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語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手,多給學(xué)生朗讀,思考,質(zhì)疑,發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì);不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí),我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
。薄⒛x課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
。、邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的.?
。、自己有哪些不懂的地方,記下來,準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問題是重點(diǎn),是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的討論與交流,使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
。、他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神。
。、采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對(duì)他們唱著歡樂的歌,滿載而歸,從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面,寫得歡快,輕松,活潑,一點(diǎn)不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂。
學(xué)完課文后,我組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng),比如參加公益勞動(dòng),在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受,并把它真實(shí)的記錄下來。
這樣學(xué)生既理解了課文,又練了筆,真是一箭雙雕。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì),懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的,必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以,我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受,來體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思,進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂。
經(jīng)過一陣思考,小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說:“天真熱,我真想鉆進(jìn)冰箱里!
張金凱接著說:“真熱啊,我想跳進(jìn)河里洗冷水澡,還不想出來!
“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說,“我真懷念冬天下雪的日子,希望冬天快快來到!
“有一次,熱得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌,說非把我吃拉肚子不可。”牛新建邊笑邊說。
“想起暑假的'熱啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕了!鄙袒哿毡緛砭团郑f著說著還真出汗了。
經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言,真切地感受到了天熱的程度,都紛紛感慨:能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢,值得大家學(xué)習(xí)。
身臨其境才是真。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。上課一開始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,他們都能回答出來,然后通過一個(gè)問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂生活嗎?”引導(dǎo)到課文中來,課后,仔細(xì)想想,這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來,但是提問不好,方式太普通,沒懸念,所以也就失去了激情,調(diào)動(dòng)不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺得的好的讀法,老師也進(jìn)行了示范讀,而且采用多樣化形式讀,如男女比賽讀,小組比賽讀……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
我想,教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué)、提問等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的'發(fā)散思維,要多聽聽別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的,孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂。
由于這是一篇略讀課文,因此我采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自學(xué)的方法,試著使學(xué)生在這個(gè)過程中明確略讀課文的要求,在主動(dòng)參與的同時(shí),逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí),通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞,熟讀課文的的基礎(chǔ)上,我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問題:“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?他們可愛嗎?你是從哪些描寫中體會(huì)到的?”圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說出了自己的`閱讀體會(huì)。如:勤勞懂事,從不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi);吃苦耐勞,有很強(qiáng)的自立精神;采摘槐米雖辛苦,但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來感覺特別順,不用處處攙扶了,可見教師說多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上,指引他們,放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然,這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些,但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上,這也是我一直努力的方向。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5
《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,我計(jì)劃一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案,希望通過這個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認(rèn)真反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是老師提的問題有一定的難度,沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以,這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問題,就容易分神,學(xué)習(xí)效果不好。
另外,這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。
一節(jié)課下來,使我認(rèn)識(shí)到:備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生,提問要從學(xué)生出發(fā),要有層次性,才能調(diào)動(dòng)他們的.積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的思維。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6
今天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們?cè)谧x,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個(gè)“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個(gè)過程中,學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中,以后要形成一個(gè)規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué),提問等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,這是我這一節(jié)最大的感受。
這堂課后,自己覺得上得不是很成功,有點(diǎn)懊惱,但也使我看到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向,而且還聽到了很多寶貴的.建議,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索,迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文,文字優(yōu)美、生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。本課的學(xué)習(xí),我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品
開始,我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”,從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”,既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月,天多熱!边@句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的`;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上學(xué)讀書……
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8
整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來看,學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì),通過精美的課件,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自主深入地讀文本!案腥松钫,莫先乎情!苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生,在教學(xué)過程中,能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望,教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體,自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女,生活比較富裕,過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛勞動(dòng),認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢?本課教學(xué)先通過自讀課文,觀看課件,認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動(dòng)。再通過品讀詞句,來體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂,最后通過說自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲,得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞快樂進(jìn)行討論交流,先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂”,接著合作交流。整堂課思路清晰,上得輕松愉快。
課中,老師準(zhǔn)備槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料,大家來交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性,激發(fā)他們查找資料的'興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子,教師借助生動(dòng)的課件,重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用,做到圖文并茂,讀解結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手,讀全文,整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀,有自由讀、輕聲讀、分角色讀,品味完重點(diǎn)句后指名讀,師引讀,齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的特點(diǎn),因?yàn)槭堑谝黄宰x課文,所以在設(shè)計(jì)上考慮多放手,自己去發(fā)現(xiàn),最后得出了學(xué)習(xí)略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音,根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考,最后互相討論來解決疑難問題。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí),但有老師參與指導(dǎo)方法等,屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9
本文文質(zhì)兼美,如詩(shī)般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語(yǔ)言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng),去觀察,去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng),你看到了什么,感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段,先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上,通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫!备惺芑ǘ嗌;通過“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過程中,我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時(shí)伴之以輕柔的音樂,讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在品讀過程,我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握,例如三個(gè)表示香味的詞語(yǔ):“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字,通過對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的.槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分,我采用了多種朗讀方式,指名讀,齊讀,男女生讀,通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞,如“飄”這個(gè)字,一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”,因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑,提出把“飄”字換別的字,如“跑”、“走”等等,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下,透過這個(gè)字眼,感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快,輕盈的心情。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)交流,是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí),才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次,交流應(yīng)是雙向的,教師創(chuàng)設(shè)有效的問題,學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論,在回答問題后,教師應(yīng)給予有效的反饋,而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問題的對(duì)與錯(cuò),或簡(jiǎn)單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中,我設(shè)計(jì)了“槐鄉(xiāng)的孩子,你是從第小節(jié)知道的?劃出句子,讀一讀,說說理由!边@個(gè)貫穿全文的問題,讀句子、劃句子對(duì)學(xué)生來說只要通過讀就能解決的,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事,讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍躍欲試,積極尋找答案,在說說理由時(shí),學(xué)生同樣爭(zhēng)先恐后,情緒始終處于飽滿狀態(tài),體現(xiàn)出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時(shí),讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11
師:孩子們,讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?
