩子，生怕學(xué)不好，被老師批評。
一次音樂課上，小朋友們的發(fā)言都很熱烈，唯獨她睜著大大的眼睛在聽，絲毫沒有要說話的意思，我就主動出擊，輕輕地叫了一聲"李琳，你來說！好嗎？"她看著我，臉紅紅的，嘴角動了動，沒有聲音。于是，我溫和地對她笑著，伸出手做了一個"請"的姿勢，她終于慢慢地站起來了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答著，雖然，我和小朋友們都聽不清她說了些什么，但我還是露出滿意的笑容，這對她來說，已經(jīng)非常了不起了，她終于說話了。
接下來的幾個星期里，她的`變化越來越大，課堂上，我能看到她的小手了，不自信的小手有時在躲閃，我總是對她微笑，甚至去撫摸她的頭，希望她能感受到我的鼓勵。我的愛心得到了回報，課間，我在準(zhǔn)備教具，好多的小朋友都圍在我的身邊，她的身影終于也出現(xiàn)了，我拍拍她的小臉，告訴她，"你很棒啊，你的故事講得真好聽啊！"她笑了�，F(xiàn)在的她啊，說來大家也許不信，課堂里發(fā)言最積極的有她，聲音最響亮的也有她，她甚至還能與其他的孩子爭辯。一個好學(xué)上進，樂觀自信的女孩就在我們眼前。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。我們對孩子要有滿腔熱情，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔(dān)，為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
幼兒教學(xué)反思5
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒訙�(zhǔn)備階段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的`那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒教學(xué)反思6
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！�
對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的.，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。
在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的機會，在后來的活動中，我經(jīng)常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進步了，自信心提高了。上課的時候經(jīng)常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶外活動時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡瑁⒆觽冞�是選擇他們認為合適的方法來進行。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，主動學(xué)習(xí)實踐先進的教育和管理經(jīng)驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復(fù)雜而又細致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。
幼兒教學(xué)反思7
藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。
二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認真作畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。
三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非�？粗氐�。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。
上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實施中，要注意把握以下“四個結(jié)合”：
一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。
知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象�！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機、航母、導(dǎo)彈??,孩子們竟能畫得栩栩如生�？梢�，教師如果能根據(jù)幼兒生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，則不僅能豐
富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進幼兒更為愉快、成功地作畫。
二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的`東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。
以上多種方法都有其具體的運用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時進行個別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個筆誤變成了死胡同，面對一籌莫展的幼兒，我適時引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢？”，稍加指點，小朋友茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了。可見，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。
三、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。
評價作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點開展進一步評價尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或宣泄出來，借物象表達心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。
四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。
常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可
以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨��；六個平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
幼兒教學(xué)反思8
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學(xué)生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進他們快樂地健康成長。
沒有學(xué)過舞蹈的人都會認為：學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事。其實在臺上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺下就必須花費很多的時間。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功！”。這個要求對于成人來說都是很難的，何況對于從沒有接觸過音樂舞蹈的幼兒園孩子呢？
為了學(xué)好一個舞步，學(xué)生不斷地重復(fù)這個簡單而又枯燥的動作，而她們的音樂基礎(chǔ)決定了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。那又如何讓她們在既不會對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢？
