《趙州橋》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《趙州橋》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《趙州橋》教學(xué)反思1
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下:
投石問路,縱觀全篇
趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎?
二、投影演示,體會堅(jiān)固
趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。
出示趙州橋橋長圖片的演示,由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。
三、操作實(shí)踐,體會創(chuàng)舉
趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個小的橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流經(jīng)過大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過,還能夠從四個小橋洞經(jīng)過,對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的,感受創(chuàng)舉,經(jīng)過教師講述,讓學(xué)生懂得課外知識,“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中,雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上!弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立,可見趙州橋的堅(jiān)固,是勞動人民的智慧和血汗,是中國建橋史上的創(chuàng)舉。
四、抓重點(diǎn)詞,體會美觀
趙州橋不但堅(jiān)固,并且美觀。這是一個過渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個問題:1、這個自然段描述了橋的什么?2、它們分別是什么樣貌的?用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語。經(jīng)過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的`龍似乎都在游動,真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。之后,朗讀課文,帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會,學(xué)生參與熱情高。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學(xué)中的一個主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,教師的個人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對相關(guān)資料有更加充分的了解,在引導(dǎo)和詮釋時(shí),我就能更好的起到穿針引線的作用了。
以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思,我會在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語文教學(xué)本事。
《趙州橋》教學(xué)反思2
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯!”“我喜歡一個字一個字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的.年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋!薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請找出一些詞語概括!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”!罢埬阌靡粋詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇
此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)!巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯,你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法!薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦,原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對稱的美!同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析)。接下來,我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計(jì)作一個評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動人民自己的雙手來建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!”“老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識,更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
《趙州橋》教學(xué)反思3
《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個特點(diǎn)為主線,體會趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來體會,尤其是幾個數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,在本文這部分是重點(diǎn),但我未能側(cè)重本段的教學(xué),那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會好很多,會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的`目標(biāo)。最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。
另外,教學(xué)中不足之處是,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》教學(xué)反思4
新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著,當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,看到三年級的研討課文是《趙州橋》時(shí),我的心中真的一喜,原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課,由于我以前沒有教過三年級,考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí),所以想借著教研的機(jī)會好好學(xué)學(xué)。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建高效課堂;研究重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味?我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,通過重點(diǎn)詞語的理解,體會文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會:
曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語,而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年?當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋?曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入:趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,8次地震搖撼之后,仍然安然無恙。存在1400多年中,僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價(jià)等。我想聽完了這些,沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思,學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生!
