幼兒教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒教學(xué)反思1
�。ㄒ唬﹦�(dòng)作模仿的對(duì)與錯(cuò)
增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒身心健康，是幼兒體育活動(dòng)的主要目的。
現(xiàn)代教育理念中要求教師培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒�，F(xiàn)在有很多幼兒園中配備了專(zhuān)業(yè)的體育、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師。那么在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中老師有沒(méi)有必要讓幼兒去模仿老師的動(dòng)作或范例，模仿會(huì)不會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)有影響，這和老師的教學(xué)過(guò)程是有很大關(guān)系的。幼兒對(duì)動(dòng)作或范例的模仿應(yīng)該是幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性的培養(yǎng)重要還在于教學(xué)的過(guò)程和教師的引導(dǎo)。
簡(jiǎn)單提一下幼兒體育教學(xué)中的基本動(dòng)作模仿教學(xué)與幼兒個(gè)性發(fā)展的過(guò)程教學(xué)。
幼兒體育教育任務(wù)中有一條：通過(guò)開(kāi)展適合于學(xué)前兒童的身體活動(dòng)，促使幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)，提高幼兒機(jī)體的'適應(yīng)能力，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身體的健康。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段之一。在幼兒基本體育動(dòng)作中，讓幼兒模仿的不是老師的表情或其它東西而是幼兒的基本動(dòng)作。教師應(yīng)不應(yīng)該對(duì)幼兒基本動(dòng)作上的定型，我認(rèn)為是應(yīng)該的，老師教授幼兒的不單單是動(dòng)作，更重要的是技巧�；緞�(dòng)作的定型與練習(xí)是實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)任務(wù)的基本手段，根據(jù)基本動(dòng)作的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，讓幼兒通過(guò)基本動(dòng)作的練習(xí)，可以有效的鍛煉整個(gè)身體，提高和發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)可發(fā)展幼兒身體的基本活動(dòng)能力。
幼兒的基本動(dòng)作該怎樣教，首先教師應(yīng)觀察幼兒的基本動(dòng)作姿勢(shì)是否正確，教師對(duì)動(dòng)作評(píng)價(jià)對(duì)與否，應(yīng)對(duì)幼兒解釋不規(guī)范動(dòng)作與規(guī)范動(dòng)作的利與弊，然后教師做出正確幼兒基本動(dòng)作姿勢(shì)。例如：走。走很簡(jiǎn)單，幼兒會(huì)走嗎？可以說(shuō)有的會(huì)有的就不會(huì)走。為什么有的幼兒還不會(huì)走？我們來(lái)看一下走步的基本要求是什么：走步時(shí)上體堅(jiān)持正直，肩部肌肉要放松；兩手臂前后適度的自然擺動(dòng)，向前擺時(shí)，肘部稍彎曲；兩腳落地要輕，腳尖稍向正前方，防止“內(nèi)八字步”或“外八字步”，步幅大小要適宜、均勻；有精神、有節(jié)奏的走。根據(jù)這些要求會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒走的還是不規(guī)范，如有的走步是顫肩、顫腿、重心起伏搖擺過(guò)重、擺臂姿勢(shì)不美觀、上體不正直、內(nèi)八字、外八字等。這些都應(yīng)教師指導(dǎo)，加以改正。我認(rèn)為指導(dǎo)的最好方式就是讓幼兒模仿正確的基本姿勢(shì)，加以鞏固練習(xí)。
（二）基本動(dòng)作姿勢(shì)的發(fā)展
練習(xí)和鞏固基本動(dòng)作，才干夠有效的掌握幼兒的個(gè)性方向。幼兒通過(guò)模仿很快就容易掌握正確的基本動(dòng)作，但還要不時(shí)的練習(xí)才干達(dá)到基本動(dòng)作的要求�；顒�(dòng)能力是幼兒個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)，幼兒體育教學(xué)的任務(wù)是發(fā)展幼兒的基本活動(dòng)能力，所以說(shuō)發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力才是體育課的核心才是個(gè)性張揚(yáng)的基石。
我們教師上課要的是發(fā)展和鍛煉價(jià)值。那怎樣才干體現(xiàn)出幼兒體育的發(fā)展和鍛煉價(jià)值呢？繼續(xù)說(shuō)走的姿勢(shì)，首先肯定基本動(dòng)作的基本姿勢(shì)是正確的，教師才確定幼兒走步姿勢(shì)發(fā)展形式。幼兒走步姿勢(shì)發(fā)展形式有很多，而這則不需要幼兒刻意的模仿，而是教師與幼兒尋找更多走步姿勢(shì)的形式，同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力與發(fā)明力。
首先教師要知道走步姿勢(shì)發(fā)展形式，其主要目的是發(fā)展走步對(duì)幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高。例如在不同的年齡組有不同的參與走步的活動(dòng)姿勢(shì)；小班有：在指定范圍內(nèi)四散走、模仿各種動(dòng)物走、短途遠(yuǎn)足等。中班有：聽(tīng)信號(hào)走、腳尖走、蹲著走、平衡板走、上下坡走、倒退走等。大班有：一對(duì)一對(duì)整齊的走、赤足走、聽(tīng)信號(hào)變速或變方向走等。這些都是發(fā)展幼兒走步的能力。鍛煉價(jià)值是根據(jù)走的各種形式，如：蹲著走是鍛煉膝關(guān)節(jié)和周?chē)捻g帶、肌腱，增強(qiáng)腿部肌肉力量和肌肉耐力。倒退走是發(fā)展幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力。這些都是幼兒與教師一起參與游戲的，在游戲中尋找快樂(lè)的同時(shí)讓幼兒得到個(gè)性的發(fā)展和身體的鍛煉。
