《圓的認識》教學(xué)反思(通用15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《圓的認識》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《圓的認識》教學(xué)反思1

　　圓的認識一節(jié)內(nèi)容相對簡單，也是許多老師公開課首選的內(nèi)容之一。許多老師都在絞盡腦汁冥思苦想，試圖用所突破。結(jié)果到頭萊，一切都是白費力氣。甚至是弄巧成拙。每節(jié)課其實都已經(jīng)由專家前輩定出了大調(diào)子，就像一首歌，曲調(diào)已成，如果我們試圖改變，求怪求新。只能是破壞主旋律之美。我們應(yīng)該在扎扎實實上好這節(jié)課上下功夫。在把這節(jié)課上得行云流水上下功夫。

　　上課伊始，每個老師采取的開課方式過種多樣，但只要吸引住學(xué)生就是好的。我采取了投籃的游戲，讓學(xué)生從游戲規(guī)則入手，我發(fā)現(xiàn)連平時最不愛聽課的學(xué)生也積極投入。真的，雞吃米的`故事也許不能用在其他方面，但是用在小學(xué)生身上確實是可行的。

　　然后我又趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞我站成一個圓。我故意走動，學(xué)生也略加思考，集體跟著老師一動在動。這時，我提出了一個問題，圓心決定著什么？全班頓悟，都在積極主動的投入思考，有一個人冒出“位置“兩字，全班都明白了。雖然有人沒想起來。但是，他也在認真聽。

　　回想自己這些年，也有許多課上得如此閑庭信步，正真是在享受課堂。師生心里那就一個字兒，爽!但絕大時間還是自己控制不住自己。課堂上不能自己嚴(yán)格要求自己，做出了一些既傷害孩子有無用的事情。切記，任何情況下都要克制。

《圓的認識》教學(xué)反思2

　　圓是一種生活中最常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察，操作,討論使學(xué)生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱和特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,積極主動。

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。

　　課的開始,在黑板上畫了一個圓,學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的'動畫,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的性教育。

　　二、思維往往是從動手開始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

　　要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時,安排了讓學(xué)生折一折,畫一畫,指一指,比一比,量一量等動手實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　教學(xué)圓的認識時,注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究,嘗試,總結(jié),從而主動獲取知識。

　　四,本節(jié)課中課件演示直觀形象,動靜結(jié)合,節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展的過程,加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　值得思考和改進的地方：

　　第一、關(guān)于在同一個圓里直徑,半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這應(yīng)是本課的重點,要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生清晰的理解掌握概念,幫助其提升思維水平。如:在同一個圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長度都相等嗎？ 在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,量,折,比等操作活動中，怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細致,顯得倉促，有待改進。

　　第二、整節(jié)課時間安排前松后緊，不夠合理，課堂作業(yè)也沒能完成，教學(xué)效果不太理想。

《圓的認識》教學(xué)反思3

　　這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊第二單元的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上，來直觀認識長方形、正方形和圓。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動中感受和體驗數(shù)學(xué)，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展。

　　課一開始我以學(xué)生直觀認識的長方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜愛的搭積木作為活動的開始，通過描一描，從體上“分離”出面。學(xué)生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進行對應(yīng)，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過這一環(huán)節(jié)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程，知道了長方形、正方形和圓的名稱。接下來讓學(xué)生來分別說說長方形、正方形和圓的特點，使學(xué)生對長方形、正方形和圓有了更進一步的認識。為了讓學(xué)生鞏固這三個形體的特征及體會生活中處處有數(shù)學(xué)，接下來我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有分清體和面。通過交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的'一個面。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時能用規(guī)范的語言來回答。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

　　練習(xí)中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動，使學(xué)生加深了對三種平面圖形的直觀認識。活動中人人參與，在活動中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，積累了對數(shù)學(xué)的興趣。在活動中，讓學(xué)生獨立思考，自主探索。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學(xué)生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進行驗證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學(xué)在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。這時，我就要告訴學(xué)生這不是圓，把多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，同時也加深了對圓的認識。

　　當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學(xué)情不夠，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導(dǎo)致用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進自身的不足。

《圓的認識》教學(xué)反思4

　　圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識的過程是主動的，教師只起了一個組織、引導(dǎo)的作用。

