《太陽》教學(xué)反思(匯編15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《太陽》教學(xué)反思1

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的`關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。

《太陽》教學(xué)反思2

　　《四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達方式描繪出了“我”的小小心愿。

　　結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的`名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一個太陽，那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，增強其表達能力，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。

　　反思之前的課堂，由于課堂時間有限，朗讀指導(dǎo)和教師評價并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機會，更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，幫助他們邁出勇敢的第一步。

　　并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓勵。我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。

《太陽》教學(xué)反思3

　　11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

　　要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚，在適當(dāng)?shù)臅r候做出適當(dāng)?shù)谋頁P，表揚能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀察的真仔細！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

　　《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　通過前面的教學(xué)，學(xué)生的.作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

　　小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學(xué)生快樂，老師才快樂，教育才有價值。

《太陽》教學(xué)反思4

　　這是一篇長課文，如何進行長文短教，我在課前進行了思考，在課堂上進行了嘗試。我把課文重新進行整合，分成了四大板塊教學(xué)，課堂教學(xué)中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。品味“番茄太陽”的意象之美，教育學(xué)生懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”。文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復(fù)雜，更加感人。課文開始，我請學(xué)生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學(xué)生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。教學(xué)中，我重點抓住了第二次“番茄太陽”。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽”，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中溫暖，重在“我”心情變化上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。而且每一次都要讓學(xué)生回到問題中來。第二次“番茄太陽”的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

　　最后四小節(jié)，我本想多化點時間讓學(xué)生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會、換位讀感悟等方式讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。可是由于時間把握的不夠，只能草草了事。同時，我還讓學(xué)生由課內(nèi)文走向生活，說說生活中的番茄太陽……最后我為了升華情感，又設(shè)計了在《愛的奉獻》這首歌曲中結(jié)束全課，給明明送祝福，給自己送希望，給他人送溫暖。

　　總之，今天的教學(xué)我一改往日的教風(fēng)，以說為主改成了以讀為主。這節(jié)課在有些地方并沒有收到預(yù)期的效果，如說得少，沒有給學(xué)生充足的時間去想、去說、去讀……當(dāng)然課文長是一個原因，但主要在于我課前對學(xué)生的估計太高了，沒有蹲下身子來看學(xué)生，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間的把握不夠精當(dāng)�；畹嚼蠈W(xué)到老，以后好好向各位學(xué)習(xí)！重點，讓學(xué)生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會。

　　1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課標強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進行學(xué)習(xí)。

　　2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟

　　俗話說：“讀書百遍，其義自見�！敝笇�(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。

　　這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

　　朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。

　　3強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力

　　新課標重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

　　4合作學(xué)習(xí)，重視個體

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的`基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？

　　學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　5不足之處

　�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。

　　（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。

　�。�3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課文的整體性。

《太陽》教學(xué)反思6

　　幼兒園的審美啟蒙就美術(shù)活動而言，應(yīng)將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標。所以在本節(jié)活動中，我努力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個朋友，鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強烈感受用自己喜歡的表達方式自由釋放出來，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。

　　今天，我組織幼兒畫《太陽》，活動開始，我先讓幼兒說說太陽的光線，有的.幼兒說三角形、有的說是小雨點、有的說在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢！思維的定勢！活生生的太陽與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個模式話的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認識事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。

　　于是，我問孩子：“你們見過太陽嗎？誰睜大眼睛仔細觀察過呢？”我就給孩子兩分鐘時間觀察太陽，兩分鐘后，孩子們爭先恐后地說道：“太陽光芒好象是有許多小點組成”“太陽的光芒像許多閃閃的星星……”我看見孩子們的興趣很高，就啟發(fā)他們說一說四季的太陽。在繪畫過程中，孩子們展開自己的想象：如小可畫了夏天的太陽，她畫的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽，冬天是寒冷的，太陽似乎也怕冷起來，她把光芒都畫成了美麗的冰凌花。還有的孩子運用各種點、線、面進行背景裝飾，通過背景突出主體物，并合理安排好線、形的疏密關(guān)系。

　　通過繪畫使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進一步發(fā)展才是美術(shù)教育追求的目標。

　　整個活動幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計太陽的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽涂色，有自己的構(gòu)思和見解。在分享評價環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計的想法說出來，和幼兒共享。