我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創(chuàng)設(shè)了“背書包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋果”及根據(jù)平時的活動，引導(dǎo)幼兒進入“我是爸爸媽媽的小幫手”的情境。開始時，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽，到了爸爸媽媽身邊后，放上音樂為爸爸媽媽表演學(xué)過的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動作幫爸爸媽媽做家務(wù)。在此情境中學(xué)生即開心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過地舞蹈。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，一節(jié)活動下來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使學(xué)生進入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復(fù)練習(xí)基本動作，學(xué)生可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，并會產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪蹖W(xué)舞的孩子，對學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學(xué)踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去�！拔沂且恢幻利惖暮以诿利惖�'花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，游戲是學(xué)生生活的一部分。那么學(xué)生愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，教師在教學(xué)生練習(xí)舞蹈時，我們教師只要抓住學(xué)生的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
幼兒教學(xué)反思9
超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節(jié)課的活動目標(biāo)是：通過購物，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運算；初步了解加減法算式所表達的實際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業(yè)員”時，讓幼兒用5元錢買一樣?xùn)|西，應(yīng)該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學(xué)知識來源于生活。
5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的`孩子來說是有難度的。
總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進孩子的數(shù)學(xué)思維活動，提高孩子的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有初步的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發(fā)散思維的能力。
幼兒教學(xué)反思10
拼音《ai ei ui 》反思教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了故事情節(jié)介紹新課。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個幼兒都想?yún)⑴c的活動。 拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設(shè)計了比一比活動，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。 對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。
有關(guān)嬰幼兒語言的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生興趣，并有可能通過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，通過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有一定的敏感性。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌荩拐?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的'身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼鑳?nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過程中，幼兒能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能積極地探索野菜和家養(yǎng)菜的不同，老師能小結(jié)幼兒在探索過程中的不足，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽，不要照著教師的畫。
幼兒教學(xué)反思11
本次活動的成功之處：
1、加強了情感體驗，積累知識經(jīng)驗
活動前，我有意識地帶領(lǐng)幼兒去觀察白云，引導(dǎo)他們大膽想象看到的白云像什么，為學(xué)習(xí)散文詩積累知識。
2、調(diào)動幼兒視覺、聽覺、觸覺，與散文詩積極互動
在活動中，通過出示云彩變化圖、配樂朗誦、邊朗誦邊做動作，把幼兒帶入一種身臨其境的感覺，充分感覺散文詩的美。
3、為幼兒提供創(chuàng)編機會，發(fā)展語言能力
學(xué)習(xí)詩歌后，我通過想象模仿詩歌續(xù)編，培養(yǎng)了幼兒想象力，也發(fā)展了語言表達能力。由這次教學(xué)我得出
這首散文詩的活動中有一些問題值得我思考，即在對幼兒的指導(dǎo)存在“急于指導(dǎo)、觀察不夠”的'傾向。未能把握與幼兒互動的最佳時機，教師的應(yīng)答容易變成干預(yù)，推動了互動的價值。我想我在以后的教育活動中應(yīng)做到：
1、多觀察：教師要盡可能捕捉幼兒的各種信息，如動作、表情、語言等并快速地作出正確的判斷與反應(yīng)，如在看圖朗誦 這環(huán)節(jié)，幼兒的興致高漲、響應(yīng)熱烈時，教師應(yīng)適時改變策略，不必嚴(yán)格要求按散文順序朗誦，也可將權(quán)力放給幼兒，讓個別幼兒來當(dāng)小老師，請其他幼兒來看圖朗誦，既增加趣味性又加深了幼兒對詩歌的理解。
2、少指導(dǎo)：不是不要指導(dǎo)，而是盡可能讓幼兒大膽探索、嘗試解決問題的多種方法。如幫助幼兒理解“豎起桅桿”“躬起身子”時，教師可不必直接示范這些動作，可發(fā)揮幼兒間的作用及幼兒的生活經(jīng)驗，自己來嘗試?yán)斫狻８欣谟變邯毩⑿缘呐囵B(yǎng)。
幼兒教學(xué)反思12
《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個小班分享閱讀活動，透過對讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增強幼兒衛(wèi)生意識。在活動蒼蠅蒼蠅快走開中，我運用了遞進式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫忙幼兒學(xué)會仔細觀察畫面，關(guān)注細節(jié)，提高理解潛力。
活動中，我感覺孩子們的用心性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長鼻子豬的鼻子上，它打了一個大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情�。俊庇袀�孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了�！闭Z言潛力發(fā)展個性快的幾個孩子，能看圖說出很多有關(guān)畫面的'資料，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！薄靶∝i在喝果珍，在吃漢堡�！薄吧n蠅好臟啊�！钡鹊��；顒幼詈螅n蠅道具的出示，提高了孩子們活動的用心性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的游戲之中。活動不僅僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗到了閱讀活動帶來的快樂，到達了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
雖然活動前做了充分的準(zhǔn)備，但是對于活動中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時，吳易程小朋友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！蔽覜]有及時的回應(yīng)她，我就應(yīng)先肯定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的情緒怎樣樣？另外，在活動中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運用引導(dǎo)語，在今后的活動中我會努力提高自身素質(zhì)，注意活動中的每個細節(jié)。
幼兒教學(xué)反思13