幼兒體育動(dòng)作教學(xué)中有些刻意的模仿是不好，但要看我們教幼兒的主要形式是什么？就像幼兒學(xué)舞蹈，是基本的動(dòng)作，就需要掌握要領(lǐng)，是編排動(dòng)作的舞蹈形式，那就讓幼兒去發(fā)明個(gè)性的動(dòng)作。幼兒體育教學(xué)同樣，幼兒的七大基本動(dòng)作技能，只要是基本的，必需掌握技巧、技能、加以練習(xí)鞏固；是發(fā)展的，就要去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持、鍛煉。假如沒(méi)有正確的基本動(dòng)作知識(shí)、技能；無(wú)從談增強(qiáng)幼兒體質(zhì)；無(wú)從談發(fā)展幼兒基本活 動(dòng)能力；無(wú)從談對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)。
幼兒教學(xué)反思2
教學(xué)反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。 對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在手指偶上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高。我沒(méi)有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)
中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達(dá)。 在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀察故事大書(shū)，請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話。
在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的`問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒(méi)有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強(qiáng)自己在語(yǔ)言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
我認(rèn)為“個(gè)別示范在前”非常適宜，如先請(qǐng)幾個(gè)小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節(jié)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又開(kāi)始制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請(qǐng)孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說(shuō)：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來(lái)，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我不再?gòu)?qiáng)迫孩子跟我走，而是停下來(lái)逐個(gè)提問(wèn)：“把你想做的動(dòng)物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小朋友來(lái)表演，其他小朋友要認(rèn)真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，給了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地用“樂(lè)器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專(zhuān)注于活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)這一節(jié)活動(dòng)，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語(yǔ)言、體態(tài)或者教具等吸引其無(wú)意注意，幫助孩子回到課堂中來(lái)。另外，通過(guò)這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對(duì)活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準(zhǔn)備，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。
幼兒教學(xué)反思3
教師思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，僅有將活動(dòng)和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。
幼兒發(fā)展：托班寶寶的`小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒(méi)畫(huà)幾筆手就酸了，從而沒(méi)有耐心完成繪畫(huà)活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來(lái)"玩畫(huà)"，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí)，好奇的看著我："教師這是什么"。"這個(gè)是顏料，有很多顏色呢，我們來(lái)玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來(lái)了。
在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候，我告訴孩子們："今日要來(lái)用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開(kāi)心的歡呼起來(lái)，有的寶寶在喊："教師，我也要印畫(huà)!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時(shí)候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自我在欣賞中，說(shuō)出了"大某小某"、"紅某綠某"等，同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂(lè)趣。我還沒(méi)收拾完畢，孩子們就問(wèn)："教師，什么時(shí)候再印手印啊"幼兒的興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來(lái)做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來(lái)教，效果會(huì)更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中歡樂(lè)成長(zhǎng)吧!