　　一、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的`新課程理念。

　　通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓，欣賞生活中的圓，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，通過解疑讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價值的。

　　二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

　　要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　四、不足之處

　　1、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容。我認為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進行板書，加以突出，為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了，學(xué)生畫圓畫的怎么樣，教師至少應(yīng)該檢查一下，指名在黑板上板演，由于考慮到黑板太光滑，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫，所以沒有畫圓的演示過程，可能會導(dǎo)致那些動手能力差的同學(xué)沒有掌握畫圓的技巧。

《圓的認識》教學(xué)反思5

　　“圓的認識”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊的內(nèi)容。此前雖然已經(jīng)初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發(fā)展的又一次飛躍。

　　一、教師語言設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)確、簡練。

　　教學(xué)設(shè)計在引入以及表述時要注意做到語言準(zhǔn)確而又精煉，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的，如硬幣的面”。并且引導(dǎo)學(xué)生說清楚是“某個物體的面是圓形”，讓學(xué)生在舉例中進一步明確圓是一個曲線的平面圖形，與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同。我是借助課件先由十運會劉翔獲得獎牌引入，接下來便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓，同時借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、預(yù)設(shè)充分，促進動態(tài)生成的課堂。

　　新課堂的課堂講究動態(tài)生成，但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)。我們更詳細的研究了自己的教學(xué)設(shè)計，對每個細節(jié)再仔細推敲了一遍，對于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備，為課堂的動態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備，更好地促進開放式教學(xué)。我重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生先來畫圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識水平，選用任意一種方法來畫圓。讓學(xué)生用多種方法畫圓，感悟畫圓的'多樣性，體會到每種畫法都有它的優(yōu)勢，但也有它的局限性。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大��；但利用圓規(guī)畫圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小，并且畫出的圓比較漂亮。

　　三、在學(xué)生動手操作中，加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)

　　圓規(guī)是畫圓的專用工具，學(xué)生對它還是比較陌生的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。介紹畫法時，我們借助媒體或親身做一些示范，并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點，讓學(xué)生更好的體會與掌握用圓規(guī)畫圓的方法。充分讓學(xué)生動手，通過折、量、比等方法理解掌握圓的特征，同時在課堂上向?qū)W生補充了課外知識：墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓，一中同長也�！�

　　四、進一步解決生活在的實際問題。

　　在課堂中增加一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的一些實際問題，在解決問題的過程中滲透圓心的作用——確定圓的位置，半徑的作用——確定圓的大小，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。用課件演示“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？”富有趣味，生動活潑，學(xué)生興趣濃厚。最后課件演示的生活中的圓再一次讓學(xué)生體會到了生活中的圓，同時結(jié)合2008奧運會五環(huán)標(biāo)志，對學(xué)生進行了愛國主義教育

　　。

《圓的認識》教學(xué)反思6

　　一、以學(xué)生操作探究為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)“圓的認識”時，將學(xué)生的認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中。通過自學(xué)教材，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過動手折一折，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；有了學(xué)生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的實踐活動，把“教師講授新知，教師操作演示活動”變成“教師設(shè)計活動，學(xué)生操作活動，領(lǐng)悟新知”的以學(xué)生操作探究為主線的開放式過程。使學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生的情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色也得到了很好的體現(xiàn)。

　　二、用教材而不是教教材

　　在圓的畫法教學(xué)中，如果按照教材中的編排順序來教學(xué)，學(xué)生先用準(zhǔn)備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓，然后學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特性，最后學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。對教材大膽進行了重組，把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇畫圓工具自主學(xué)習(xí)畫圓，感悟畫圓方法的多樣性，再讓學(xué)生比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的.特點及區(qū)別，使學(xué)生明白用圓規(guī)畫圓既準(zhǔn)確又方便，從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了因人而異，又體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體性。使知識傳授更具連貫性和探索性。這個改變，讓我認識到，教師教學(xué)時要根據(jù)具體情況，靈活創(chuàng)造性的使用教材，應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)沒有十全十美，總會留下些遺憾，在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時，應(yīng)該讓學(xué)生通過量同圓中的半徑和直徑的長度，讓他們發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”。

