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沁園春長沙教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的沁園春長沙教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
沁園春長沙教學(xué)反思 1
這是一首大氣磅礴的詞，從中我們可以讀出毛澤東博大的胸襟與革命的豪情，這節(jié)課的重點也就是要激起學(xué)生“以天下為己任”的壯志豪情。
因而在設(shè)計《沁園春·長沙》的教學(xué)目標時，即盡力體現(xiàn)這一點：
1、了解時代背景，了解并學(xué)習(xí)毛澤東同志“以天下為己任”的寬闊的胸襟。
2、抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。
3、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
4、了解詞的某些知識，學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。這樣能讓學(xué)生在感受詩文美的同時，體會毛澤東“以天下為己任”的寬闊胸襟，讓同樣熱血沸騰的學(xué)生們在這一學(xué)習(xí)中不斷完善自己的人格。
學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，備課最關(guān)鍵的是要備學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，讓他們在自我探究中領(lǐng)悟文章的真諦，體會詩人的情感。在我的這堂課中雖然有學(xué)生的參與討論，但由于自己沒能很好地對他們進行引導(dǎo)，課堂的提問幾乎成了自問自答，課堂氣氛顯得有些沉悶，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上自己有些緊張，使得課程進度太快，在課文進行到三十四分鐘的時候基本內(nèi)容已經(jīng)講完。剩下的時間，自己提前做了預(yù)備，雖沒出現(xiàn)課堂停頓的'現(xiàn)象，但這十一分鐘成了課堂的“垃圾時間”，沒能高質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)。
作為一名教師對教材的研讀是件非常重要的事，如何把握教材，從中讀出自己的心得體會，從而找到教學(xué)的切入點，這是一個教師上好一節(jié)課的前提。但在這方面我還有很多的欠缺，還沒能真正轉(zhuǎn)變自己的角色，依然停留在自己讀懂的層面上，沒能深入課堂，找到師生的共通點，這將是我今后教學(xué)首先要完成的任務(wù)。在這次課堂教學(xué)中，我把課文與馬致遠《天凈沙秋思》進行比較時，只做了淺層次的分析，如果能再做深入的探討，就更能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的胸襟與氣概。
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是知識的培養(yǎng)，還包括教學(xué)語言表達的培養(yǎng)，愛默生說：“完美的表達=55%的面部表情+38%的語調(diào)+7%的言辭”。只有這樣的表達才能讓學(xué)生體會到上課的愉悅，才能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這一點我還需要不斷地努力，在以后的教學(xué)中身體力行，爭取做一個現(xiàn)代社會需要的教師。
總之，在這次教學(xué)活動中我收獲了很多。評委老師的點評指導(dǎo)，更讓我受益匪淺，它增加了我對未來的信心。我會吸取教訓(xùn)，不斷前進！
沁園春長沙教學(xué)反思 2
我的課已上到第三節(jié)課了，《沁園春﹒長沙》已翻過去好幾天了。但今天我才覺得這一課還遠遠沒有結(jié)束。首先，學(xué)生對這篇文章的興趣依然還沒有消去。今天有一位同學(xué)向我提出要《沁園春》的詞譜，說自己想試試用這個詞譜填首詞。這確實是個好主意。
我立刻對他說，我的個人主頁上就有《白香詞譜》，當(dāng)然還需要細心揣摩，填詞很有講究，相信慢慢研究你可以寫一首漂亮的'詞來。下午我就將《沁園春》詞譜打印出來送給這位同學(xué)。
他的高興勁兒讓我也欣喜不已。其次，我覺得這篇文章的教學(xué)還有拓展的必要，特別是課后練習(xí)最后一題我只是草草收場，太不應(yīng)該了。于是今天中午我沒有休息就上網(wǎng)收集毛主席的書法作品，打印出來。下午張貼到教室里去，讓學(xué)生好好感受一下一代偉人的浪漫情懷吧。
沁園春長沙教學(xué)反思 3
這是我當(dāng)新教師的第一節(jié)課，課前準備十分充分，應(yīng)該來說也是比較成功的一節(jié)課，至少是自己還算滿意的一節(jié)課。教師授課緊扣文本，啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘;學(xué)生鑒賞詩詞，由品味意象到體悟情感，再到感懷心志，循序漸進。讓人真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之志。
當(dāng)然最為上崗的第一節(jié)課，可能缺憾會更多，我無法排除自己心中的'緊張情緒，可能語速會太快，未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同織一張“網(wǎng)”，使之通過一首詩的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。應(yīng)該提醒學(xué)生，在應(yīng)試教育背景下，掌握一套閱讀鑒賞方法，甚至要比單純從一首詩詞的學(xué)習(xí)中獲得知識更加重要，更具現(xiàn)實意義。
沁園春長沙教學(xué)反思 4
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學(xué)生報以熱烈的掌聲，還的的同學(xué)說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學(xué)生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學(xué)們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的思路，先教學(xué)生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以清帶讀”，使學(xué)生對這首詞有了更深的感受加領(lǐng)悟。這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生情緒高昂，氣氛熱烈，學(xué)生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。其次，詩歌教學(xué)應(yīng)吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的'高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味。
當(dāng)然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學(xué)過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學(xué)！