幼兒教學(xué)反思4
早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒，盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池子堵了。”我故作驚訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的。”
堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái)，但是，沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了�！笨斓街形缌耍苟箿惖轿业亩呅÷曊f(shuō)：“老師，扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了�！倍苟孤�(tīng)了我的話，“噢”了一聲就走了…… 游戲活動(dòng)結(jié)束了，豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆，用我的誠(chéng)懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。花卷是我扔的，我以后再不這樣做了�！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。
反思
事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅，那會(huì)是什么結(jié)果呢？他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的`影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣，抑或能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜。
于是，我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定通知我，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，他欣然同意了。同時(shí)，我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此，我才覺(jué)得比較到位了。
幼兒教學(xué)反思5
本月孩子們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長(zhǎng)方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長(zhǎng)幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認(rèn)識(shí)的圖形。最后我組織了一次綜合活動(dòng)，目的就是利用這些圖形去拼搭一些復(fù)雜的圖案。讓孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作與探究中發(fā)揮他們無(wú)窮的創(chuàng)造力，在展示與介紹中體驗(yàn)成功的喜悅。
4歲的孩子以形象思維為主，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中是他們的特點(diǎn)。抽象的講解各種圖形對(duì)他們來(lái)講是毫無(wú)意義的，作為老師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，必須采用新穎的'教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引他們，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。比如，我會(huì)問(wèn)：你的桌上有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?然后從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最后，讓孩子們用自己的圖形拼一個(gè)自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重幼兒創(chuàng)造性拼圖。并要求幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài)，拼出圖形，這一過(guò)程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。我讓幼兒離開(kāi)座位參觀，給孩子們提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再通過(guò)展示作品，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創(chuàng)作活動(dòng)中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭、汽車(chē)等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
這次活動(dòng)激發(fā)了幼兒動(dòng)手拼圖的興趣和愿望，拼圖符合幼兒的思維特點(diǎn)，拼圖活動(dòng)能滿足每個(gè)幼兒都想動(dòng)手一試的需求，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
這次活動(dòng)也有一些不足之處，我應(yīng)該先讓幼兒說(shuō)出學(xué)過(guò)的圖形然后再動(dòng)手去拼，這樣幼兒在拼的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的的拼圖。展示過(guò)程中應(yīng)讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會(huì)在以后組織活動(dòng)時(shí)多注意。
幼兒教學(xué)反思6
夢(mèng)想課程是集合作、交流、游戲、自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門(mén)課程，本節(jié)夢(mèng)想課程《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞ppt,閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，感受溫暖的親情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，讓孩子指導(dǎo)愛(ài)需要表達(dá)，并試著表達(dá)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是明白愛(ài)部分能力大小，也不分多少，愛(ài)是平等的，愛(ài)是無(wú)價(jià)的。
一、熱身游戲，緊扣夢(mèng)想課程的理念，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
我利用《大西瓜，小西瓜》的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的注意力。學(xué)生積極參與，樂(lè)在其中。
二、緊扣夢(mèng)想課程的精髓，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。
夢(mèng)想課程的精髓在于“合作與實(shí)踐”。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；讓學(xué)生感受到實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌的活動(dòng)，培養(yǎng)他們小組合作的能力，鍛煉小組長(zhǎng)的組織能力，激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作勇敢表現(xiàn)的精神。通過(guò)小組活動(dòng)，以小組為單位，將詩(shī)歌朗讀展示，比一比哪個(gè)小組朗誦的最好，哪個(gè)小組配合的最默契，并和其他同學(xué)交流方法，提出不足與建議，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作、交流、分享的態(tài)度與能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
三、緊扣夢(mèng)想課程的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“展示自己”的能力。
夢(mèng)想課程是一門(mén)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程。在本次活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在小組中交流討論�；顒�(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己與眾不同的一面，爭(zhēng)取每個(gè)人都能談一談父母對(duì)自己的關(guān)懷和照顧，感受父母之愛(ài)無(wú)處不在。學(xué)生在小組中交流之后，積極舉手分享自己的經(jīng)歷。在進(jìn)行表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)時(shí)，我利用賀卡，讓學(xué)生在賀卡上寫(xiě)出來(lái)自己準(zhǔn)備如何回報(bào)父母的愛(ài)，將自己的'真實(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。并且鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的賀卡，同時(shí)其他人簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)誰(shuí)最懂得回報(bào)父母之愛(ài)，我們要向他們學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)的很積極，只是表達(dá)愛(ài)的方式大同小異，許多同學(xué)都寫(xiě)了幫父母分擔(dān)家務(wù)這類(lèi)內(nèi)容，也有的說(shuō)要聽(tīng)父母的話，也有的具體到要為父母洗腳、捶背等。低年級(jí)的孩子對(duì)父母的愛(ài)理解還是比較淺。當(dāng)然了，我鼓勵(lì)所有同學(xué)“說(shuō)到就要做到”以定要把自己的想法付諸實(shí)踐，這樣才是真正的在回報(bào)父母的愛(ài)。
