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看電視教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的看電視教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
看電視教學(xué)反思1
上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的!崩蠋熢賳(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書(shū)中的插圖,可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)!澳銈兛烧婺懿,看你們猜的對(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題。“電視娃娃”孩子非常熟悉和喜歡,由此引出看電視的話(huà)題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。
接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。
老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生自學(xué)生字后,教師檢測(cè)。出示小黑板(翻板),小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的'效果看,很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的,想讀哪個(gè)讀哪個(gè),識(shí)記方法很靈活。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識(shí)“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等,學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,說(shuō)得好的同學(xué),老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,孩子感到很美。
讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音,或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化,顯得有些不足。
教師語(yǔ)言描述:“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)伯伯也歡笑起來(lái)了,你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎?”教師出示一幅大掛圖(柳樹(shù)),再拿出花狀的識(shí)字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。
老師:“樹(shù)伯伯多漂亮啊,我們一起唱支歌吧!”教師與學(xué)生律動(dòng)。
朗讀比賽。教師提議后,讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。
結(jié)束語(yǔ):我家看電視,可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?
通過(guò)比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái),從課堂上看,有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下,莫不如就讓學(xué)生讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià),也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng);二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好,沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。
看電視教學(xué)反思2
本文是一篇短小的詩(shī)歌,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)上的人物,學(xué)生感到特別親切,因?yàn)楫?huà)面上的人物就像自己的家人一樣。之后,讓他們自讀課文,在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的'生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí),孩子雖已能熟讀讀文,但仍說(shuō)不清楚。在教學(xué)中,雖然能讓學(xué)生多次朗讀,可是讀的層次性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個(gè)詞,讓孩子細(xì)細(xì)品讀,并讓他們來(lái)演一演這家人看電視的情景,通過(guò)品詞品句,以讀代講,演中拓展,孩子們自然而然的會(huì)邊讀邊思,邊讀邊想象,將文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加強(qiáng)理解。如“疲勞”等,讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個(gè)詞的意思,再說(shuō)說(shuō)或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后,也可以再設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們家看電視會(huì)這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來(lái)談一談自己做的不足的方面,這樣既加深對(duì)課文的理解,又讓孩子懂得關(guān)愛(ài)家人。
看電視教學(xué)反思3
這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”,而這濃濃的情都包含在字里行間。所以,我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上;诖,我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。,我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,如用“因?yàn)??所以??”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教學(xué)反思
另外,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是以識(shí)記生字為教學(xué)重點(diǎn),所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識(shí)字上,采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來(lái)又到文中去,從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法,接著讓學(xué)生帶拼音讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ),最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫(huà),看電視識(shí)字等等!斑@個(gè)字,你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的`意識(shí)。。
由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)---識(shí)記生字的教學(xué),還掌握不到教學(xué)的技巧,在課堂上對(duì)要會(huì)寫(xiě)的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě),并讓學(xué)生即時(shí)書(shū)空,可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。
看電視教學(xué)反思4
《看電視》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元是講述家庭溫暖為主題,從小朋友身邊的小事出發(fā),讓小朋友感受家庭的親情,尊敬長(zhǎng)輩,互相關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的.溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。這種“不正,F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文大致內(nèi)容后,仔細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?”時(shí),我感到很高興,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題。“這家人看電視怎樣奇妙?你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎?”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀,我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書(shū)“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看舞蹈”,緊接著又追問(wèn)孩子:“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢?”有幾個(gè)孩子說(shuō):“爸爸想讓奶奶看京劇”,“奶奶讓我們看球賽”,“我們想讓媽媽休息”,我繼續(xù)追問(wèn):“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,理解他們是互相關(guān)心。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高。
看電視教學(xué)反思5
《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文大致內(nèi)容后,仔細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷睿俊睍r(shí),我感到很高興,準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題?墒,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我還有問(wèn)題!边@時(shí),我有些猶豫,讓他們繼續(xù)問(wèn)下去嗎?會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性呢?不讓學(xué)生們提問(wèn)會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生提問(wèn)的積極性呢?這些念頭在我腦海中一閃而過(guò),我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問(wèn),學(xué)生們又提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。雖然他們的問(wèn)題中有些比較淺顯,如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時(shí)”等詞語(yǔ)的意思,可是這可以馬上請(qǐng)學(xué)生及時(shí)幫忙解決。有些問(wèn)題有一定的針對(duì)性,可留待講讀課文時(shí)解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問(wèn)來(lái)看,他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的.,有層次的。我及時(shí)阻止了同學(xué)生對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的嘲笑,并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神予以充分的肯定和贊賞,保護(hù)了他們的自尊心、積極性,讓他們敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。