沁園春長沙教學(xué)反思 5
上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：
1、注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。
2、抓住職高學(xué)生的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時可以充分跳動他們的積極性。
3、通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到了學(xué)生有感情朗讀的目的。
當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進：
1、應(yīng)該給學(xué)生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的`任務(wù)，這樣能使他們找到自信。
2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。
3、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與概括能力，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。
4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。
5，對于學(xué)生，應(yīng)該使他們懂得提高文學(xué)鑒賞能力比應(yīng)試更重要。
原文
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
沁園春長沙教學(xué)反思 6
通過《沁園春·長沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚。在這個過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的`表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
再從課本上來說的話，有幾點反思：
1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。
2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。最終的落腳點還是教學(xué)目標；
1、體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。
2、繼續(xù)訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧
3、圍繞考綱知識要點，進一步加強全方位的訓(xùn)練。
沁園春長沙教學(xué)反思 7
作為公開課，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲。
1、 從老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的這一塊看，感覺不太現(xiàn)實，疑是作秀，與日常的教學(xué)課相距太遙遠。
2、 在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強調(diào)了學(xué)生的主體性，有越俎代庖之感。
3、 在整個教學(xué)過程中，且不說學(xué)生的提問質(zhì)量高低與否，學(xué)生能主動提問，覺得老師還是很成功的。
這是當(dāng)時寫的主要幾點，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見。
曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)的評課標準》，很受啟發(fā)，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業(yè)性的評課標準。也許，對我們一線老師來說，下面的評課思路我們更容易掌握。②“一般來說，公開課應(yīng)遵循這么四個層面，依次展開。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計思路;第二個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路運用得成功與否;第三個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學(xué)理念;第四個層面：這種教學(xué)理念是不是一種正確的、先進的教學(xué)理念�！币虼�，公開課必須具有鮮明的理論追求。
對于自己上次關(guān)于《沁園春長沙》的評課內(nèi)容，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點。因為當(dāng)時的出發(fā)點是單純從教學(xué)角度來看的，而實際上它不同于一般的教學(xué)活動，是教學(xué)評論的一種特殊形式。通俗點說，上公開課有點類似于T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計師的一種設(shè)計理念。因此我把第二點改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念-關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有時對于學(xué)生的潛力，我們老師可能難以相信。但事實上，在更多情況下，是我們老師不愿放手，老是想把學(xué)生保護在自己寬大的羽翼下。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰、如果時間充裕，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整、很準確，但在這個過程中，學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當(dāng)然對于這個問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。
在正確理念的指導(dǎo)下，有了明確的目標，那就要看這方法與目標是否一致了，如果方法運用得熟練，則更佳。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認同。因為在這里這位學(xué)生雖然課外資料搜集比較全面，但作為學(xué)生，不可能理解很透徹，要招架來自全班同學(xué)的質(zhì)疑，會勉為其難，充其量也只能算是象征一下而已。老師在備課過程中，除了要吃透文本，也要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理圖式，他們的`認知加工過程。再怎么新穎的方式，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯位，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。在這里，我其實已經(jīng)把第三點也解釋了。過分突出學(xué)生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學(xué)所能達到的高度，生-生之間的交往則決定語文教學(xué)的質(zhì)量”。一節(jié)課要達到一定的高度，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學(xué)效果。