一節(jié)夢(mèng)想之約結(jié)束了，我們要讓孩子知道愛(ài)需要表達(dá)，表達(dá)愛(ài)會(huì)讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會(huì)感到更快樂(lè)、幸福。希望孩子們?cè)谏钪袊L試經(jīng)常去表達(dá)愛(ài)。
幼兒教學(xué)反思7
我所講的是學(xué)前班探究式活動(dòng)課程中的語(yǔ)言交流學(xué)科中的一課——《沒(méi)有大人的世界》。
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講述故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高興呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小故事。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友們說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事，能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的`交流。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、交流能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友們更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物時(shí)的條理性。讓小朋友們進(jìn)一步了解大人在對(duì)自已的重要性。
最后，在活動(dòng)延伸的部分我處理的有些過(guò)于簡(jiǎn)單，如果將這一部分單獨(dú)設(shè)立一個(gè)課時(shí)，讓小朋友們充分發(fā)揮自已的想象力對(duì)《沒(méi)有大人的世界》進(jìn)行故事延伸，這將是對(duì)幼兒表達(dá)能力和想象能力的又一提高。
幼兒教學(xué)反思8
“誠(chéng)信”是什么？是做人的基本素質(zhì)，也是你獲得別人信任的基本砝碼。在這迅速發(fā)展卻又缺乏交流的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人都在呼吁“誠(chéng)信”的重要性與延伸性。我作為一名幼兒教師，一直用誠(chéng)信要求自己，絲毫不敢懈怠，堅(jiān)持以誠(chéng)信為原則，時(shí)時(shí)處處做好幼兒的教育工作。
最近幾天的午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友們脫衣服時(shí)玩鬧、講話等現(xiàn)象開(kāi)始增多了，我覺(jué)得要想一個(gè)好的方法來(lái)教育孩子。
于是，在進(jìn)入休息室之前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們誰(shuí)能做到，進(jìn)入休息室以后不講話，快速脫衣服睡覺(jué)的？請(qǐng)舉手！”一部分幼兒舉起了手。我又說(shuō)：“舉手的小朋友要說(shuō)到做到，起床以后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花�！苯又钟幸恍┯變号e起了手，“好的�，F(xiàn)在進(jìn)休息室脫衣服睡覺(jué)！”安靜了兩分鐘之后，很快就有幼兒忘記了剛才的承諾，開(kāi)始講話了，我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，聲音沒(méi)有了。當(dāng)又有幼兒想講話的時(shí)候，旁邊的小朋友會(huì)小聲提醒他：“要說(shuō)到做到啊”雖然這樣也有一點(diǎn)講話聲，但是我很高興，因?yàn)楹⒆觽冮_(kāi)始有了一定的誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)然，起床以后我也兌現(xiàn)了我的承諾--給沒(méi)講話，快速脫衣服睡覺(jué)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。
幼兒年齡小，自我約束能力不強(qiáng)，因此表現(xiàn)出自律性差，對(duì)什么事情都堅(jiān)持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會(huì)做得更好。
每天的故事時(shí)間便是我們教育的途徑之一，我會(huì)給他們講一些關(guān)于誠(chéng)信的小故事，讓幼兒明白其中的道理，相信誠(chéng)信的種子會(huì)在他們的心中扎根。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練教育，我看到了孩子們的進(jìn)步，他們也很樂(lè)意在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好事情，這樣才能保證有充足的時(shí)間玩和學(xué)習(xí)。吃午飯我們也花了心思調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于吃飯做到安靜進(jìn)餐，不挑食、不偏食、不撒飯的孩子，我會(huì)答應(yīng)給他們小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)或者能夠評(píng)上小明星，他們的積極性明顯提高了，當(dāng)然作為老師我也一定會(huì)說(shuō)到做到。看到孩子稚嫩的`、充滿求知欲的小臉，我總是從心底發(fā)出強(qiáng)烈的使命感和自豪感。在教育過(guò)程中，難免有孩子會(huì)有調(diào)皮搗蛋的行為，但是我總是告訴自己，孩子畢竟還小不懂事，要堅(jiān)持以道理服人，做到不打罵不體罰孩子，做孩子的良師益友。
一天一天，看著孩子們平平安安、快快樂(lè)樂(lè)的在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，然后從我們的手里開(kāi)開(kāi)心心的回到家長(zhǎng)身邊。雖然很辛苦，但心里卻總感覺(jué)甜甜的。我們所做的這些工作，只求無(wú)愧于職業(yè)，無(wú)愧于對(duì)社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的承諾，無(wú)愧于我們自己。
幼兒的工作是繁瑣的，只有樹(shù)立高尚的師德，做誠(chéng)信的教師，才能永遠(yuǎn)成為孩子的良師益友，莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。”讓我們教師都行動(dòng)起來(lái)，讓誠(chéng)信伴隨新世紀(jì)的每一分鐘，讓誠(chéng)信遍布幼兒園的每一個(gè)角落！
幼兒教學(xué)反思9
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。
3、積極參與游戲活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的`目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。
不足之處：
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。
幼兒教學(xué)反思10
不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落�？墒钱�(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間十分緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的.心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>
早餐過(guò)后，歡樂(lè)的區(qū)角游戲開(kāi)始時(shí)了，只見(jiàn)欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問(wèn)道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不高興��！”聽(tīng)到子涵的問(wèn)話聲，原本心境有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛異常有神的看著子涵，弱弱地說(shuō)：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽(tīng)笑著說(shuō)：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退谓處熣f(shuō)說(shuō)，明天再帶過(guò)來(lái)就是了！”說(shuō)著就牽著欣怡的手向我走來(lái)。不等欣怡開(kāi)口，子涵就幫忙解釋說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)?shù)玫浇處熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。