看電視教學(xué)反思6
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇異—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最終,奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教學(xué)反思
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好
在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,每天變花樣。——打一家用電器”(謎底:電視)接著問(wèn):你最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。
二、難易結(jié)合,學(xué)習(xí)生字
這課的生字許多,所以我把它分成兩組。難易分開(kāi)。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組,里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉,個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開(kāi)了鋪張時(shí)間,又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。
三、多元朗讀,提高力量
朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體會(huì)語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法,是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些,但是還存在著許多的問(wèn)題。
在識(shí)字的'最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講,但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候較難,以至于孩子們照著例子也說(shuō)不話(huà)。
同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書(shū)的姿態(tài)不對(duì),在老師強(qiáng)調(diào)后,仍是意識(shí)不到。傾聽(tīng)的力量不夠,在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)努力整改,盼望以后的課越上越好。
看電視教學(xué)反思7
在課文開(kāi)始之前,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺(jué)得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的.生字新詞。教學(xué)生字時(shí),我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),生字的識(shí)記能力沒(méi)有體現(xiàn)等,今后有待改正。
看電視教學(xué)反思8
上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的!崩蠋熢賳(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書(shū)中的插圖,可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)!澳銈兛烧婺懿,看你們猜的對(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題!半娨曂尥蕖焙⒆臃浅J煜ず拖矚g,由此引出看電視的話(huà)題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。
接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。
老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的'優(yōu)勢(shì)。
2采松果教學(xué)小結(jié)
本節(jié)課的教學(xué),我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過(guò)程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的情境,使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在彼此合作交流和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。
成功之處:
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生都積極欲試,強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
2、通過(guò)采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法。
不足之處:
1、鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中,一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié),似乎牽制了學(xué)生的思維,不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法,教學(xué)充分相信學(xué)生,讓他們?nèi)パ芯、去發(fā)現(xiàn)不同的算法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí),有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式,要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。
看電視教學(xué)反思9
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》那要引導(dǎo)學(xué)生做到:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)。”我一聽(tīng),愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)!保ㄒ荒昙(jí)的'學(xué)生能這樣的看法真不容易。)
有同學(xué)緊跟著說(shuō):“我反對(duì),在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字,所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。尤為可喜的是,有一名同學(xué)竟說(shuō)道:“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了,所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字!甭(tīng)完學(xué)生的匯報(bào),我情不自禁地舉起雙手,幾欲拍手叫好。
一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū),讀書(shū)而又不盲從于書(shū),敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中,問(wèn)題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見(jiàn)解讓學(xué)生講,使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思:
這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”這一片斷的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.關(guān)注了學(xué)情的變化。
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性,也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
看電視教學(xué)反思10
現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了。因此,孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!
《看電視》一課之前,我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,導(dǎo)課時(shí),學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,而是將話(huà)題一轉(zhuǎn),說(shuō):“小朋友們,現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試,因?yàn)樽蛱斓?預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,我又順勢(shì)問(wèn):“爸爸為什么把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō):“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,學(xué)生能答到這份上,應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。
“是呀,爸爸愛(ài)奶奶,所以把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇,F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”
學(xué)生們幾乎不用思考,都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”
“是呀。因?yàn)閻?ài),所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目!闭(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?
“拍手歡笑!
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”
“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸!
幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,我不忘趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:“那能告訴老師,以前,你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,還有的低下了頭。“從今天起,你又會(huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片,還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,大聲地說(shuō):“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”
聽(tīng)到這樣的回答,我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué),不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,會(huì)讀課文,還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家人。
看電視教學(xué)反思11
教學(xué)《看電視》一課時(shí),教師先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏婕。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、熱烈交流的場(chǎng)面。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)效果。
注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)而構(gòu)建新的.知識(shí)。在這一節(jié)課中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生;尊重學(xué)生,有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。
看電視教學(xué)反思12
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—---放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思考—每個(gè)人的`心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天變花樣!蛞患矣秒娖鳌(謎底:電視)接著問(wèn):你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎,同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、引導(dǎo)想象,理解詞語(yǔ)
本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ),例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
三、多元朗讀,提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中,我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
看電視教學(xué)反思13
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教學(xué)反思
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天變花樣。——打一家用電器”(謎底:電視)接著問(wèn):你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、難易結(jié)合,學(xué)習(xí)生字
這課的生字很多,所以我把它分成兩組。難易分開(kāi)。對(duì)于簡(jiǎn)單的一組,里面的字同學(xué)們大多數(shù)都認(rèn)識(shí),個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避免了浪費(fèi)時(shí)間,又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。
三、多元朗讀,提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的.重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些,但是還存在著很多的問(wèn)題。
在識(shí)字的最后忘記檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低年級(jí)的課是以讀代講,但是這節(jié)課學(xué)生明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候較難,以至于孩子們照著例子也說(shuō)不話(huà)。
學(xué)生的習(xí)慣不好。孩子們那書(shū)的姿勢(shì)不對(duì),在老師強(qiáng)調(diào)后,仍是意識(shí)不到。傾聽(tīng)的能力不夠,在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)努力整改,希望以后的課越上越好。
看電視教學(xué)反思14
今天上午第二節(jié)課講的這篇課文,感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單:識(shí)字,讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容,寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)我把第一項(xiàng)任務(wù)處理的不夠緊湊,不合理,使得學(xué)生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時(shí)間浪費(fèi)了,以至于后面理解課文時(shí),學(xué)生堅(jiān)持不住了。另外,讓學(xué)生理解課文的時(shí)候,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精練,教學(xué)環(huán)節(jié)不合理,不夠貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,導(dǎo)致我提出問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)的木然,不知所措,如:爸爸是個(gè)什么樣的人?“奇妙”是什么意思?體現(xiàn)在哪些地方?
令我感到意外的是有個(gè)學(xué)生回答“奇妙”的意思時(shí)說(shuō):有個(gè)小姑娘種了一棵樹(shù),第二天早上一看,這棵小樹(shù)長(zhǎng)大了。我馬上意識(shí)到這個(gè)孩子的意思是借助一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)的.意思為奇怪。
如果第二節(jié)課時(shí),我還需要把課文的內(nèi)容好好的理解一下。把詩(shī)歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)槲野嗟暮⒆舆沒(méi)有學(xué)會(huì)讀文思考,沒(méi)學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
希望下節(jié)課的教學(xué)效果能使得達(dá)成度高點(diǎn)。
看電視教學(xué)反思15
《看電視》是一首短小的兒童詩(shī),生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活,可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的.開(kāi)始,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),我接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生年齡小,應(yīng)該結(jié)合看圖,我卻忘了?墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了,預(yù)習(xí)效果好,所以學(xué)習(xí)起來(lái)很愉快,孩子們不吃力。
教學(xué)過(guò)程中我用了加分減分的方式實(shí)施獎(jiǎng)懲,孩子們的聽(tīng)課效果比較好。比較滿(mǎn)意的是讓大家每讀一次課文,就有一個(gè)提問(wèn):1、課文講了什么事?2、奇妙在哪里?3、秘密是什么?通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)合理,思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字,對(duì)于一年級(jí),我采用兩人一組的形式,通過(guò)兩種形式,一個(gè)是單認(rèn)字,一個(gè)是組詞認(rèn),并借助筆把彼此不會(huì)的字圈起來(lái),便于針對(duì)難點(diǎn)學(xué)習(xí),減輕老師負(fù)擔(dān),效果較好。
整個(gè)教學(xué)自我感覺(jué)還不錯(cuò),下節(jié)課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)字訓(xùn)練,并對(duì)二類(lèi)字進(jìn)行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時(shí),生字教學(xué)放手還是不夠,教師應(yīng)只對(duì)難字指導(dǎo),那樣留給孩子更多的寫(xiě)字時(shí)間。
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