影子教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的影子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
影子教學(xué)反思1
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下追玩的影子游戲，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時(shí)匯報(bào)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，但語(yǔ)言很有特色，局勢(shì)豐富，生動(dòng)有趣，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用多種形式讀書(shū)，在讀中積累書(shū)面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會(huì)兒------一會(huì)兒------一會(huì)兒------”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的`句式說(shuō)話。
實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。
影子教學(xué)反思2
這則詩(shī)化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛(ài)”的主題，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的.生命價(jià)值。我在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛(ài)變成愿意幫助弱小人群的動(dòng)力。是比較滿意的一課。
影子教學(xué)反思3
這一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級(jí)的時(shí)候那樣活躍，那樣積極、主動(dòng)了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。我也覺(jué)得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺(jué)。為此，我非�？鄲�，一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題：“原因在哪里？他們對(duì)那些星星月亮之類的小獎(jiǎng)品已不那么感興趣，對(duì)開(kāi)火車、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？”
我決定對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的`生字時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，教會(huì)同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解：公主的“主”頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大�！皳]”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”�！氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎剑蠹腋吲d得蹦起來(lái)。“矮”我知道一個(gè)小女生長(zhǎng)得像禾苗一樣高，就是矮。另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō)：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮……
教室里不時(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝螅矣稚宰飨驴偨Y(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過(guò)交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(zhǎng)城等方法。一節(jié)課下來(lái)，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時(shí)間，我潛意識(shí)里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺(jué)中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫(xiě)。這種毫無(wú)挑戰(zhàn)性又毫無(wú)趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？
現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與交流，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
影子教學(xué)反思4
在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂(lè)趣之外，還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂(lè)時(shí)的心理活動(dòng)，盲孩子受困時(shí)的感受和看到周圍的一切時(shí)的`眼前景物。這樣，他們展開(kāi)了想象的翅膀，通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時(shí)，學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
影子教學(xué)反思5
本課主要分為兩部分，太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽(yáng)辨別方向：根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的認(rèn)識(shí)�？匆豢矗嚎磿�(shū)初步了解太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測(cè)量的影子長(zhǎng)度填寫(xiě)到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對(duì)于影子長(zhǎng)短變化有疑義之出，用手電代替太陽(yáng)照射實(shí)物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰(shuí)？
由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么？看似簡(jiǎn)單的'提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對(duì)科技的佩服，對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒(méi)有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
影子教學(xué)反思6
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始�！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是非�？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表?yè)P(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。
低年級(jí)的`閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。按照朱熹的說(shuō)法，就是要“讀到字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來(lái)講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥(niǎo)投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫(xiě)，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的寫(xiě)字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置，把字寫(xiě)規(guī)整。
通過(guò)這堂課，讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過(guò)多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過(guò)還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會(huì)更好。
影子教學(xué)反思7
雖然上課過(guò)程中，有不少的亮點(diǎn)，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學(xué)生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對(duì)于這篇童話的想象，探究較少。
希望在以后的教學(xué)中，能利用多媒體計(jì)算機(jī)的.優(yōu)勢(shì)，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們真正能放開(kāi)手腳，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力，獲得真知！讓語(yǔ)文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來(lái)，在每一節(jié)課中得到實(shí)現(xiàn)。
影子教學(xué)反思8
周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來(lái)到教室，一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前，升完國(guó)旗，我們就開(kāi)始打掃起衛(wèi)生來(lái)，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫(xiě)的是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
為了讓孩子對(duì)影子有更多的'了解，大課間，讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。
生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動(dòng)作，影子也做什么動(dòng)作。
生4：我跑到同學(xué)的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被同學(xué)的影子遮住了。
生5：在沒(méi)有陽(yáng)光的地方，我的影子不見(jiàn)了！
生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。（同學(xué)呵呵大笑）
……
孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時(shí)所沒(méi)有想到的�？磥�(lái)只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：你從這篇課文中讀懂了什么？
生1：我知道了什么時(shí)候影子在前，什么時(shí)候影子在后。當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生2：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
師借助從窗戶照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，給學(xué)生做了演示，學(xué)生對(duì)于影子位置的理解更深入了。
生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生4：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說(shuō)像一條小黑狗跟著我。
生6：平時(shí)，我和朋友在一起走路的時(shí)候是并排著走的，所以說(shuō)影子是我的好朋友。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過(guò)程那么深刻。不用說(shuō)，原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。
