- 金色的草地教學(xué)反思 推薦度：
- 《金色的草地》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《金色的草地》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《金色的草地》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金色的草地》教學(xué)反思1
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個(gè)問題來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的.情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、表演促讀。教學(xué)中，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點(diǎn)理解，動詞的運(yùn)用也很形象，學(xué)生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動參與的機(jī)會，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情�；钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點(diǎn)，課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)。孩子們對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來。
《金色的草地》教學(xué)反思2
這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調(diào)動了孩子們積極性。
課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我編了一個(gè)童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間安排不妥當(dāng)，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點(diǎn)遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯(cuò)。
最后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“作者認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的.習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個(gè)有心人，用心生活，感受美好！
《金色的草地》教學(xué)反思3
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會學(xué)生認(rèn)識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的.圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動參與的機(jī)會，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情�；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：
1、上課時(shí)沒有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。
2、第一課時(shí)由于對每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。
《金色的草地》教學(xué)反思4
《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
因?yàn)楝F(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過程，同時(shí)也是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況我這樣進(jìn)行了教學(xué)的設(shè)計(jì)：我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時(shí)，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學(xué)生：平時(shí)看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的.？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢? ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
在帶新班以來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)啊！
《金色的草地》教學(xué)反思5
教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑�，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，教師認(rèn)為簡單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學(xué)生眼中未必簡單，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的.孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，學(xué)生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問題的設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從具體問題出發(fā)，搭設(shè)與學(xué)生平等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說。
《金色的草地》教學(xué)反思6
《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數(shù)篇這一課的設(shè)計(jì)，也結(jié)合自己的實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會使課堂更添生趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。
一、點(diǎn)題明旨，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先，教師要備好課文的題目。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是本學(xué)期的要求之一，在開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，上課伊始，針對課題，讓學(xué)生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會題意、感受意境的基礎(chǔ)上，讀好課題，達(dá)到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ)，是教學(xué)情感總的領(lǐng)起，起到“點(diǎn)睛”的效果。
二、注意細(xì)節(jié)，人文性和工具性并重
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”──眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個(gè)過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的'新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫練結(jié)合，力求扎實(shí)
特別要提到的是：我曾經(jīng)聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規(guī)楷體。我認(rèn)為這是遺憾：在小學(xué)，尤其中低年級階段，是學(xué)生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時(shí)期，讓學(xué)生讀、識、寫規(guī)范的楷體字，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、美觀的漢字。所以我們給學(xué)生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程中成長起來。
《金色的草地》教學(xué)反思7
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時(shí)起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。
學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，因?yàn)閷W(xué)生好動的孩子居多，導(dǎo)致表演過程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障�。”“我想和老師、同學(xué)們在草地上做游戲”……恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的`情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言……學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了具體實(shí)際的展現(xiàn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來興趣盎然�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時(shí)，我的心情燦爛無比，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肪褪俏业目鞓钒�！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂�！钡恼嬷B所在吧！
《金色的草地》教學(xué)反思8
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時(shí)間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時(shí)，我這心里，卻是沒有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學(xué)習(xí)的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個(gè)嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子�？纯凑n文學(xué)習(xí)得差不多了，我問孩子們，在學(xué)習(xí)課文后，是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。因?yàn)�，這篇課文不是很難理解，所以，此時(shí)幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！�，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個(gè)問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個(gè)時(shí)候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時(shí)還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義�！扒扑槐菊�(jīng)的樣子�！薄昂�，一本正經(jīng)的，好像真的一樣�！逼綍r(shí)，我總喜歡這樣說。這回壞了，因?yàn)槲疫@樣的`印象，所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)�！睍r(shí)，我提出反對意見。
放學(xué)了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭執(zhí)起來。這小子總是這樣認(rèn)真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒，有問題，就得弄個(gè)明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。
一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了�，F(xiàn)在看來，學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)�！薄拔乙槐菊�(jīng)地讀書�！睉�(yīng)該都是對的。
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學(xué)習(xí)的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當(dāng)然，同時(shí)也提醒我，以后的備課，要細(xì)致再細(xì)致，不放過任何一個(gè)“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
《金色的草地》教學(xué)反思9
著名特級教師竇桂梅教師曾說過：學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過課件演示金色的.草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！
《金色的草地》教學(xué)反思10
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無比，因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂�！钡恼嬷B所在吧。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的.音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
《金色的草地》教學(xué)反思11
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。
課文語言平實(shí)，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的.時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压�，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。
經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)反思12
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生通過讀、演來和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。
最后一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛�！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床�！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因。
朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的'情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！這就是課改帶來的巨大變化。
《金色的草地》教學(xué)反思13
《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地會變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來了無窮的樂趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設(shè)置疑問“我還發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學(xué)習(xí)過程中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作像舞蹈一樣動人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣。
在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
通過本課的'教學(xué)，我深深地體會到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂，教學(xué)相長。
當(dāng)然了，我在教學(xué)中還存在著許多的不足。比如教學(xué)過程中，我的語言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節(jié)之間有時(shí)過渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓語文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖省?/p>
《金色的草地》教學(xué)反思14
在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。
《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊(yùn)含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過程中曾強(qiáng)調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細(xì)致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。
因?yàn)槭菍W(xué)過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的.絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化，開始仔細(xì)地觀察。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個(gè)詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行想象的歡樂。在課前的時(shí)候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過程來看，效果還是不錯(cuò)。
教學(xué)下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實(shí)下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。
好吧，還好！
《金色的草地》教學(xué)反思15
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的'宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂�。�
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的'，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。
第一件事，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。
在第二件事閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示。
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一向誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認(rèn)為草地是金色的，不是此刻才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲軌驈堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
當(dāng)然了，作為一名語文教師，我在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我將會進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖�，我也能因�(yàn)檎Z文課而魅力無限。
【《金色的草地》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
金色的草地教學(xué)反思02-22
《金色的草地》教學(xué)反思02-03
金色的草地教學(xué)反思01-11
金色的草地反思教學(xué)反思08-23
[精品]金色的草地教學(xué)反思07-10
金色的草地課后教學(xué)反思03-27
語文金色的草地教學(xué)反思03-07
語文《金色的草地》教學(xué)反思08-29
金色的草地反思08-08
《金色的草地》語文教學(xué)反思03-21