新課標更注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論，形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是很不錯的。當(dāng)然，在這個過程中，老師提問的方式、提問內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風(fēng)格的時候，有這么一個問句：“那么是不是婉約風(fēng)格呢?”全班學(xué)生：不是!應(yīng)該是豪放詞!我覺得學(xué)生對于老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學(xué)生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑。
沁園春長沙教學(xué)反思 8
通過《沁園春·長沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
1、可取之處
�。�1）、從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的'形式，學(xué)生上課很有激情，回答問題比較積極，合作探究做得非常好，整個課堂氣氛非常熱烈。
�。�2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開放性和靈活性。
（3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運用熟練。
（4）整體上看，較好地實現(xiàn)了對中學(xué)生進行社會主義核心價值觀德育的教學(xué)成果。
2、不足之處
（1）因時間有限，個別問題討論淺嘗輒止，未能充分展開。
�。�2）在多媒體操作上有個別不恰當(dāng)之處。
�。�3）語言表達應(yīng)該更加簡潔、有針對性。
沁園春長沙教學(xué)反思 9
今天教完了《沁園春長沙》，感覺不如意。首先是覺得不能實踐新課標的理念，與過去教學(xué)沒有什么區(qū)別：老師講得過多，學(xué)生活動不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導(dǎo)入后讓學(xué)生說詞中哪能句話最能表現(xiàn)毛澤東偉大的政治抱負，學(xué)生說出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，我就引導(dǎo)學(xué)生思考是什么引發(fā)詩人毛澤東的這一追問，有學(xué)生說“萬類霜天競自由”，我就進一步地引導(dǎo)思考學(xué)生“萬類”是哪些，“競自由”的表現(xiàn)是什么，也就是我布置的預(yù)習(xí)題“詞中寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？這些意象組合成的畫面給人什么感覺？”根據(jù)學(xué)生的回答，我最后總結(jié)出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰主沉浮”的哲理追問。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學(xué)過程中花費時間過多，主要是老師講解過多，比如對意象特點的分析，就改不了老師講解的老習(xí)慣。講完上片就快下課了，對下片只提出了問題：上片所問“誰主沉浮”，下片作出了回答嗎？學(xué)生回答：“同學(xué)少年。”便下課了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時間讓學(xué)生做練習(xí)。
本來用一課時教完的，結(jié)果卻用了兩課時，還有一個原因是導(dǎo)入用得時間過長，我從章士釗評價毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說起，說到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說到毛澤東的《沁園春長沙》其實也有帝王氣象，問“哪句話最能表現(xiàn)毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書，用時較多，所以花多了時間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個學(xué)生就說那女生的朗讀聲音太小不能表現(xiàn)毛澤東的偉大政治抱負，其實我本該揪住這“偉大政治抱負”提問的，但當(dāng)時就是沒有放棄自己的備課內(nèi)容，造成時間浪費。這就關(guān)系到課前預(yù)設(shè)和課堂生成的問題，教師要進行預(yù)設(shè)，但也不能被預(yù)設(shè)捆住手腳，當(dāng)然有時也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀念的問題：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要顯示自己的才學(xué)。
這是這個學(xué)期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言，我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學(xué)習(xí)的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌。
一、問學(xué)生自己是如何學(xué)習(xí)詩歌的？
基本上的同學(xué)會提到理解問題，有些同學(xué)會忽視朗讀的重要性。
通過我自己的總結(jié)，詩歌學(xué)習(xí)包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。
其實應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩歌，這樣學(xué)生就有可能通過課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復(fù)，效果可能會差一點。
二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)效果，解決字詞問題。
在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學(xué)生的積極性。有的班級學(xué)生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學(xué)生的恐慌。而有些班級學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。
三、理解情意
這首詞寫了哪幾幅圖景？有些學(xué)生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學(xué)生或錯或?qū)Φ腵回答，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學(xué)生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。
有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應(yīng)該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對不同的看法。
