《動物餐廳》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《動物餐廳》教學反思，希望對大家有所幫助。

《動物餐廳》教學反思1

　　教學本節(jié)課后，我不禁想到了這樣一句話，“樂思方有思泉涌百以內數(shù)大小的比較枯燥而抽象，學生很難歸納總結比較的方法。而生動的情境設計、直觀的實物演示都會對教學內容起到輔助指導作用。在和諧開放的氛圍中學生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷地閃現(xiàn)。

　　例如，在比較大小時，一位學生一下子就從盤子中果子的多少判斷出21>18，這種思維的靈動是我沒有想到的。也有學生用數(shù)的方法，還有學生說出：21里面有2個十，18里面有1個十，2個十比1個十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學生多樣化的思維方式。在由直觀到抽象的思維過程中，學生對知識的理解層層深入，如此的學習過程更會使他們扎實地掌握本課的知識要點。

　　在教學中我還注重把握每一個細節(jié)。充分考慮到一年級學生的年齡特點，抓住學生在課堂上每一次優(yōu)異的表現(xiàn)，例如在講解100>99時，我問學生你是如何知道100>99的.。正當大家正在思考時，陳芊的一句話讓教室里響起了熱烈的掌聲。她說：“因為100是三位數(shù)，99是兩位數(shù)，所以100比99大。我及時地給予陳芊很好地評價又吸引了學生注意力，形成良好的聽課氛圍。在這個過程中學生也能體會到成功的樂趣，進而加深對數(shù)學學科的興趣。

　　當然在教學中有些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當，對學生的閃光點沒有給予及時合理的評價。如當學生說，從盤子果子的多少判斷出21>18時，我應當及時總結“觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了21>18，這樣不僅肯定了學生獨特的思維方式，而且還滲透了對學生觀察能力的培養(yǎng)與提高，也為他們今后解決類似的數(shù)學問題尋找到一種新的方法。

　　總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高。

《動物餐廳》教學反思2

　　《動物餐廳》是北師大一下數(shù)學第一單元的第四個課時，目的就是要學生能準確比較100以內數(shù)的大小，我的教學活動必須圍繞這一目標進行。雖然說這節(jié)課的教學內容不是很難，重點是讓學生掌握比較的方法。在學的過程中，雖然很多學生都會比較兩個數(shù)的大小，但他們畢竟是一年級的學生，讓他們用比較流利完整的語言表達出自己的想法還是有一定的難度的。所以，上完課我就思考這樣的一個問題：在課堂上怎樣鍛煉學生的口頭表達能力呢？通過反思，我想自己應該從以下幾個方面去努力：

　　1、在平時的教學中，教師要多引導和鼓勵學生大膽地說，說錯了沒關系；

　　2、在學生敢說的基礎上還要對他們提出相應的要求，比如發(fā)言盡量要大聲、完整、流利等�？梢宰尡磉_能力強的學生多進行示范；

　　3、學生發(fā)言時，教師要認真傾聽；學生發(fā)言完畢，教師要及時對學生的`發(fā)言進行整理、小結和評價，讓學生不斷改進，并逐漸提高。

　　4、耐心培養(yǎng)學生的認真聽讀題目的習慣，比如對于比較多一些和多得多、少一些和少得多的大數(shù)估計，有的學生缺乏認真聽讀題目的習慣，有盲目地亂猜答案的現(xiàn)象，再一次地多給讀幾遍題目以后又能準確判斷出來，這就說明有的學生在認真聽讀題目方面還須加強訓練。

《動物餐廳》教學反思3

　　這節(jié)課的教學內容是100以內數(shù)的大小比較。教材引導學生比較18個紅果和21個紅果的多少，體現(xiàn)了“借助實物比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象的數(shù)比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數(shù)的比較，同時，使學生進一步體會數(shù)的意義。

　　根據(jù)教材的設計意圖，我進行了教學設計。但教學的結果卻比我預想的要差的多。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。課使，我把學生帶入“動物餐廳”的畫面，一下子就吸引了他們的注意力，調動起他們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。并自然提出問題：到底誰拿得多呢？

　　2、動手操作

　　讓他們動手操作，運用自己喜歡的方法比較兩個兩位數(shù)的大小，通過動手操作，孩子們提出多種比較方法，然后讓他們一一實踐，找出最簡單的方法，學會比較兩個數(shù)的大小。這樣真正把學生放在了主體地位，讓他們自由說說，自主探索。培養(yǎng)學生自主探索的精神。我讓學生討論是如何比較這兩個數(shù)的大小的。學生紛紛匯報數(shù)數(shù)、對應等方法。接著又用小棒和計數(shù)器引導學生直觀理解，為什么比較的時要看最高位。接著抽出18和21的大小比較的關系式。對于“填一填”中十位數(shù)字相同的兩個數(shù)和三位數(shù)與兩位數(shù)的比較，我讓學生自己說一說比較的方法。學生雖然說出不同的方法，但是他們能夠正確地比較出來。所以，我沒有總結出統(tǒng)一的比較方法。但練習“填大于號和小于號”以及“找朋友”的過程中的過程中，發(fā)現(xiàn)一部分孩子還是沒有掌握比較的方法。