《太陽》教學(xué)反思7

　　今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》。《四個太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。

　　這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。

　　第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。

　　最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的`孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心�！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。

　　這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。

《太陽》教學(xué)反思8

　　《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

　　我將本課的教學(xué)目標定位如下：

　　1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

　　3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

　　在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點）：1、2、3

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異，進行了因材施教。

　　在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個體實際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學(xué)生各抒己見，暢所欲言；有人會談風(fēng)的`形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

　　從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。

　　教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

　　總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

　　反思一：

　　在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)？學(xué)科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

　　反思二：

　　學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學(xué)生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。

　　反思三：

　　要將先進的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。

　　反思四：

　　什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。

《太陽》教學(xué)反思9

　　今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。

　　講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。

　　上課以謎語導(dǎo)入，較簡單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的'過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學(xué)生們進行了短暫的小練筆，發(fā)言并進行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

　　課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。

　　課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時間自己探討學(xué)習(xí)，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。

　　非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！

《太陽》教學(xué)反思10

　　在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，似乎語文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對作者寫作方法的`認識未必有傳統(tǒng)課深刻。

　　我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

《太陽》教學(xué)反思11

　　推薦初次讀到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，很是手足無措？第二次再讀全文，才略有所悟。數(shù)次的讀、細細咀嚼到最后的教，最大的感受就是震撼了！

　　明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？

　　在教學(xué)中我抓住了三次“番茄太陽”展開，讓學(xué)生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛心。

　　我首先讓學(xué)生劃出文中出現(xiàn)的三處“番茄太陽”。這個難度不高，學(xué)生不會有畏難情緒。接著讓學(xué)生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機會。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。

　　第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，我讓學(xué)生上齤臺邊拿著番茄結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。

　　第二處要讓讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學(xué)生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。

　　第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂-喜歡-感動。引導(dǎo)學(xué)生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位。

　　學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。

　　《“番茄太陽”》主要寫了一個盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。

　　根據(jù)本文內(nèi)容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學(xué)的：

　　一、體會“我”的情感變化。

　　即灰暗————溫暖————喜歡————快樂————感動，這是條貫穿全文的線索，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時便讓學(xué)生找一找此時“我”的心情，再讀一讀，聯(lián)系上下文體會“我”心情的變化。因為是隨文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準確地找到這條情感變化線索。

　　二、理解三處“番茄太陽”的不同含義。

　　先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的.又是什么？給予學(xué)生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學(xué)生去說第三處“番茄太陽”的含義，學(xué)生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。

　　三、讀懂“我”讀盲童的印象。

　　一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能較容易地說出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問。這里也是找出有關(guān)語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼。”明明是個如此可愛的女孩，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說因為明明長得這么漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學(xué)生說道了因為作者也是個殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情。

《太陽》教學(xué)反思12

　　本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的`讀書欲望。

　　在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。

　　抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《太陽》教學(xué)反思13

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

　　本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的`發(fā)現(xiàn)和認識？讓學(xué)生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。

　　學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進行海報設(shè)計。

　　整節(jié)課猶如一個童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性�？偫ㄕ�堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好。在學(xué)生進行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。

　　從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

《太陽》教學(xué)反思14

　　在學(xué)生們對太陽能有了一定的了解后，《能量與太陽》這一課引導(dǎo)學(xué)生進一步認識太陽與大自然的關(guān)系，了解太陽是怎樣贈與我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。

　　本課有三個活動：第一，分析煤帶給我們的信息；第二，認識存儲了億萬年的太陽能；第三，節(jié)約能源，尋找新能源。

　　煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的'聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能，從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。在第三個活動中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。

　　這堂課主要采用的方式是研討，讓學(xué)生在研討的過程中認識：植物進行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為生物能儲存在自己的身體里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量都是來源于太陽。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來自于太陽�，F(xiàn)在我們使用的是億萬年前儲存下來的太陽能。

《太陽》教學(xué)反思15

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活學(xué)課文

　　在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！

　　教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

　　二、欣賞朗讀品課文

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的'太陽能給我們帶來一片清涼……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　三、啟發(fā)想像思課文

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋�什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

　　太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會著、成長著……

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