對詩歌進行了解釋。
在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學(xué)的技巧。
在和學(xué)生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導(dǎo)學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。
四、有感情的朗讀
自讀——齊讀——請學(xué)生讀。
在有些班級的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。
最大的問題還是教學(xué)語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合�？赡苁且驗闆]有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言！
從大處著手，要領(lǐng)略到這首詞的豪邁風(fēng)格。其風(fēng)格的體現(xiàn)，最重要的就是朗讀。從目前班級的朗讀情況來看，做得并不是特別到位。我分析一下了原因，高中手之所以不愿意舉手回答問題以及更不愿意舉手來朗讀文章，有主客觀方面的因素。主觀方面，擔(dān)心自己所讀或者所回答的問題不夠好，引起同學(xué)的哂笑。傷了自己的面子和尊嚴。客觀方面，確實是不是太熟悉班級同學(xué)，倘若熟悉了。就可以放得開一點。還有一個重要的原因就是我要求同學(xué)的點評，點評的同學(xué)說好話我會問好在哪里，說不好我要他示范，讓他們有了畏懼心里。于是乎，在課堂互動這一塊，就有點打不開。但是目前主動舉手的還有幾個。
從小處著手，對詩歌文本的分析來看，同學(xué)的分析能力和欣賞能力實在是基礎(chǔ)薄弱，不過詩歌的欣賞和分析確實也很難——但不能因為難而止步。在文本分析的時候，學(xué)生還是具有自己獨立思考的能力的！“獨立寒秋”之“獨立”二字，教材分析中有三種意思，其一就是確實是一個人，第二，與下文的“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，第三，就是表現(xiàn)了年輕革命家砥柱中流的英雄氣概。另外，從古代詩歌中的傳統(tǒng)出發(fā)，例如杜甫的“天機近人事，獨立萬端憂”，金圣嘆就點評“操危慮深”。但是在點到學(xué)生如何理解獨立的時候，也有同學(xué)說道了毛澤東的心境的些許悲涼。其理由就是毛澤東即將南下廣州，離開生活學(xué)習(xí)工作達十三年之久的長沙，內(nèi)心會有不舍，再加上一個人，怎能不悲涼呢？這個是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，這種說法我當(dāng)即肯定，是啊，我離開三年之久的瑞安還那樣依依不舍呢。
另外，由于湖南省長趙恒剔派兵逮捕毛澤東，這種孤立無援的境地應(yīng)該說是“獨”字所包含在里面的。我個人覺得還有一點，就是在一大二大三大之后，陳獨秀和毛澤東的關(guān)系也越來越不好，這個時候的毛澤東應(yīng)該內(nèi)心也有孤獨感的。
不管后面的秋景描寫多么壯觀豪邁，不管多么有氣勢，有年輕革命家的偉大，但是作為一個普通人，毛澤東細膩的情感也不可忽略的！
另外，我覺得如何引導(dǎo)同學(xué)們自己主動發(fā)現(xiàn)問題很重要。李鎮(zhèn)西老師說，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》要讀出問題，讀出自己。詩歌何嘗不是如此呢？但是學(xué)生做到這一點需要老師的引導(dǎo)。在課程即將結(jié)束的時候，我問學(xué)生們可曾有問題沒有？他們會異口同聲地說沒有。但是我卻問：一首詞中毛澤東為何會幾次用“萬”呢？幾次用動詞“擊”呢？又說明了什么？這樣帶著他們進入了思考�？墒牵绾巫尯⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)問題還是一個未待解決的問題。
沁園春長沙教學(xué)反思 10
在這次教學(xué)中，我負責(zé)教授《沁園春·長沙》這首詞。這首詞是毛澤東的經(jīng)典之作，充滿了豪邁與激情，旨在描繪長沙秋天的壯麗景色，并抒發(fā)了詩人對國家命運的感慨。在進行這次教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)過程進行了深入的反思。
首先，我認為我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意方面做得還不夠。盡管我盡力解釋了每個詞句的含義，但由于這首詞的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生在理解上仍存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重背景知識的'介紹，幫助學(xué)生更好地理解詞意。
其次，我注意到學(xué)生在朗讀方面的表現(xiàn)有待提高。盡管我強調(diào)了朗讀的重要性，但在實際教學(xué)中，我未能給予學(xué)生足夠的朗讀時間和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把握詞的節(jié)奏和韻律。
此外，我還意識到在引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗方面做得不夠。這首詞充滿了詩人的豪邁與激情，但我在教學(xué)中未能充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在今后的教學(xué)中，我將更加注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會詩人的情感世界。
最后，我認為我在教學(xué)方法上還有待改進。在這次教學(xué)中，我主要采用了講解和朗讀的教學(xué)方法，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性方面還有待加強。在今后的教學(xué)中，我將嘗試引入更多的教學(xué)方法和手段，如小組討論、情境模擬等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
總之，這次《沁園春·長沙》的教學(xué)讓我深刻認識到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進的地方。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
沁園春長沙教學(xué)反思 11
《沁園春·長沙》是毛澤東的一首經(jīng)典詞作，以其磅礴的氣勢、深遠的意境和豐富的情感而著稱。在教授這首詞的過程中，我深感其教學(xué)價值不僅在于讓學(xué)生理解詞的內(nèi)容和形式，更在于通過這首詞，讓學(xué)生感受到毛澤東的偉大情懷和革命精神。
首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的意象和意境。通過對“獨立寒秋”、“湘江北去”等意象的分析，讓學(xué)生感受到詞中蘊含的壯志豪情和革命情懷。同時，我也注重詞的藝術(shù)特色，如詞中的對仗、押韻等，讓學(xué)生領(lǐng)略到古典詩詞的魅力。