我上的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段,在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有:一、認(rèn)識過渡句并了解它的作用;二、有感情地朗讀這段,真實(shí)感悟圖案的精美;三、小練筆:學(xué)習(xí)本段的寫法:圍繞一個意思寫一個片段,并用上“有的……;有的……;還有的……。所有的……!边@樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時(shí),我運(yùn)用課件把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么?(上一段內(nèi)容)然后再讓學(xué)生說美觀是講什么?(下一段內(nèi)容),并讓學(xué)生說說這樣寫的好處,這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個自然段,下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的.處理,我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案,發(fā)揮自己的想象,用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說,教師及時(shí)加以評價(jià)。然后讓學(xué)生讀文,看作者是用怎樣的文字描寫的,讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪也是優(yōu)美的,體現(xiàn)的是勞動人民的智慧,心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后,采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生!囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以,我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個片段時(shí),我給學(xué)生確定了幾個主題,讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進(jìn)行寫作。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣,讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足,比如說讓學(xué)生了解分號的用法部分,在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:1、請同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序?你發(fā)現(xiàn)了嗎,有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?2、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號,最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系。可是在實(shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系,急于往下進(jìn)行,結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時(shí),只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,在夸贊橋欄精美的圖案,夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入研究教材,既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí),又要創(chuàng)建高效課堂,不要每篇課文都面面俱到,而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn),把握時(shí)間,拓展知識。
《趙州橋》教學(xué)反思5
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。
一、簡化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句:(1)“趙州橋十分雄偉。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”(3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個創(chuàng)舉!币源藶榫索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們透過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,只有一個大橋洞,四個小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,體會它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的'龍讀“活”,直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個字------自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中,我們能夠體會到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。
“趙州橋十分雄偉!边@是一個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個創(chuàng)舉!痹诶斫庹n文時(shí),提出這個問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛晕覍@句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”這是一個過渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,朗讀課文,帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作潛力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,使三幅圖聯(lián)系得自然有序,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個資料,并請學(xué)生用其造句,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,我會在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。
《趙州橋》教學(xué)反思6
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中,我以“趙州橋是一座()的橋”為切入口,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,體會趙州橋的特點(diǎn)。
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹,一個字——讀。例如第二自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你從哪體會到趙州橋的雄偉堅(jiān)固呢?我讓學(xué)生讀課文,從課文中找到相關(guān)句子交流體會,然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段,讀出橋的`雄偉堅(jiān)固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀,齊讀等方式,讓學(xué)生讀中理解,讀中感悟。
二、讀寫結(jié)合
課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,作文一定會生動具體。所以,講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個寫法,并請學(xué)生進(jìn)行小練筆,學(xué)以致用。
三、課件務(wù)實(shí)
我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問題,力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節(jié)課上,我引導(dǎo)孩子交流:除了趙州橋,你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”?交流完之后,我還讓孩子欣賞部分圖片,孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。
總之,語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效,還需要不斷學(xué)習(xí)。
《趙州橋》教學(xué)反思7
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。
在理解課文時(shí),可以提出這個問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法,比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛约簩@句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的`情感。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會會更深。
《趙州橋》教學(xué)反思8
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文,講完之后再回頭看自己的課堂,發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處:
1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,連續(xù)性比較強(qiáng)。
2.注重和學(xué)生的互動,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋,表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記,加深印象。
不足之處:
1.各個環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的`互動上用時(shí)稍長,在這一課有一個生字學(xué)生比較容易讀錯,就是“爪”這個字,這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào),并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯,學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,這樣顯得課堂比較生硬。
3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語?學(xué)生回答的不是很合適,然后我直接告訴了他答案,應(yīng)該多引導(dǎo)孩子,采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況,但是對于小學(xué)生來說,課文朗讀是極其重要的,在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡,留下最主要的內(nèi)容,剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思,面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,希望自己能夠不斷進(jìn)步。