是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后，我頗有感悟：
一、走近實際生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對學(xué)生特點，注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的.老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點，在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌，來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時，采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個摘星星的游戲。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重識字教學(xué)
識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學(xué)生會使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養(yǎng)成認真觀察，正確寫字的好習(xí)慣
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，本節(jié)課存在著很多的問題：
1。在學(xué)生說出錯誤答案時，沒有及時正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后來發(fā)生同樣的問題。
2。在識字教（xx年小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例）學(xué)中，沒有很好地利用學(xué)生的回答加強學(xué)生對所學(xué)字的印象。
3。平時沒有教導(dǎo)孩子的帶讀習(xí)慣，在做摘星星游戲時，讓摘得星星的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀的環(huán)節(jié)有點混亂。
4。在教學(xué)生字時，由于沒有準(zhǔn)備磁性田字格，是自己畫的，可能會導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。
本次的課，使我收獲頗豐，讓我意識到自己還有非常多的不足之處，同時，感謝楊玉徽老師的悉心指導(dǎo)，我也會在今后的教學(xué)中努力提升自己。
幼兒教學(xué)反思14
小朋友你們知道九月十日是什么節(jié)日嗎？（教師節(jié)）那你們想用什么方法來慶祝這個節(jié)日呀？有的幼兒說畫一幅畫、有的幼兒說做一些漂亮的手工、還有的幼兒說我想做一串五彩的彩旗等等。孩子們你一聲我一聲地在發(fā)表自己的想法，接著我說：那好我們今天就一起來用五彩的紙制作一串串漂亮的彩鏈好嗎？幼兒們異口同聲地說：好！就這樣我們的活動制作友誼彩練開始了。
評價分析
《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點中就明確指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在些基礎(chǔ)上，能根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時．適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。在這個活動中幼兒們充分感受到制作彩練的快樂。正如在活動時，我能捕捉到孩子的發(fā)展需要時，及時“出手”，采用讓幼兒自由粘貼的方法，給孩子大膽想象和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機會，適時適當(dāng)?shù)厥菇虒W(xué)處于了幼兒的`最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣的“出手”才能真正有效地支架孩子的“學(xué)”，才能有效地促使孩子的個性化的發(fā)展。我們要“放手”的是單純重視技能和追求結(jié)果，在必要時，找準(zhǔn)介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地“出手”吧
所思所悟：
通過這個活動，我獲得以下啟示：首先，在繪畫教學(xué)中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”�！胺攀帧笔侵附o幼兒應(yīng)有的自主權(quán)，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手讓孩子想象和創(chuàng)造。但放手并不是放棄老師的指導(dǎo)，否則幼兒在自主表現(xiàn)中常常會出現(xiàn)茫然或處于困境，正如本案例中的孩子無法游刃有余地表達各種不同姿態(tài)的長頸鹿一樣，如果長此以往，幼兒的作品就會依賴于原型符號的自然呈現(xiàn)，那么對孩子的發(fā)展就起著延誤的作用。其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時刻，教師就要對孩子的表現(xiàn)方式和技能技巧給與適宜的指導(dǎo)。
認識粗細（數(shù)學(xué)）
活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
活動準(zhǔn)備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）
幼兒標(biāo)作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）
活動過程：
一、認識粗細
1．請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）
2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）
3．小結(jié)：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的？
�。�1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
�。�2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2．得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊
1．幼兒操作任意排
2．提問
�。�1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）
�。�2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結(jié)
�。�1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
�。�2）從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復(fù)運用這個方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
幼兒教學(xué)反思15
教學(xué)拼音“a ”時，本以為很輕松，因為根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，已經(jīng)載大班學(xué)習(xí)中接受過拼音教學(xué)，現(xiàn)在溫故當(dāng)然應(yīng)該不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準(zhǔn)：讀“a” 嘴巴張得不夠大。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。
見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——夸張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡有上坡，
四聲就像下山坡。
經(jīng)過練習(xí)學(xué)生基本上都能讀，能跳著讀，問題就來了，所以我讓學(xué)生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。
在教學(xué)書寫“a ”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都把“a” 的.一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學(xué)生改不過來，雖然在作業(yè)中，經(jīng)我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習(xí)慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提醒。
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