對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，朋友是他們一同游戲的玩伴，一齊分享小秘密的伙伴，一同說(shuō)笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開(kāi)心的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴�；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康歡樂(lè)得成長(zhǎng)。
幼兒教學(xué)反思11
一、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
幼兒園拼音教學(xué)反思三：幼兒園教師3月份拼音教學(xué)反思（1000字）
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⑴c的活動(dòng)。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的.研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有一定的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、富于畫(huà)面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌�，使整�?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境起到很好的作用。科學(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能積極地探索野菜和家養(yǎng)菜的不同，老師能小結(jié)幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，老師畫(huà)了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫(huà)兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫(huà)一個(gè)媽媽?zhuān)麄円伯?huà)了一個(gè)媽媽?zhuān)踔翛](méi)有畫(huà)兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，如果媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫(huà)下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫(huà)出自己心目中的媽媽?zhuān)灰罩處煹漠?huà)。
幼兒教學(xué)反思12
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了，但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算通過(guò)。
所以，今天中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的.地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。
所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
幼兒教學(xué)反思13
周二進(jìn)行了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課《我的爸爸》，此活動(dòng)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)人物頭像畫(huà)，能按紙的大小確定圖像位置，能根據(jù)爸爸的臉部特征進(jìn)行表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸，愛(ài)家人的情感。
首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結(jié)爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。
其次教師進(jìn)行示范講解畫(huà)人物頭部的要點(diǎn)，抓住頭部的主要特征，畫(huà)出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點(diǎn)；再讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)每一部分的`特征。在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中幫助能力較弱的幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫(huà)大、畫(huà)清楚。
最后一環(huán)節(jié)進(jìn)行作品欣賞，對(duì)能抓住人物特征，畫(huà)得完整清楚的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。
本次活動(dòng)我覺(jué)得還欠缺的地方是活動(dòng)結(jié)束以后教師還可以組織幼兒開(kāi)展人物寫(xiě)生活動(dòng)，畫(huà)畫(huà)老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進(jìn)行繪畫(huà)。
幼兒教學(xué)反思14
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
二《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
三語(yǔ)言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》的教后反思
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽�，所以要開(kāi)空調(diào)……）“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫��！耙驗(yàn)椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的.幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
五《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
六語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)？”“它是怎么對(duì)待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒教學(xué)反思15
一直以來(lái)我都習(xí)慣了大班幼兒的教學(xué)方式，剛開(kāi)始對(duì)小班的教學(xué)還真的有些手足無(wú)措。因此，我便嘗試書(shū)上的教學(xué)方式，活動(dòng)一開(kāi)始，便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的熱情，拉近相互間的距離。由于幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，當(dāng)我一出示“姥姥”指偶，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)來(lái)我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說(shuō)：“奶奶！”，由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區(qū)分的不是很清楚，于是我就用一首兒歌里的內(nèi)容告訴孩子，“媽媽的媽媽是姥姥，爸爸的媽媽才是奶奶”。又由于“大鋸”這個(gè)詞，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒(méi)有接觸過(guò)，幼兒不是很理解，所以我在黑板上畫(huà)了一個(gè)鋸子的形狀，告訴孩子 “大鋸”的特征，讓幼兒能更快的掌握！
活動(dòng)過(guò)程中，為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌。這樣一來(lái)，孩子們又變的'積極活躍起來(lái)，體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)！最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮，我請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)小椅子，和同伴玩游戲，孩子們立刻變得興奮，老師的指令還沒(méi)有下來(lái)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始了自己的“拉大鋸”游戲，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多！
這次活動(dòng)，我覺(jué)得還是比較好的，雖然教學(xué)方式?jīng)]怎么改變，但我發(fā)現(xiàn)孩子們還是非常認(rèn)真的參與其中，享受游戲帶給他們的樂(lè)趣。
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