語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語(yǔ)文一旦與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認(rèn)為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
影子教學(xué)反思9
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語(yǔ)言文字的趣味性，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識(shí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小，對(duì)很多東西，很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，想探究竟。就會(huì)很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗(yàn)成功，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的.變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展，鼓勵(lì)實(shí)踐觀察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么，并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái)，而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋，特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
�。▽�(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽(yáng)光強(qiáng)烈，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會(huì)兒寫(xiě)字，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒玩。”于是，我直接引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)天上的云的變化，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)？”經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺(jué)得指導(dǎo)方法不夠細(xì)，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情，再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō)，可能會(huì)更好。
影子教學(xué)反思10
閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必須在朗讀上多花功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程。一年級(jí)小朋友朗讀課文時(shí)，總是離不開(kāi)一個(gè)“拖”字，對(duì)于朗讀的節(jié)奏，詞語(yǔ)連讀等，都不能很好地把握。本文的教學(xué)，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學(xué)生在反復(fù)的課文朗讀中，學(xué)習(xí)朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。通過(guò)朗讀，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到課文的美，激發(fā)他們的朗讀欲望和興趣。
2、學(xué)生自由讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
3、競(jìng)賽讀。采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對(duì)自己的朗讀做出自我評(píng)價(jià)，從而不斷提高朗讀水平。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的好朋友。
“那么，你的'影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”
親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
影子教學(xué)反思11
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
課前，我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上去玩影子的游戲，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。（通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）
我故意指著黑影問(wèn)：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2：喜歡，因?yàn)橛白雍芑顫姟Ｉ?：喜歡，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因?yàn)橛白映３８�，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因?yàn)橛白邮俏业暮门笥�。（顯然，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象，理解起來(lái)有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來(lái)影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說(shuō)，但都不能把問(wèn)題解釋清楚。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的'關(guān)鍵時(shí)刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
影子教學(xué)反思12
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的'有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。
影子教學(xué)反思13
【案例】
通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢?走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。
(學(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng))
師：小朋友面向太陽(yáng)，一字形排開(kāi)，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊(duì)列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教師的話說(shuō)完，大部分人都喊起來(lái))影子跑到前面啦!
師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒?
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒?
生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下?
生：中午時(shí)候。
師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子。
生：中午的`時(shí)候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方，影子就沒(méi)了。
師：我們一起到大榕樹(shù)底下試試。
生：(來(lái)到樹(shù)陰下，一起喊)影子沒(méi)了!
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?
生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子，沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們。
生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎?
生：燈光下也會(huì)有影子。
生：燭光下也有。
師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
影子教學(xué)反思14
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡�，以致于我�?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生２：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生６：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！
生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的`影子蓋住了。
生９：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師：怎么動(dòng)？
生１：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。
生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。
影子教學(xué)反思15
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真、有好的氛圍，有詩(shī)一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的方法
我在備課時(shí)，給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。
為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的`語(yǔ)言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時(shí)間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中，讓學(xué)生們對(duì)“愛(ài)”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛(ài)”與“被愛(ài)”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過(guò)別人真誠(chéng)的幫助嗎？或你給別人帶來(lái)過(guò)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來(lái)成為同學(xué)們今后為愛(ài)行動(dòng)的指南。
三、展示課的流程
1、教師導(dǎo)入。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受弱勢(shì)群體的無(wú)助，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們愛(ài)心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問(wèn)題。
C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛(ài)的感悟。
D、讓世界充滿愛(ài)�！皭�(ài)”這一話題的資料。
3、結(jié)束語(yǔ)。
圍繞愛(ài)的話題，教師表面立場(chǎng)，拉近師生距離，共筑愛(ài)的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵(lì)措施。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。
繼續(xù)采用語(yǔ)文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。
五、教學(xué)的得失。
a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)解讀文本，體驗(yàn)了“愛(ài)”與“被愛(ài)”的感受。
d、而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒(méi)有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。
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