其次，在教學(xué)方法上，我采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生感受到詞的音韻之美；通過討論、交流等方式，讓學(xué)生深入理解詞的思想內(nèi)涵。此外，我還利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到詞中的'歷史背景和人物形象。
然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。首先，由于學(xué)生的詩詞鑒賞能力有限，對于詞中一些深奧的意象和意境理解不夠深入。針對這個問題，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古典詩詞。其次，由于課堂時間有限，無法充分展示詞的藝術(shù)特色和歷史背景。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。
通過這次教學(xué)反思，我認識到在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實際情況和需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時，我也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
總之，《沁園春·長沙》這首詞的教學(xué)讓我深刻體會到古典詩詞的教學(xué)價值和意義。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐更加有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在欣賞古典詩詞的同時，也能夠感受到其中蘊含的深刻思想和情感。同時，我也希望通過我的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛和興趣，讓更多的人能夠領(lǐng)略到中華文化的博大精深。
沁園春長沙教學(xué)反思 12
《沁園春·長沙》是毛澤東的一首經(jīng)典詞作，通過對其深入的教學(xué)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和反思。以下是我對這次教學(xué)的幾點總結(jié)：
一、教學(xué)目標與效果
在教學(xué)前，我明確了教學(xué)目標，即幫助學(xué)生理解詞作的基本內(nèi)容、感受詞中的意境和情感，以及培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。通過課堂講解、學(xué)生討論和背誦等方式，大部分學(xué)生能夠較好地掌握詞作的主旨和意境，教學(xué)目標基本達成。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重了對詞作的背景、意象、語言特色等方面的講解，以幫助學(xué)生全面理解詞作。在教學(xué)方法上，我采用了啟發(fā)式、討論式等多種方式，鼓勵學(xué)生主動思考、積極參與，取得了一定的效果。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足，如對某些細節(jié)的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹。
三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋
在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，能夠積極參與討論和背誦。通過課后作業(yè)和測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地掌握詞作內(nèi)容，但也有少數(shù)學(xué)生存在理解困難。針對這一問題，我將在后續(xù)教學(xué)中加強個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難點。
四、改進與展望
針對這次教學(xué)的'反思，我認為可以從以下幾個方面進行改進：一是加強對詞作細節(jié)的講解，讓學(xué)生更深入地理解詞作內(nèi)涵；二是增加更多的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；三是關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。
展望未來，我將繼續(xù)深入研究詩詞教學(xué)的方法和策略，努力提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，我也期待與同行們進行更多的交流和合作，共同推動詩詞教學(xué)的進步和發(fā)展。
沁園春長沙教學(xué)反思 13
《沁園春·長沙》是毛澤東的一首經(jīng)典詞作，通過這首詞，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略到毛澤東的文學(xué)才華和革命情懷，還可以深入理解歷史背景，感受那個時代的革命氣氛。在我進行《沁園春·長沙》的教學(xué)過程中，我有以下幾點深刻的反思。
在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段相結(jié)合。我通過課堂講解，讓學(xué)生了解了詞的基本內(nèi)容和歷史背景；通過小組討論，讓學(xué)生探討詞中的意象和寓意；通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受詞的音樂美和節(jié)奏美。這種多樣化的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)內(nèi)容上，我注重了詞的.文化內(nèi)涵和人文精神。我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了詞中的意象和意境，讓他們感受到毛澤東的革命情懷和革命精神。同時，我也通過這首詞向?qū)W生傳達了愛國主義和集體主義等價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。
然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。由于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史知識有限，他們在理解詞中的某些意象和寓意時存在困難。因此，我需要花費更多的時間和精力來引導(dǎo)他們，幫助他們克服這些困難。
通過這次教學(xué)反思，我認為在今后的教學(xué)中，我還需要進一步提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，我也需要更加注重學(xué)生的個體差異和需求，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和提升。
總之，《沁園春·長沙》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，通過這次教學(xué)反思，我更加深刻地認識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進的地方。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓他們在文學(xué)的世界里得到更多的啟迪和感悟。
沁園春長沙教學(xué)反思 14