《趙州橋》教學(xué)反思9
——《趙州橋》教學(xué)反思
《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文,課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過對趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖,一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫的特色,積累語言;二是要學(xué)生認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
這是學(xué)生在三年級接觸的第一篇說明文,學(xué)生雖然對文體的了解并不深,但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉,它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆,這也是中華的傳統(tǒng)文化之一,學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級,識字和詞語的積累相對來說還是很重要的,結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀,學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法,多讀多想,在自讀中動腦思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)情,我有了以下的兩個設(shè)計(jì)理念:
1、讀中質(zhì)疑,領(lǐng)悟語言特色。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì),不但堅(jiān)固而且美觀,把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法,與文本之間進(jìn)行直接交流,在自讀中動腦思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而了解趙州橋的特點(diǎn),領(lǐng)悟語言描寫的特色。
2、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,理清思路認(rèn)識趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫橋的雄偉,運(yùn)用了幾個數(shù)字,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際去體會;寫橋的獨(dú)特設(shè)計(jì),主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來描述的。
但是要上好一課書,是需要很多方面結(jié)合在一起的,以《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)為例,談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>
一、目標(biāo)可行性強(qiáng)
在我們備課的過程當(dāng)中,首先會考慮的肯定是目標(biāo)。作為一位新老師,在這方面的確是做得還不夠好,所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候難免會出現(xiàn)空而泛的現(xiàn)象。但是如果目標(biāo)沒有做到可行,那整節(jié)課的效果肯定就會下降的;相反,如果目標(biāo)可行,這節(jié)課的效果便會比預(yù)期的好。
在本課時(shí)教學(xué)中,我的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞字詞句而制定的,畢竟三年級的學(xué)生,字詞還是很重要的,而這又是第一課時(shí),所以我還是想先解決學(xué)生的字詞問題。而我解決生字詞的方法又是“讀”和“寫”,我制定了一系列“讀”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行多讀,在讀中解決字詞。例如在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“活動引路,讀文識字”中,我設(shè)計(jì)了以下的小環(huán)節(jié):
1、同桌互相讀課文,開展讀書“闖關(guān)”活動。
A.“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則,共設(shè)三關(guān):字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(嘗試有感情地朗讀課文)。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。
B.同桌分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
2、開展讀書“展示會”活動。
A.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況,相機(jī)糾正字音。
B.“我想讀”。想做闖關(guān)者的同學(xué)站起來讀,守關(guān)者聽,然后找出他們讀錯的字詞。
3、抽出文中較長的句子指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
4、抽出句中的一些較難的字詞進(jìn)行正音和理解。
5、抽讀生字詞:橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧等。
我的意圖是通過“篇——段——句——詞——字”這樣的一個從總到分的方式來一一解決生字詞,所以在教學(xué)中的第三個環(huán)節(jié)便是寫字環(huán)節(jié)。而會認(rèn)、讀、寫生字詞以及讀好隔斷中較長的句子,讀通課文,這些目標(biāo)都是可行性比較強(qiáng)的,所以執(zhí)行起來比較順利,更重要的就是學(xué)生在讀和寫的過程當(dāng)中,不但能解決生字詞,并且各種各樣的讀得方式,還培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,這是比我預(yù)想的效果還要好的。
然而雖然訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,但我卻忽略了在第一課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,大部分的學(xué)生在讀的時(shí)候做不到較有節(jié)奏和帶有感情地朗讀,讀是讀了,但是部分學(xué)生讀起來干巴巴的,甚至有幾個學(xué)生讀的時(shí)候連接性不好,所以聽起來讓人覺得不順暢。這也跟平時(shí)的教學(xué)有著重要的關(guān)系,在平時(shí)的教學(xué)中,我們制定目標(biāo)會把“有感情地朗讀課文”作為一個目標(biāo)去制定,但是這個目標(biāo)的執(zhí)行卻在教學(xué)中大大打了折扣,讓這個本來可行性很強(qiáng)的目標(biāo)一下子變成了華而不實(shí)的目標(biāo)了。
在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí),我還是有一個目標(biāo)的可行性不強(qiáng),“找出并初步積累文中的一些優(yōu)美詞句”這一目標(biāo)沒能很好地達(dá)到,因?yàn)榉e累優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)就是先對這些詞句進(jìn)行理解,讓學(xué)生感受到他們的優(yōu)美,才可以進(jìn)行積累,所以這一目標(biāo)的制定在這節(jié)課就顯得空而不實(shí)了,所以在教學(xué)中,這一目標(biāo)并沒能達(dá)到,積累優(yōu)美詞語的這一效果很明顯出不來。這也是本節(jié)課的一個不足之處。
二、重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變
重難點(diǎn)的制定一般都是教師在備課的過程當(dāng)中理所當(dāng)然地認(rèn)為這對學(xué)生而言是重難點(diǎn),但是在真實(shí)的教學(xué)過程中,我們認(rèn)為是重點(diǎn)得,往往學(xué)生并不覺得它是重點(diǎn),而我們認(rèn)為是難點(diǎn)的,學(xué)生卻可以輕易就做到了,這就要求我們教師在教學(xué)的過程中能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變了。
例如這一節(jié)課,我在備課的時(shí)候覺得某些長句是難點(diǎn),因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生應(yīng)該都很難讀好,而在教學(xué)的過程中,的確,這也是學(xué)生的一個難點(diǎn),因?yàn)橐婚_始的時(shí)候大部分的學(xué)生都沒能讀通順,但是在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以后,則大部分的學(xué)生都能把這些長句很好地讀通了。然而在這個時(shí)候,我應(yīng)該馬上讓教學(xué)難點(diǎn)搖身一變變成“有感情地朗讀課文”才對,因?yàn)樵诘诙䝼教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的.過程中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書的感情不足,但是我卻沒能做到讓教學(xué)難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變,于是,這節(jié)課讀的效果只能達(dá)到預(yù)期的好,而沒得超過預(yù)期的好。但是如果在這個時(shí)候我能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的話,相信讀的效果一定會比預(yù)期的好。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用
教學(xué)環(huán)節(jié)通常都會在教學(xué)中被我們臨時(shí)改動,這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中,我們所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,而全然是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是經(jīng)過老師的思考和衡量的,是針對各自的學(xué)生而設(shè)計(jì)的,所以一般情況下都能運(yùn)用起來,但是怎樣運(yùn)用,會直接影響這節(jié)課的效果。
