高三生物教學(xué)反思(通用15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的高三生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三生物教學(xué)反思1

　　20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

　　1．復(fù)習(xí)時以“教材”為本、夯實基礎(chǔ)

　　夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ)，沒有偏題、怪題，基礎(chǔ)性強，學(xué)生感覺難度降低。因此，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

　　2．整個復(fù)習(xí)過程中要構(gòu)建完整知識體系

　　簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新。多層次多角度的.理解把握基礎(chǔ)知識是點，構(gòu)建知識體系，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo)，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息，科學(xué)的解決問題。

　　3．嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題

　　復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時，我們之前都要經(jīng)過認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

　　題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

　　4．重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。

　　生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的�；�礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康摹⒃�理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。

　　復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質(zhì)，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識，才能得高分。

　　今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。

高三生物教學(xué)反思2

　　進入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時間越來越緊，學(xué)生總在喊時間不夠用，但細細觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中，有很多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習(xí)課，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就浪費了近兩個小時，一年下來，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學(xué)中采取了“強制措施”，“強制”學(xué)生利用好這些點滴時間，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的'時間。

　　一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎(chǔ)知識點

　　每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。

　　二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓(xùn)練

　　每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

　　三、利用睡前十分鐘，熟記知識點

　　晚間睡前，有時學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書，在睡前讀一讀，因為一個節(jié)奏，所以很容易入睡，同時也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時鞏固，效果非常好。

　　時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí)，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)�痛快，要學(xué)就學(xué)個專心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費的點滴時間利用起來，為學(xué)習(xí)爭取更多的時間。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。

　　這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓(xùn)練效果。

高三生物教學(xué)反思3

　　在高三復(fù)習(xí)過程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然�！盎貧w課本”就是看書，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

　　一、回歸課本

　　每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。

　　每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

　　二、習(xí)題整理，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

　　高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學(xué)生要及時回復(fù)，具體的.做法是：

　　1、及時翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點），就是很多學(xué)生都有的“錯題本”。

　　2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。

　　3、親自解答，這一步很重要，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作一下，實戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。

　　4、針對不會做的題目，也應(yīng)該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。

高三生物教學(xué)反思4

　�。ㄒ唬┙�(jīng)驗

　　1、放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡。

　　高三新教材知識內(nèi)容多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

　　要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律。看書解決不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。

　　2、以舊代新，建立知識體系。

　　高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進來，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

　　3、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

　　由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的.教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

　　4、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

　　近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

　　5、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰�。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　�。ǘ�）教訓(xùn)：

　　1、精簡習(xí)題

　　精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然�，F(xiàn)在理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

　　重點突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

　　布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

　　2、鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

　　教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。

　　不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

　�。ㄈ�）：建議措施：

　　1、強調(diào)審題的重要性

　　高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

　　2、注重基礎(chǔ)知識的落實

　　高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

　　高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結(jié)，難點就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思5

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路，梳理知識，知識點內(nèi)容羅列得較詳細，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計了此課。

　　考點分析：

　　06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

　　從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點，應(yīng)給予足夠的重視。

　　重難點：

　　本部分復(fù)習(xí)的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。

　　知識目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

　　2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。

　　教學(xué)方法：

　　對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

　　首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。

　　其次，對這堂課在課前進行了充分的準(zhǔn)備，認真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的'復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

　　第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。

　　第四，復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系，

　　如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。

　　第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進行充分的交流。

　　但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復(fù)習(xí)中時間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時間不足，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中，由于時間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。

　　精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。<

高三生物教學(xué)反思6

　　經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”，我認為目的有三：

　　1、認識高考試題、

　　2、體驗學(xué)生的感受

　　3、通過親自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

　　今年高考試題具有以下特點：

　�。�1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。

　�。�2）各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好

　�。�3）試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

　　理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認真復(fù)習(xí)，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當(dāng)然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的'，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對。

　　通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

　　一、要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律�？磿�解決不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下功夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。

　　二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“J”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)�學(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯的。所以，我想我們?nèi)绾�，就是做題的時候，既要認真的審題，讀題，把讀題審題要做好，特別是信息題，有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

　　三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然�，F(xiàn)在理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

高三生物教學(xué)反思7

　　茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波�；�州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運而生了。

　　在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況，并于課后及時組織相關(guān)教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達中涉及專有名詞或?qū)�業(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的'書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

　　2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因為課件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓(xùn)練的機會，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達能力，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題，教師講得太多，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

　　3、課堂紀(jì)律：聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時完成，導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

　　二、教學(xué)反思

　　1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點幫學(xué)生分析、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

　　2、上課模式：先列出考點，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點精講課本，即將考點拆解分析，考點之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點精選題目進行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。

　　3、能力培養(yǎng)

　　從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三生物教學(xué)反思8

　　針對自己所帶的新課改實施下第一屆高三畢業(yè)班，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。而在教學(xué)中具體實施則從如下幾方面入手。

　　第一：夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　根據(jù)高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

　　在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

　　第二：注重改革課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。

　　1、把自己當(dāng)初學(xué)者，能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

　　2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考，主要包括四個方面：

　　①對象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的'“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

　　③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。

　　④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

　　第三：課中反思

　　1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。

　　2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。

　　3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

　　4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救�？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

