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《看電視》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《看電視》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看電視》教學(xué)反思1
現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！
《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導(dǎo)課時，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京��？”有些反應(yīng)比較快的`學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h！”真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。
“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”
學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职郑 ?/p>
“是呀。因?yàn)閻郏园职趾湍棠袒ハ嘧屩娨暪?jié)目。”請小朋友們再仔細(xì)看看圖，奶奶在看足球賽時表情如何？
“拍手歡笑�！�
“誰能說說這又說明什么呢？”
“這還是說明奶奶愛我和爸爸�！�
幾個小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭�！皬慕裉炱�，你又會怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”
聽到這樣的回答，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩、愛家人。
《看電視》教學(xué)反思2
這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。
1、把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受
閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的`思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！
《看電視》教學(xué)反思3
本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系娜宋锞拖褡约旱募胰艘粯�。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個問題時，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的`語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計(jì)了一個開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。
《看電視》教學(xué)反思4
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。
二、引導(dǎo)想象，理解詞語
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學(xué)理解詞語的力量。
三、多元朗讀，提高力量
朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊(yùn)含的'哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意同學(xué)思想訓(xùn)練和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動力。
《看電視》教學(xué)反思5
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。
接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。
老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
2采松果教學(xué)小結(jié)
本節(jié)課的教學(xué)，我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動有趣的情境，使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。
成功之處：
1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的.問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都積極欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
2、通過采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法。
不足之處：
1、鼓勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，似乎牽制了學(xué)生的思維，不能留出時空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分相信學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價值的東西。
《看電視》教學(xué)反思6
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌�(謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、引導(dǎo)想象，理解詞語
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的.有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
《看電視》教學(xué)反思7
教學(xué)《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機(jī)提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點(diǎn)霧水，片刻反應(yīng)過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當(dāng)然，更多的人還是提“我”的.。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因?yàn)樗麄兓腥淮笪虻谋砬椤俺鲑u”了他們的心。
備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然，卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后，我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務(wù)于學(xué)生，讓教師、文本、學(xué)生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風(fēng)云萬變，亡羊補(bǔ)牢并非都能成。
《看電視》教學(xué)反思8
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學(xué)聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說：“聽到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�，說：“你們猜對了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢�？都喜愛什么節(jié)目？”同學(xué)你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”同學(xué)一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識和喜愛，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛好，發(fā)言很主動。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說的比較簡潔，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說說人物的'表情及動作，猜想心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。
接下來，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過早，應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺力量，和自我語言的嘗試力量，由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來了。
老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟悉的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時間。這樣的支配較好。低班級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣同學(xué)以前沒有把握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
同學(xué)自同學(xué)字后，老師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認(rèn)的全部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀，同時要求同學(xué)說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很敏捷。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時候，說得好的同學(xué)，老師嘉獎一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。
老師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡樂起來了，你們原意給柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種嬉戲識字的形式同學(xué)主動性很高。
老師：“樹伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學(xué)律動。
朗讀競賽。老師提議后，讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評比朗讀冠軍。
結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？
通過競賽的形式，調(diào)動了同學(xué)參加的主動性，也留意了面對全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個同學(xué)把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學(xué)讀一段，同時增加了其他同學(xué)參加的機(jī)會。老師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評價，也要讓同學(xué)參加評價。一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。
《看電視》教學(xué)反思9
第二課時的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？
采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。
在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮碓炀洌约罢n外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時，主要是為了緩解學(xué)生的.疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達(dá)到了一個放松的效果。
《看電視》教學(xué)反思10
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級語文下冊看電視教學(xué)反思
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。
二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
這課的.生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時間，又突出了識字的重點(diǎn)。
三、多元朗讀，提高力量
朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著許多的問題。
在識字的最終遺忘檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低班級的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。
同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對這些問題我會努力整改，盼望以后的課越上越好。
《看電視》教學(xué)反思11
《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：
１、關(guān)注了學(xué)情的變化
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的`問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
２、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
《看電視》教學(xué)反思12
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈，達(dá)到預(yù)想的效果。
第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學(xué)生在此時能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說是關(guān)鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認(rèn)識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動及合作幫助，認(rèn)識到家長限制自己看電視的`原因。
第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實(shí)踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。
第五個環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達(dá)到了目的。
本課時的教學(xué)，總體來說，效果還不錯，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了本課教學(xué)目的。
《看電視》教學(xué)反思13
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。
課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的`小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著 “愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達(dá)著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！
分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~
課后，我陷入沉思。可以說現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識到自己的價值將是我今后努力的方向。
《看電視》教學(xué)反思14
在教學(xué)《看電視》這一課時，首先導(dǎo)課我以謎語引入課題，一年級的孩子們都比較喜歡謎語，當(dāng)大家積極猜謎底時，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待！這樣的開場給這節(jié)課帶來了好兆頭！
“第一課時的識字教學(xué)該怎樣教？”一直是我在教學(xué)中探索的問題，怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識呢，怎樣教才能讓這節(jié)語文課不乏味、枯燥呢？聽了吳愛萍和鐘輝南兩位老師的講課，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們組磨課效果的評價及意見，我將識字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學(xué)習(xí)生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語聯(lián)系起來，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外，教一年級的'孩子們，要注意自己的教學(xué)方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好！在識字過程中我穿插著讓孩子們讀課文，這樣既檢驗(yàn)了他們對生字的認(rèn)識程度，有豐富了課堂！在學(xué)習(xí)生字的過程中，我變換多種形式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，例如小組競賽讀、齊讀、開火車?yán)首x等等，這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對生字的認(rèn)識！
本課時開課時，我讓學(xué)生對課文提問，班級學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，有很多學(xué)生不會問問題，有的孩子問的問題根本沒有價值，脫離了課文，在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這樣才能培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)的學(xué)生。
《看電視》教學(xué)反思15
《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的.開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了�？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。
教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實(shí)施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認(rèn)字，一個是組詞認(rèn)，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點(diǎn)學(xué)習(xí)，減輕老師負(fù)擔(dān)，效果較好。
整個教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進(jìn)行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時間。
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