例如在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“指導(dǎo)寫字”中,我一開始是這樣設(shè)計(jì)的:
1、“說”字。請同學(xué)當(dāng)“小老師”,幫助大家明確寫每個字的注意點(diǎn)。
2、“寫”字。老師在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。
3、“查”字。同桌互相查寫的字。
4、“評”字。四人小組評評誰寫得好,展示。
但是在教學(xué)的過程中,我把這四個小環(huán)節(jié)的運(yùn)用靈活化了,因?yàn)橐酝际菍W(xué)生來提醒學(xué)生注意寫好哪些地方,我靈機(jī)一動,換了一種方式,變成我想把這個字寫好,請同學(xué)們來幫幫我。后來發(fā)現(xiàn),原來這樣一變,學(xué)生參與的積極性就更高了,課堂不但一下子踴躍了起來,就連平時(shí)幾乎沒有舉手回答過問題的學(xué)生也想來提醒我寫好某個字的某一筆畫,這是我沒有預(yù)想到的效果。這樣,環(huán)節(jié)變了一變,學(xué)生發(fā)現(xiàn)就更積極了,寫字的時(shí)候也寫得比以前好了一些。后來在第二天改學(xué)生的生字作業(yè)時(shí),竟然神奇地發(fā)現(xiàn),平時(shí)每課作業(yè)都是好幾個學(xué)生寫錯字,但這節(jié)課的生字除了有些學(xué)生拼音錯,竟然只有一個學(xué)生寫錯了“參”字,其他的學(xué)生都能全部寫對,這大大出乎了我的意料之外。所以說,這一次的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用,是有效的。
四、小組討論時(shí)間充足
通常我們在教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),都會涉及一些小組討論的環(huán)節(jié),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。但是在小組討論的時(shí)候,我們往往都有“走過場”的嫌疑,因?yàn)榻o學(xué)生討論的時(shí)間太短了。例如這一節(jié)課,我讓學(xué)生討論“每一自然段作者是從哪個方面寫趙州橋的?”只給了學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間,但是效果就不好了,由于小組討論的時(shí)間過短,所以每個小組代表在回答問題的時(shí)候都不能總歸納性的語言,而是回答完以后還需要我來進(jìn)行歸納,這樣一來,這個討論就變得沒有意義了,因?yàn)檫_(dá)不到效果,而且學(xué)生能夠掌握的這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容的程度也并不高。這也是本節(jié)課的一個不足之處。
五、作業(yè)可執(zhí)行程度高
第一課時(shí)的作業(yè)通常是比較難布置的,因?yàn)橥ǔJ堑谝徽n時(shí)沒過多久,第二課時(shí)又上課了。但是在這節(jié)課,我為了給下節(jié)課做鋪墊,所以布置了這樣的一個作業(yè)“在課文中尋找說明趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉的句子,下節(jié)課請每個小組派代表進(jìn)行匯報(bào)!钡呛髞碓诼犕暾n以后,宮主任給了我一個意見,她覺得這樣的作業(yè)執(zhí)行程度并不高,好像是為了布置作業(yè)而布置作業(yè),并不能很好地執(zhí)行起來,她建議我改為“在課文中尋找說明趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉的句子,并把這些句子抄下來。”
的確是如此,如果不但找,而且還能抄下來,就顯得這樣的作業(yè)可執(zhí)行的程度比較高了。但是由于我們班上的學(xué)生都備有一本自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)本,平時(shí)的要求就是找到一個好的句子以及老師要求在課文中找出來的句子,這些句子都要抄到預(yù)習(xí)本上去的。而在第二天上第二課時(shí)的時(shí)候,學(xué)生也的確是把找到的句子很自然抄到預(yù)習(xí)本上去了。
這是因?yàn)槲移綍r(shí)要求學(xué)生這樣做,學(xué)生才會在這節(jié)課也這樣做,但是如果我在平時(shí)并沒有要求學(xué)生這樣做,這節(jié)課的作業(yè)還是這樣提出的話,就顯得有點(diǎn)空泛,為了布置作業(yè)而布置,而不是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識而布置的了。所以說,作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),可執(zhí)行程度高才有效于教與學(xué)。
總之,在教學(xué)中,每一個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的,從制定目標(biāo)開始,其實(shí)就真正地進(jìn)入到教學(xué)里面了,因?yàn)榻酉聛淼拿恳粋環(huán)節(jié),無論是大小環(huán)節(jié),都是緊緊地扣著你的目標(biāo)和重難點(diǎn)來進(jìn)行的,缺少了其中的任何一個環(huán)節(jié)或者是其中的任何兩個環(huán)節(jié)做得不夠緊扣,這節(jié)課的效果便會大打折扣,直接影響到我們的教和學(xué)生的學(xué)。
《趙州橋》教學(xué)反思10
《趙州橋》這篇課文,主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
首先,以簡馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。
其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對照書上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上,出示掛圖,引導(dǎo)全班學(xué)生研究,把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,經(jīng)過一番熱烈討論,教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),通過電教手段,在教師的精心指導(dǎo)下,由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀,是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,從而輕而易舉地解決了。
第三,環(huán)環(huán)相扣,為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中,在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),在講解第三段時(shí),我只出示圖畫,幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,引起同學(xué)注意,接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動活動的奧妙所在。
此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。
《趙州橋》教學(xué)反思11
《趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段,并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文,思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅(jiān)固,同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讀出趙州橋的雄偉,完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后讓學(xué)生小聲讀課文,畫出描述趙州橋美觀的句子,以不一樣形式讀課文,并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,以到達(dá)積累語言的目的,同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法,完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面,設(shè)計(jì)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自我喜歡的部分。
。2)有感情的朗讀課文,體會我國勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
。3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。
4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的.思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時(shí),透過找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:整堂課上下來感覺,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高,師生配合不夠默契,沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
《趙州橋》教學(xué)反思12
《趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。
本課的教學(xué)目標(biāo):
1.品讀課文,了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
2.學(xué)會本課生字,理解新詞的意思。
3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
我們深入地解讀文本,了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句:
(1)“趙州橋非常雄偉!