　　5．想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。

　　6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝�類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。第四：加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向：教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　總之，在生物教學(xué)中教師經(jīng)常進行換位思考能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教”和“學(xué)”的雙重角色，達到教學(xué)的預(yù)期目的。

高三生物教學(xué)反思9

　　生物學(xué)科特點是知識點散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò)，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點：

　　一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的�？荚嚳际裁矗渴强冀滩�，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書為主！做題為輔！

　　二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂蹋�而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

　　三、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的.重點內(nèi)容，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。

　　四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主，這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物總復(fù)習(xí)時，對于每個概念我不但學(xué)生記住，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

　　五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　六、及時歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。

高三生物教學(xué)反思10

　　經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問題，感覺常見問題主要是：學(xué)生做題有思路，但不知如何表達。學(xué)生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準(zhǔn)確的。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法，與大家分享一下。

　　1、將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空

　　把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識，然后根據(jù)回憶情況再重點講述。在實施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象，比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻，同時對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學(xué)生的表達能力

　　2、講評課上讓學(xué)生多講，多問

　　學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問題，然后讓其他同學(xué)給予解答，最后教師再總結(jié)。對于學(xué)生沒有找出的易錯點，教師再點出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，同學(xué)們你們的問題解決了，我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達能力和分析問題的能力。

　　3、給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析

　　在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實就是提出問題與解決問題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據(jù)考綱的知識和能力要求，設(shè)計一些有思維價值和探究價值的問題，教師所提出的.問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后一定讓學(xué)生形成文字。

　　4、繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

　　利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，對知識進行系統(tǒng)化，并和老師積極進行對話。它會自動地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關(guān)系，便于學(xué)生對知識的記憶。

高三生物教學(xué)反思11

　　一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗

　　1.放慢速度，注重基礎(chǔ)，以舊代新，建立知識體系。

　　高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書，但是高三的內(nèi)容是在高一，二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

　　2.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

　　由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

　　3.加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

　　近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

　　4．加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰�。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　二、教學(xué)中做得不到為的地方

　　1.精簡習(xí)題

　　精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。現(xiàn)在的考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。

　　重點突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

　　布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

　　2.鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

　　教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的.講解，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

　　三、教學(xué)中需要加強的方面

　　1.強調(diào)審題的重要性

　　高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題，平時練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

　　2．注重基礎(chǔ)知識的落實

　　高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。

　　3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

　　高三一學(xué)年，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結(jié)，難點就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思12

　　彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學(xué)反思�；厥走^去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

　　我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點，我采取了一系列的措施，自認為在以下方面取得了較好的效果。

　　一、研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

　　20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點突破核心和主干知識。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強的針對性和有效性。

　　二、緊扣教材，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

　　高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識的主線，對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

　　三、改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

　　四、通過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

　　專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點，我主要進行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進行這項訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點，更是學(xué)生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學(xué)實驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練。

　　五、調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的'心理素質(zhì)

　　高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ�心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng)，會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予及時的表揚和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思13

　　1、認真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比較清楚的思路。

　　2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學(xué)生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

　　3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路�？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時練好基本功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。

　　4、關(guān)注社會熱點問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

　　復(fù)習(xí)策略：

　　1、進行小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。

　　2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計作業(yè)題時，應(yīng)遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的`原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

　　復(fù)習(xí)缺陷：

　　1、復(fù)習(xí)進度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。

　　2、補缺補差工作有待進一步加強。

高三生物教學(xué)反思14

　　本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路�，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

　　一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

　　1、認真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

　　首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。

　　2、研究高考生物試題�？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

　　二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

　　1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

　　3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的

　　機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的.基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　三、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。

　　在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

　　四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

　　3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

　　每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

　　五、積極落實新課改理念，活躍課堂

　　認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。

　　六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

　　在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

　　還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

　　七、積極參加聽課研討，取長補短。

　　積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

　　八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

　　由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

　　在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進一步提高。

高三生物教學(xué)反思15

　　今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)�來了無形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗的機會�；仡欉@一年高三教學(xué)工作,有以下幾點體會:

　　一、教學(xué)工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識。

　　進入高三前，我仔細做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個講解、落實。認真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設(shè)計有一個比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學(xué)生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據(jù)學(xué)生的.實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。

　　二、教育工作上，注意學(xué)生的思想動向，協(xié)助班主任做好心理疏導(dǎo)。

　　林涵（化名）是一個羞澀內(nèi)向的姑娘，一直因為成績不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。

　　廖凡（化名）是一個陽光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業(yè)、待遇，還是社會地位都有明顯的優(yōu)勢，讓他從試試看的心態(tài)越來越認真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順利晉級，樹立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績已經(jīng)由不及格進步到及格，并能分析的頭頭是道。

　　三、教研工作不放松

　　本學(xué)年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參加“全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優(yōu)秀獎。繼續(xù)區(qū)級課題《理化生實驗課對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實驗在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎，青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎。

　　四、工作中存在的問題

　　1、復(fù)習(xí)進度把握不準(zhǔn),速度較慢。

　　2、補缺補差工作有待進一步加強。

　　3、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。

　　“教無止境，學(xué)更無止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識，但是也可以從教學(xué)實踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過程中會遇到很多問題，并且這些問題更具有個體性、針對性，解決這些問題的過程本來就是一個生動的學(xué)習(xí)的過程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展，有助于教師教學(xué)水平的提高。

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