《圓的認識》教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的設(shè)計思路是：生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象——提煉為數(shù)學(xué)知識——運用與實際生活。讓學(xué)生去感受生活，去體驗數(shù)學(xué)。

　　1、數(shù)學(xué)來源于生活。

　　這是這個教學(xué)案例的一條主線，數(shù)學(xué)來源于生活體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的根源，還知識以本來面貌。學(xué)生從現(xiàn)實生活中來學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以具體形象的學(xué)習(xí)知識，而且讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

　　新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動地進行觀察，探究和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　圓是一種常見的圖形，它是最簡單的曲線圖形，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，因此，用一個牛吃草的生活情景引入新課。從這個日常生活中常見的，貼近學(xué)生生活實際的素材中，讓學(xué)生在生活情景中進行學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、上升為數(shù)學(xué)知識。

　　在案例中，先通過觀察牛吃草形成的圓形中，起決定作用的因素，發(fā)現(xiàn)了木樁及牛繩的作用，這些具體的事物中，教師由木樁——圓心，牛繩——半徑，反映出了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，把反映數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征提取出來，用數(shù)學(xué)語言來概括出“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”，因此，把生活中的數(shù)學(xué)問題提煉為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實際，但不完全等同于生活，而是高于生活。

　　3、應(yīng)用于實際。

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的最終目的還是利用這些知識來解決實際生活中的問題。這樣的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)實的，才是學(xué)生所喜愛的。在本案例的最后所設(shè)計的發(fā)散練習(xí)中，就是要學(xué)生用所學(xué)的知識來解決問題。學(xué)生要明確如何畫圖，如何畫操場上最大的圓，他們結(jié)合今天所學(xué)的.知識找到圓心，半徑，并且明白它們的作用。體現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用不是單一的，不變的。學(xué)生在畫這個圓時還要知道怎樣畫才是最大的，就又利用了圓的其他知識，把關(guān)于圓的知識進行綜合運用。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學(xué)科中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感，而本案例正好是對這一本質(zhì)的探索和實際。

《圓的認識》教學(xué)反思8

　　《圓的初步認識》一課，以“感悟數(shù)學(xué)在生活中的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力”為主題展開教學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中，通過自我探究、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握的基本特征和圓心、半徑、直徑等概念，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　一、本節(jié)課的成功之處

　　1、生活味濃

　　新課程目標(biāo)指出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。《圓的初步認識》這節(jié)數(shù)學(xué)課從整體到局部無處不體現(xiàn)著生活數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念。從整體看，吳老師以學(xué)生們乘坐各種交通工具上學(xué)的錄像短片作為導(dǎo)入，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生觀察、找出各種交通工具的車輪是圓形的`，從實物抽象到圖形；又以欣賞生活中的圓、科技中的圓、自然中的圓的短片作為總結(jié)，從圖形又拓展到實際應(yīng)用；從局部看，圓心的講解這一環(huán)節(jié)也是由生活實物圓形卡紙抽象到概念圓心，再到實際應(yīng)用安裝車輪的。這樣的精心設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)濃濃的生活味。

　　2、趣味性高

　　興趣是最好的老師。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對《圓的初步認識》這樣的概念課來說，尤為重要。吳老師就注重了這一點。課一開始吳老師就拿出口袋問” 你們看這是什么？你們平時都是怎么玩的？”這樣的設(shè)計充滿了童趣，同學(xué)們紛紛說起自己對口袋的玩法，使數(shù)學(xué)課在一種輕松、愉悅的氣氛中拉開了帷幕。

　　其次，在練習(xí)中采用了分組比賽，搶答得分的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；在課件使用上，把圓規(guī)擬人化，用孩童的聲音，像一個好朋友一樣引出了畫圓的工具，充滿趣味。