　　一種挫敗感油然而生，我開始懷疑教材如此安排是否妥當。學生經歷那么多比較的過程，雖然沒有總結出比較的方法，但是他們理解了。可是，結果又如何呢？是不是出現(xiàn)了只重過程，不重結果的極端現(xiàn)象呢？如果在課使加入20以內數(shù)的比較的練習，可能孩子們接受得會更快。如果像過去那樣，先復習20以內數(shù)的大小比較，再比較位數(shù)不同的數(shù)，然后探索位數(shù)相同的數(shù)的大小比較，最后再把唯一的方法總結出來，學生在做題的時候一定不會出錯。如果真的這樣教學，可能對學生又不夠尊重，因為每個學生對比較都有不同的理解，這畢竟是百以內的數(shù)，不是千以內的數(shù)。

　　我陷入了一種矛盾的狀態(tài)，不過每次矛盾都能在反思的過程中得以或正確或錯誤的解決。對于這節(jié)課，導致失敗的癥結或許是在學生經歷比較的過程中，我沒抓住數(shù)學的本質問題。其實，這節(jié)課表面上是比較數(shù)的大小，其實質還是通過理解比較方法而理解100以內數(shù)的意義和組成，從而使學生對百以內的數(shù)的認識更加深入。按照這樣的.理解，我覺得自己的設計思路是沒有問題的，只不過在學生操作的過程中，我沒有把自己和學生的思維引向對數(shù)的意義的理解這個方向上，而是向我心目中那個唯一的方法上引導。因此導致學生在失去直觀物體，抽象比較兩個數(shù)的大小時發(fā)生了困難。

　　這節(jié)課的教學內容不是很難，重點是讓學生掌握比較的方法。在學的過程中，雖然很多學生都會比較兩個數(shù)的大小，但他們畢竟是一年級的學生，讓他們用比較流利完整的語言表達出自己的想法還是有一定的難度。在及時的反思后我相信會取得良好的教學效果。

《動物餐廳》教學反思4

　　1、在教學中，我拋開了教材中創(chuàng)設的小動物比較盤子的數(shù)量的環(huán)節(jié)。而是，為每個學生制作了彩色的數(shù)字卡片。整堂課以游戲為主線進行了比較大小的`教學。

　　2、教學中先讓學生看手中的數(shù)字，說一說它的組成，再去同桌比較一下數(shù)字的大小，然后小組四個人去比較四個數(shù)字的大小，最后12個同學一起來比較12個數(shù)字的大小。學生們通過這個游戲，在游戲中學會了比較數(shù)字的大小技巧，并很好的掌握了方法。

　　3、在設計中，我遇到的問題是：我注重了游戲和讓學生快樂的學習數(shù)學，而我的教學任務卻并沒有全部完成，那么如何更好的解決這個問題，就需要我在今后教學中不斷的反思和實踐。

《動物餐廳》教學反思5

　　1、首先要明確所教知識的目標是什么。無論我們上的是什么課，必須要先把目標定準，只有目標抓準了，才能在整節(jié)課的教學中緊緊圍繞目標開展。如《動物餐廳》一課的目標就是要學生準確比較100以內數(shù)的大小，所有的活動必須圍繞這一目標進行。

　　2、現(xiàn)在，很多教育方面的文章都提到，要重視學生“說”的能力的培養(yǎng)。但是，老師不能只重視學生“說的能力的培養(yǎng)”而忽略了筆頭練習，因為學生學完了一個知識，必須通過一定量的筆頭練習才能達到鞏固的目的，課堂上要給予學生一定的筆頭練習的時間，而不能課堂上“說”，課后才來“練”，增加學生的作業(yè)負擔。所以必須抓準在一節(jié)課中“說”與“寫”的`比例。

　　3、不能忽略了說法的規(guī)范化，如32比50，在學生充分說方法后，老師要教會學生規(guī)范地說：因為32有3個十，50有5個十，3個十比5個十少，所以32小于50。學生的說法可能很多樣，但老師最后要給出學生一個比較規(guī)范的說法，這樣可以培養(yǎng)學生有條理、完整地說一句話。

　　4、平常老師在課堂上組織的小組活動、游戲等要真正能達到目標，而不是形式主義。如一年級的《動物餐廳》一課中，學生兩人小組用計數(shù)器撥數(shù)比大小時，必須讓學生進行記錄，最后由學生匯報情況或老師把記錄本收上來反饋效果，再針對性采取措施，這樣才能達到游戲的目的。

　　5、訓練學生把生活中的問題抽象成數(shù)學問題。如：已知小猴有21個果子，小狗有18個果子，問誰拿得多？抽象成數(shù)學問題也就是“比較21和18誰大”。又如：小猴比小狗多幾個？也就是求“21比18多幾……

　　6、現(xiàn)在我們經常提倡要合作學習，但是不能把獨立思考抹殺掉了，要讓學生在獨立思考的基礎上再合作。

　　7、板書方面�，F(xiàn)在，先進的科技手段進入課堂以后，往往板書就被老師所忽視了。其實合理、清晰的板書，對于老師或學生最后的總結與回顧是非常有幫助的，能讓學生一目了然，使知識更有系統(tǒng)性。

　　如本課的比大小有三種情況：第一種是十位不同的兩位數(shù)比較，第二種是十位相同而個位不同的兩位數(shù)比較，第三種是位數(shù)不同的百以內數(shù)比較。在板書的時候把這三種情況分類板書，能清晰反映本課的內容，利于知識的歸納與總結。

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