《沁園春·長沙》是毛澤東的一首經(jīng)典詞作，以其豪邁的情懷、深邃的思想和獨特的藝術(shù)風(fēng)格而著稱。在教學(xué)這首詞作時，我深感責(zé)任重大，因為這不僅是一次文學(xué)教學(xué)，更是一次對學(xué)生思想情感和價值觀的引導(dǎo)。以下是我對這次教學(xué)的一些反思。
一、教學(xué)目標與效果
在教學(xué)前，我明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生通過誦讀、感悟和鑒賞，理解詞作的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，感受毛澤東的博大胸懷和革命精神。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感受詞作的韻律美和意境美，通過講解和討論來深入理解詞作的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。從學(xué)生的反饋來看，教學(xué)目標基本達成，學(xué)生能夠?qū)υ~作進行初步的鑒賞和評價，對毛澤東的胸懷和精神有了更深入的認識。
二、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法上，我采用了誦讀法、感悟法、討論法和點撥法等多種方法相結(jié)合的方式。通過誦讀，讓學(xué)生感受詞作的韻律和節(jié)奏；通過感悟，讓學(xué)生體會詞作的情感和意境；通過討論，讓學(xué)生交流對詞作的'理解和看法；通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的精髓和要義。這些方法的運用，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)手段上，我利用了多媒體課件和音頻資源，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的視覺和聽覺享受。通過播放名家朗誦音頻，讓學(xué)生感受詞作的朗誦魅力；通過展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解詞作所描繪的場景和意象。這些手段的運用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感，提高了教學(xué)效果。
三、教學(xué)不足與改進
雖然這次教學(xué)取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞和評價時，由于時間限制，未能充分展開學(xué)生的思路和觀點，導(dǎo)致部分學(xué)生的理解和看法沒有得到充分的表達和交流。其次，在點撥學(xué)生時，有時過于注重自己的講解和分析，而忽視了學(xué)生的主體地位和自主性，未能充分激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。
針對這些不足，我認為可以在以下幾個方面進行改進：
一是更加注重學(xué)生的主體地位和自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和交流，充分表達自己的觀點和看法；
二是更加注重學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，通過設(shè)計開放性的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的思維靈感和創(chuàng)新能力；
三是更加注重課堂時間的合理分配和利用，確保每個學(xué)生都有機會參與課堂活動和表達自己的意見。
四、教學(xué)收獲與感悟
通過這次教學(xué)《沁園春·長沙》，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和感悟。首先，我更加深刻地認識到了文學(xué)教學(xué)的重要性和意義，它不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，我更加深入地了解了毛澤東的胸懷和精神世界，他的博大胸懷和革命精神不僅體現(xiàn)在他的政治活動和軍事斗爭中，更體現(xiàn)在他的文學(xué)創(chuàng)作中。最后，我更加清晰地認識到了自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足之處，這將促使我在今后的教學(xué)工作中更加努力地學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
沁園春長沙教學(xué)反思 15
在完成《沁園春·長沙》的教學(xué)活動之后，我對整個教學(xué)流程進行了深入的反思。這首詞以其豪放的個性和壯麗的景象，一直受到廣大讀者的喜愛。在教學(xué)中，我力求使學(xué)生能夠更好地理解和感受這首詞的魅力，但同時也存在一些值得改進的地方。
首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，我注重了對詞的基本解讀，如詞義、詞境、詞風(fēng)等，使學(xué)生能夠從多個角度把握這首詞。但在詞的深層次解讀，如社會背景、作者情感等方面，我覺得還可以做得更深入一些。這樣不僅可以增加學(xué)生對詞的理解深度，還能激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣。
其次，從教學(xué)方法上看，我主要采用了講解和討論的方式。講解可以使學(xué)生快速掌握知識點，而討論則可以激發(fā)他們的思維活力。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)還可以設(shè)計得更豐富一些，例如可以引入更多的互動形式，如角色扮演、情境模擬等，使學(xué)生能更加深入地參與到學(xué)習(xí)中來。
再者，從課堂氛圍上看，我盡力營造了一個寬松、和諧的'學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法和感受。但在激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性方面，我覺得還可以做得更多一些。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考；或者組織一些小組活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和進步。
最后，從教學(xué)效果上看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握這首詞的基本知識和解讀方法。但在對詞的深層次理解和欣賞方面，還有部分學(xué)生存在明顯的不足。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個體差異，采取更加針對性的教學(xué)策略。
總的來說，《沁園春·長沙》的教學(xué)是一次有益的嘗試和探索。通過這次教學(xué)，我不僅積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也更加明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加努力地改進和完善自己，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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