《火把節(jié)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《火把節(jié)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火把節(jié)》教學(xué)反思1
《火把節(jié)》是一篇精讀課文，描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民用于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強，不屈不撓的精神品德。
本單元的教學(xué)重點是“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此教學(xué)本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要多朗讀，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的向往。并把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學(xué)生語言能力的.培養(yǎng)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀還感悟到新的內(nèi)容，如：讓學(xué)生了解到這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點，即：以第一人稱的口吻開頭和結(jié)尾，向即將到來的客人發(fā)出盛情邀請。
在感悟的同時也不忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，向?qū)W生講解比喻的另兩種形式并結(jié)合排比句進行練習及體會省略號的作用并仿寫。
本節(jié)課不足之處：
1.新課的教學(xué)引入平淡，無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的心;由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間，最后簡單結(jié)束了全課。
2.課堂上學(xué)生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面。
《火把節(jié)》教學(xué)反思2
火把節(jié)這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的'勇敢堅強、不屈不撓的品質(zhì)。
在講授本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會感情。這篇課文特別適合各種形式的朗讀，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會很枯燥乏味。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時，也不能忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如：體會“日上三竿，斗牛場成了歡樂的海洋”和“只見火龍在大地上穿行”這兩句話，讓他們明白這也是比喻句的另一種形式。
遺憾的是，這篇課文我一開始沒有引導(dǎo)好，稍顯平淡無味，沒能在課堂的開始就抓住學(xué)生的心。另外，由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間，使得課文的最后一部分——火把節(jié)的來歷，沒有好好的朗讀。
以后的課堂安排一定要好好安排。
《火把節(jié)》教學(xué)反思3
教學(xué)本課，我讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。教學(xué)方法上主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。重點引導(dǎo)理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，先以“闖關(guān)導(dǎo)入”的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生掌握課文中的重點詞語，此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得異�；钴S，繼而，順利地進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。用“讀中感悟”的方法學(xué)習課文描寫了幾個場面，通過充分地朗讀，感受了五個場面的熱鬧非凡，學(xué)生用比賽的形式完成了這節(jié)課的.重點內(nèi)容學(xué)習。
不足之處：
1. 對于讓學(xué)生用四字詞語來概括五個場面的描寫，剛開始大多數(shù)學(xué)生很難回答正確，只是表面地理解成場面熱鬧的一些形容詞，應(yīng)當選擇第一個場面引導(dǎo)學(xué)生如何正確進行概括，由引導(dǎo)再到放手，這樣的效果會更好些。
2. 由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間，使得篝火晚會部分的朗讀沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課，這是值得深思的，在下一節(jié)課的試教中應(yīng)當避免此問題的發(fā)生。
《火把節(jié)》教學(xué)反思4
火把節(jié)同學(xué)們都比較熟悉，在本節(jié)課的教學(xué)中我認為最大的收獲是學(xué)生的想象力是豐富多彩的，但對于彝族的音樂風格了解甚少。樂時候要從音樂的基本要素出發(fā)，鍛煉學(xué)生的基本能力。 通過聆聽、看相關(guān)圖片等各種方式，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面欣賞音樂，了解了音樂的創(chuàng)作背景，啟發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習音樂的興趣。且在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓課堂真正成為孩子幸福成長的.樂園。存在的不足之處是對學(xué)生的音樂知識的滲透還不夠，在欣賞器樂曲方面，今后需繼續(xù)培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學(xué)反思5
《火把節(jié)》這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的品質(zhì)。
這篇文章不僅描寫了激情四溢的火把節(jié)，全文的感情也可以用熱情奔放、充滿民族自豪感來概括，因此教學(xué)本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的.朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學(xué)反思6
《火把節(jié)》這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的品質(zhì)。
本單元的教學(xué)重點是“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此此教學(xué)本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時，也沒有忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如：體會“日上三竿，斗年場成了歡樂的海洋”和“只見[內(nèi)容來于一條條‘火龍’在大地上穿行”這兩句話時，能及時地向?qū)W生講解這是比喻的另兩種形式;教學(xué)第10自然段時，能結(jié)合排比句進行練習及體會省略號的作用并仿寫……學(xué)生對這些語文基本知識的積累掌握需要依靠教師在平時教學(xué)中的細心指導(dǎo)。
反思本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了不足之處：
1.新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的.心;由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時間，使得最后一遍朗讀全文沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課。
2.課堂上學(xué)生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面;學(xué)生普通話不太好，回答問題時常會出現(xiàn)方言……這些問題和老師平時的教學(xué)不夠深入、細致有直接的關(guān)系。
以上是我對本節(jié)課的反思，如果說本節(jié)課有好的地方，那是領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)、同事熱心幫助的結(jié)果!有不足之處，那將成為我今后工作的“指明燈”!
《火把節(jié)》教學(xué)反思7
“新課標”中提到：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！备鶕�(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于火把節(jié)的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的.作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹火把節(jié)的知識，最重要的是用上學(xué)過的表達方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。
另外，口語交際的培養(yǎng)，我希望同“新課標”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確地指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。
第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹火把節(jié)的盛況來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習并作介紹。每個同學(xué)都開動腦筋，想把場面介紹得更好。
在本節(jié)課上，我認為導(dǎo)入時展示的火把節(jié)圖片還是比較吸引學(xué)生的。下課以后還有很多人想再看看那些圖片。
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