　　3、重視概念生成，重難點突出

　　這節(jié)課的重點是認識圓心。吳老師利用折一折的方法讓學(xué)生親自動手找出圓心，讓學(xué)生通過自我實踐總結(jié)出概念，有利于學(xué)生理解、識記。之后，又通過親自動手安裝車輪使學(xué)生了解了圓心的作用，說明當(dāng)圓不可以折疊時，可以通過找圓內(nèi)最長的線段來找圓心，使學(xué)生初步掌握了另一種找圓心的方法，使教學(xué)重點突出，扎實。在講解直徑時，通過讓學(xué)生動手畫一畫的方法，很自然地找出了直徑，接著，又通過分組量一量、比一比的動手實踐，得出同一圓內(nèi)直徑都相等的概念，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。最后，吳老師使用一根繩作為活動的直徑進行操作，讓學(xué)生觀察、親自總結(jié)出半徑是直徑一半的特征。突出了學(xué)生動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。

　　這節(jié)課的難點是畫圓。吳老師將畫圓安排在圓心、直徑、半徑的概念生成之后，讓學(xué)生在理解圓的特征的基礎(chǔ)上畫圓，并通過多媒體課件和實物投影演示教授畫圓方法，在學(xué)生親自動手畫圓后，又公開輔導(dǎo)、糾正，使難點得以突破。

《圓的認識》教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的設(shè)計主要秉承“以學(xué)定教、活動導(dǎo)學(xué)”的理念進行教材重組，變被動的概念教學(xué)課為主動建構(gòu)的探究課，突顯“學(xué)為中心”。本課有以下三個特點：

　　一、提綱挈領(lǐng)，擁有全局視角

　　圓的認識一課難點較多，內(nèi)容分散，以往只分版塊教學(xué)而沒有互相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生掌握的情況來看，效果不理想。因此在全局視角下，對本課進行相應(yīng)的分析，并作出相應(yīng)的教學(xué)整合。將圓的概念引入教學(xué)，聯(lián)系畫圓、認識圓的各部分、探索半徑與直徑特點等幾個內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應(yīng)剔除“圓是軸對稱圖形、利用軸對稱找圓心”等關(guān)聯(lián)較小的內(nèi)容，為整節(jié)課的合作探究提供時間上的保障。整節(jié)課學(xué)生能圍繞圓的概念建構(gòu)知識，對圓的認識有整體上的把握。

　　二、辨析歸納，倡導(dǎo)自主探究

　　圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認識一課涉及概念較多，以往學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，效果堪憂。本節(jié)課特別重視每個概念的發(fā)生過程，通過提供一系列利于對比的素材，引領(lǐng)學(xué)生不斷辨析歸納、自主探究，把握圓的概念本質(zhì)，做到真正意義上的“學(xué)”。

　　三、基于操作，聚焦核心素養(yǎng)

　　從導(dǎo)入“生活找圓”尋找運動形成的圓到“自主建構(gòu)”對比辨析合作探究圓的概念，再到“畫圓”利用各種材料嘗試畫圓，以及“探索半徑與直徑的特點”通過畫一畫、量一量、推一推發(fā)現(xiàn)特點，以及綜合練“圓的`大小與位置由什么決定”中通過對比與幾何畫板演示，整節(jié)課基于操作，結(jié)合想象，研究動態(tài)生成的圓，重視空間觀念的的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。其中“自主建構(gòu)圓的概念”強化了邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一個環(huán)節(jié)中通過測量多個任意動點與定點的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的概念，思維核心指向概念本質(zhì)屬性，有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

《圓的認識》教學(xué)反思10

　　《圓的認識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課，我收獲頗多，現(xiàn)將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：

　　一、從生活實際引入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。

　　通過談話的方式，提出問題：車輪、井蓋呈什么形狀？（圓形）為什么設(shè)計成圓形而不是別的什么形狀？在這里若是結(jié)合多媒體課件演示，出示車輪和井蓋，讓學(xué)生在感知圓的表象上初步認識圓效果會更好。

　　由于六年級學(xué)生動手操作能力相對要好，所以接下來安排學(xué)生直接嘗試用圓規(guī)畫圓，并且大多數(shù)學(xué)生能夠用圓規(guī)畫出圓。關(guān)鍵是學(xué)生用語言表述如何用圓規(guī)畫圓，學(xué)生說教師板書，在這一過程中就能知道圓規(guī)的構(gòu)成、畫圓的基本步驟和注意事項，這一環(huán)節(jié)的實施效果良好。在畫好圓后，提出：這個圓把黑板分成了幾個區(qū)域？目的'是讓學(xué)生說出圓內(nèi)、圓外和圓上，由于過早地出示了課題，刺激了學(xué)生視覺效果，沒能說出。