。2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!
。3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無限魅力。
在教學(xué)過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),體會它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉!边@是一個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí),提出這個問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@是一個過渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細(xì)膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,課堂氣氛顯沉悶,我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中,我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固,而且美觀”這句過渡句為切入口,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪看出趙州橋雄偉,從哪看出堅(jiān)固?又從哪看出它美觀?
在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉,比較形象。
分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了個試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀察體會到:拱形承受的.力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描述,然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。讀的形式多樣,先引讀,然后比賽朗讀,最后背誦。
通過分析,學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》教學(xué)反思13
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能干、有本事、有志氣,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:收集很多關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的歷史,它的歌曲,以及此刻的以前的、趙州橋的.圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最終我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,
二以教師之情撥動學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們經(jīng)過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會它的堅(jiān)固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,教師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。
《趙州橋》教學(xué)反思14
《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)反思
一、以文本為支點(diǎn),注重學(xué)習(xí)方法的滲透
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結(jié)構(gòu)清晰,對于學(xué)生寫作起步有較強(qiáng)的'指引作用。所以,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)緊緊抓住段落“總―分”結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)展開教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達(dá)方法,學(xué)生對課文這一表達(dá)方法便了然于心。
二、注重語言的積累與運(yùn)用
在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學(xué)目標(biāo)時(shí),能夠逐層深入引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句,如“雄偉、堅(jiān)固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”,在閱讀過程中積累語言,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞造句,再到打?qū)憰r(shí)運(yùn)用排比句式,學(xué)生對文本的表達(dá)方法、語言有了深刻的感受,并能夠出色的完成寫作的任務(wù)。
三、借助思維導(dǎo)圖,注重讀寫結(jié)合
要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用,我借助思維導(dǎo)圖幫忙學(xué)生梳理文本的表達(dá)方法,學(xué)生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的輝煌,沒能體現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),我對擴(kuò)展閱讀作了補(bǔ)充,自我寫下水文,再現(xiàn)“總―分”結(jié)構(gòu)的段落,對于學(xué)生進(jìn)行課文理解更加深入,對于擴(kuò)展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。
需要改善的地方:
1、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前,教師可向?qū)W生供給學(xué)習(xí)方法的支架,總結(jié)前面“雄偉”“堅(jiān)固”的學(xué)習(xí)方法,先讀課文,體會哪些詞語說出這個特點(diǎn),再進(jìn)行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
2、在擴(kuò)展寫作環(huán)節(jié),做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注,更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本積累的語言(關(guān)聯(lián)詞)表達(dá)方法(如排比句式、過渡句的運(yùn)用),可供給更加開放的寫作題目,讓層次更高的學(xué)生能夠進(jìn)行更加自由的表達(dá)。
《趙州橋》教學(xué)反思15
《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,理解課文結(jié)構(gòu)。
我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我以這是一座()的橋,為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,欣賞趙州橋。
描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會到:“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了。”理解同時(shí)我又補(bǔ)充了趙州橋的課外資料,讓學(xué)生對趙州橋又有進(jìn)一步的認(rèn)識。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說話:此時(shí)此刻你想說些什么?
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個過渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細(xì)膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,但孩子我怕體會不夠深刻,所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的.圖片入手,先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民,我順勢就進(jìn)行了感情升華,其實(shí)我們在感嘆趙州橋堅(jiān)固美觀,在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),更應(yīng)贊美和感謝古代勞動人民,讓我們自豪的說(),與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對全中國說(),讓我們大聲對全世界說()。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。
在實(shí)際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,拖堂,沒有留給學(xué)生充分的知識融化時(shí)間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
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