生:可愛。
師:你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們劃出來。
師:找好了以后和同桌相互交流。
師:好了,咱們大家在一起交流吧!
學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的`彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子,而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這,我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然,本教師的一個(gè)“可愛”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛?因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上,所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我思考了一下,把她的那個(gè)問題改了一下,在我班又取得了另一番效果:
我:孩子們,讀了課文,槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?
學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了:
生1:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。
我:你從書中哪句話感受到他們很勤勞?
生1:我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說,天沒亮,他們就去摘槐米了,他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱,動(dòng)物們都熱得受不了,可他們還是去摘槐米,我覺得他們真了不起!
我:課文哪些句子描寫了天氣很熱?
生1:雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著"知了,知了"。這句話說明天氣真的很熱,要是我,肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。(眾生笑)可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,還去摘槐米,我很佩服他們,他們太勤勞了!
我:說得真好!別的同學(xué)還有想說的嗎?
生2:我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。"
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12
本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,文字生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕;意境之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受課文,品讀課文。
上課一開始,我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。
課中,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,目的之二,是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,有序表達(dá)。圖文并茂,講讀結(jié)合。
在讀到“八月,天多熱!边@句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的`;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生:“生活中,你從事過什么勞動(dòng),他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺!度昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思,來自!http://
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13
教學(xué)情境一
師:孩子們,讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?
生:可愛。
師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,并用線把它們畫出來……
接下來這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外,怎么辦,情急之下,我突然意識(shí)到,因?yàn)槲业囊粋(gè)“可愛”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的'心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說太抽象,太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng),馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)情境二
問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢?
學(xué)生思考后就開始說
槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過讀課文,自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問題的兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā),那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文,在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次,在課堂學(xué)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式,把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點(diǎn)出來了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。
反思本節(jié)課,我覺得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔蹌趧?dòng)的教育,F(xiàn)在的`孩子都是家中的小公主和小皇帝,連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此,在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn),主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!币源藖碚{(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性!
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀,但文章語(yǔ)言優(yōu)美,文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。文風(fēng)之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是,文中所寫的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景,距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹是什么樹,不知道槐米可不可以熬八寶粥,不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀,更未體驗(yàn)過槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂。所以,讀過課文之后,他們有那么多的疑問。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理,不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上,我把自己設(shè)置要提問的問題暫置一旁,把提問的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí),孩子們展開了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問:“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢?”
聽到問題,孩子們馬上低頭瀏覽課文,一向反應(yīng)靈敏的董曉說:“我知道!賣給藥店!因?yàn)闀险f槐米可以入藥”“還可以賣給染料店!”不等董曉說完,急性子趙小龍搶著說,顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù),紛紛附和,再問巖松是否滿意這個(gè)回答,他表示很滿意,于是這個(gè)問題我們解決了,又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問:“八月那么熱,可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?”增增這個(gè)問題,包含了我設(shè)置的一個(gè)問題,于是我先問:“八月有多熱?”增增說不上來,白世玉說:“八月我在家里熱得光想吃冰糕!”牛樂順說:“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長(zhǎng)!”他邊說邊用手比劃,這一來,孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱,在底下說起來。于是我又問:“槐鄉(xiāng)熱成什么樣?”他們一齊端起書朗讀起來:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作,一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀,一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱!那么孩子們?cè)趺床慌聼崮兀俊蔽矣痔崾玖艘槐樵鲈龅囊蓡枴?/p>
柏梅說:“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴,山上有樹木檔陽(yáng)光。
她說完,同學(xué)們有的搖頭,有的皺眉,覺得不太合適。
張慶燁這時(shí)站起來:“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒,可我們還喊熱哪!是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事,想多采槐米多賺錢好孝敬父母!甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同,我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。
在理解詞語(yǔ)上,李俊蓉提出不明白“滿載而歸”,我要求她把含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀出來,而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的,于是大家一起朗讀了這段,剛剛讀完,劉嘉琦就高高舉起了手:“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過一天勞動(dòng),到了晚上,背著滿滿一筐槐米回家去!彪m說解釋的繁長(zhǎng)一點(diǎn),但是這個(gè)孩子結(jié)合前文,把這個(gè)詞語(yǔ)融合到課文中去作了解釋,我馬上肯定了她的做法:“嘉琦剛才用的.方法是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒!
這時(shí)李鴻菲說:“我看了前文,也看了后文,還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞!贝蠹乙豢,這是最后一個(gè)自然段的首詞,原文是“月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!睂(duì)啊,這是個(gè)言簡(jiǎn)義豐的詞,前后文語(yǔ)境解釋都不明顯,孩子們思考起來。我正在琢磨如何解釋,一向愛鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了:“春天我們觀察過柳樹,柳梢長(zhǎng)長(zhǎng)的垂到地上,月亮和柳梢一樣低,說明很晚很晚了!痹捯魟偮,噼里啪啦,掌聲響起。我趁機(jī)問:“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語(yǔ)的?”白紹磊終于發(fā)話了:“我們的生活!”
最后,大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,重讀課文,聽得出來,他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往,也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂。而我,也在孩子們的快樂中體會(huì)著教育的幸福。
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