　　二、探究本節(jié)課重點、難點。

　　這部分分三個教學(xué)內(nèi)容：

　　1、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系。

　　2、會畫圓。

　　3、掌握圓的特征。

　　教學(xué)第一部分時，直接提問：關(guān)于圓，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已預(yù)習(xí)過，說出圓心、半徑和直徑是比較容易的，美中不足是沒有總結(jié)和出示準(zhǔn)確的半徑和直徑的概念。作為概念教學(xué)課，這是大的失誤。由于概念比較抽象，學(xué)生雖能理解但不容易用語言總結(jié)。在這里可以先讓學(xué)生自學(xué)，之后完成“做一做”第一題，學(xué)生會很容易找出圓的半徑和直徑，然后讓學(xué)生總結(jié)半徑和直徑的概念，效果應(yīng)該會比較理想，目的是讓學(xué)生理解并掌握“連接、通過、線段”這些關(guān)鍵詞。在教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系中，沒有過多地強調(diào)“在同一圓中”，使教學(xué)內(nèi)容不夠完整。而由于課堂節(jié)奏緩慢，時間緊張，之后的判斷練習(xí)也沒能讓學(xué)生鞏固這一知識點。

　　教學(xué)第二部分時，放手讓學(xué)生去設(shè)計，目的是讓學(xué)生知道用圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里，半徑有多長。從交回來的作業(yè)看，學(xué)生能夠理解，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練，完成的完整性相對較差。

　　教學(xué)第三部分時，圓的概念學(xué)生在徒手畫圓、閉上眼睛畫圓的多種感官中已完全掌握，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。但在教學(xué)圓的第二個特征時需要和橢圓區(qū)分開來，需要用準(zhǔn)確的語言來表述，就是圓上任意一點到圓心的距離都相等，學(xué)生容易理解但感覺語言比較拗口。

　　三、教學(xué)反饋。

　　學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況良好。在動手畫一直徑是1cm的圓這道題上遇到了困難，原因是學(xué)生要弄清圓規(guī)兩腳之間的距離是半徑而不是直徑。這一設(shè)計顯然給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)障礙，可以讓學(xué)生先畫一半徑是1cm的圓，再畫一直徑是1cm的圓，這樣形成鮮明的對比，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑。

　　執(zhí)教這節(jié)課，我認為合理的地方是：整個教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)“主體、互動、生成、發(fā)展”的教學(xué)模式；能做到合理使用教材內(nèi)容并加以創(chuàng)新；能讓學(xué)生放手去做，去探究，去發(fā)現(xiàn)。

　　值得思考的問題是：

　　1、課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，時間分配不夠合理。

　　2、教師教態(tài)的調(diào)整，尤其是要有激情，要用自己的語言和表情感染學(xué)生，激活課堂。

　　3、重難點內(nèi)容要精講精練，其余則點到為止。

　　4、課堂要有評價，要注意和選擇合適的評價方式。

《圓的認識》教學(xué)反思11

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在“圓的認識“教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來體現(xiàn)這一新課程理念：

　　1.讓學(xué)生自主探索

　　在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學(xué)嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。

　　2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的；討論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實際。

　　3.以學(xué)生為本

　　在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動進行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當(dāng)一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學(xué)會了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實可行的`目標(biāo)正是新課標(biāo)中人本主義思想的具體體現(xiàn)。

　　在具體的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點：

　　1.由于教師的遺忘，板書未能寫完。在讓學(xué)生觀察圓的半徑、直徑的特點后，沒有進行相應(yīng)的對比練習(xí)。

　　2.沒有應(yīng)勢利導(dǎo)。在折圓、畫折痕時，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而浪費了教學(xué)時間。

　　3.沒有準(zhǔn)確把握好時間。由于前面?zhèn)�別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：學(xué)生關(guān)于圓的特征討論發(fā)言的時間過多，致使教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成，造成了本課最大遺憾。

　　4.只講解了畫圓要注意的地方，沒有進行畫圓練習(xí)。

　　5、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍。

　　6、教學(xué)語言還不夠嚴(yán)密。

《圓的認識》教學(xué)反思12

　　《圓的認識》這節(jié)課屬于概念教學(xué)，下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

　　首先是對這節(jié)課的準(zhǔn)備。《圓的認識》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進行設(shè)計。從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。

　　關(guān)于課堂教學(xué)的體會：基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學(xué)生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學(xué)能力和空間觀念。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

　　課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的`足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。

　　二、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。

　　探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：1.讓學(xué)生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規(guī)畫圓，滲透圓規(guī)兩腳叉開的大小跟圓的大小有關(guān)，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。3.最后通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　最后值得思考和改進的地方：

　　1.在學(xué)生掌握了畫圓的方法及認識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。

　　2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

　　3、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平。

《圓的認識》教學(xué)反思13

　　11月11日早上聽了《圓的認識》這一堂課使我感受良多。

　　學(xué)生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點難點是讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫標(biāo)準(zhǔn)圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

　　上課伊始，吳老師首先出示了一個用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學(xué)生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。吳老師在事先也準(zhǔn)備一部分圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。然后通過摸圓活動認識圓，通過學(xué)生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。畫圓，認識圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在認識圓的特征之后進行教學(xué)的，但吳如美老師卻把它提前了，從學(xué)生第一次試畫圓，從失敗中吸取經(jīng)驗，再次畫圓時當(dāng)然會取得成功的喜悅，在這過程中學(xué)生的信心增強了，同時在這一環(huán)節(jié)還通過設(shè)置關(guān)鍵問題為什么同一圓規(guī)卻畫出二個不同的圓？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看書并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的二種好方法，這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生操作和觀察折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學(xué)貴有疑，因此吳老師在上課時，以一個個問題為導(dǎo)火線，學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動中，經(jīng)歷了知識探究的過程，并通過小組討論交流、相互補充,這不僅提高了學(xué)生分析推理能力；最后還讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

　　值得思考和改進的地方：關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這是本課的重點，要通過多種形式的`數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細致，不夠緊湊，學(xué)生的練習(xí)時間不夠！

《圓的認識》教學(xué)反思14

　　通過課后分析，感覺學(xué)生對于這部分教材要求需要掌握的相關(guān)知識、畫圓的方法掌握不錯。極少數(shù)學(xué)生不理解為什么說在同一圓內(nèi)，課上我舉出兩個半徑不同的圓，來說明同一圓內(nèi)的含義。我認為教師課前應(yīng)進一步加強對教材的深入挖掘和對教學(xué)的`合理、有效的設(shè)計。

　　整堂課的教學(xué)中，無論是學(xué)生的個人預(yù)習(xí)，還是小組同伴之間的互助交流，都比以前有所改進，在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果很好。

　　如果讓我重新上這節(jié)課我想對本課教學(xué)設(shè)計作出如下調(diào)整：

　　（1）、引課利用ppt幻燈片，使學(xué)生真正看清生活的圓確實廣泛存在于我們的生活之中。使學(xué)生在認識生活中圓的同時，更增添對于圓的特征的認識。

　�。�2）、對于圓的各部分名稱、圓的特征、畫圓等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多次讓學(xué)生動手畫圓，多次合作交流，使學(xué)生逐步通過每一次畫圓對圓的認識、理解更深入一步。

　�。�3）、畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生體會出畫圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關(guān)系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。

　　我認為課堂上再加入ppt幻燈片，課堂一定是生動直觀的，一定會有很好的效果。

《圓的認識》教學(xué)反思15

　　《圓的認識》這一節(jié)課是小數(shù)六年級的一節(jié)概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1.在本節(jié)課教學(xué)時，先讓學(xué)生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是畫圓。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進一步認識圓做好感性認識上的準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又促進了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語言表達能力。

　　在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識。學(xué)生在探究中情緒高漲，強烈的.求知欲，讓他們投入到探索活動中。當(dāng)然，在合作過程中，學(xué)生又學(xué)會了

　　分工合作的先進方法，將要操作的部分分工落實后又做交流，共同分享研究成果。

　　當(dāng)然，透過課堂教學(xué)的實施過程，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足；

　　1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。

　　2、教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。

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