揠苗助長教學反思 15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的揠苗助長教學反思 ，希望對大家有所幫助。

揠苗助長教學反思 1

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學要求是：

　　1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的.基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學中引導學生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學過關(guān)、嘗試感悟。

　　教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟?qū)W習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預習過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式

　�。�1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學們根據(jù)闖關(guān)要求試著預習吧！

　　朗讀關(guān)：讀通課文

　　字詞關(guān)：讀準生字字音

　　理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　�。�3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

揠苗助長教學反思 2

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學，學生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學習，大大提高了學生學習的興趣.

　　二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學中玩，玩中學.在創(chuàng)設(shè)教學情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容等方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學生自然地，主動地將自己的情和感融入到學習中.本節(jié)課我認為以下幾個方面比較滿意:

　　1、在設(shè)計"導入新課""學習生字"等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的年齡，認知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學方式，調(diào)動了學生的.多種感官，提高了學習積極性，富教于樂，達到了學習最佳境界.

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學生讀文的興趣，支持了學生的想象.

　　3、"自主學習"拓展練習中，學生根據(jù)自身情況自主選擇學習內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

　　4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然.從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中.于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

揠苗助長教學反思 3

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的.句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節(jié)課雖然在教學設(shè)計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學反思 4

　　這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學環(huán)節(jié)。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

　　我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復雜，所以需要的.不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

　　學生在學習的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）

揠苗助長教學反思 5

　　《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。盡管內(nèi)容簡單，但這是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法的任務(wù)，也是本單元教學的重點。因此在教學中側(cè)重于引導學生抓住課文的重點語句，引導學生朗讀、感悟，并利用插圖，分析人物的言談舉止，體會人物的心理活動，讓學生讀懂寓言小故事，再感悟寓意，并引導學生在課后開展廣泛的寓言故事閱讀。第一輪磨課是在二（2）班，有些環(huán)節(jié)處理也不是很妥當，也缺少應(yīng)變能力。如讓學生表演種田人焦急的樣子，可是焦急的表情學生很難表現(xiàn)，盡管在語言上進行了引導，但學生的表演還是稍顯粗淺；再如，第三段學習中讓學生通過“揠苗”體會“筋疲力盡”，可是部分學生覺得很好玩，并沒有深入體會。而且課堂容量太大，復述故事環(huán)節(jié)來不及完成。在第二輪磨課活動中，更重視了細節(jié)的處理。如生字“焦”的學習，“焦急”意思的理解。讓學生說說焦的意思嗎？學生自然理解不是很到位，再引導學生看圖片“看看最初的象形文字像什么？”再引導學生想象“上面的`隹在古代是鳥，在火上烤，會怎樣？”“要是這火在人心里燒，會怎樣？”進而理解焦急的意思，找焦急的近義詞�！艾F(xiàn)在這把火燒到了種田人心里，他是怎樣的？”再引導學生朗讀，讀出那種焦急的心情。而且在這堂課中，更重視了對學生反饋情況的及時調(diào)整，解決了第一堂課中的一些問題。

揠苗助長教學反思 6

　　《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結(jié)果當然適得其反。

　　我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的'總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。

　　為了現(xiàn)實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長呢？

揠苗助長教學反思 7

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能夠說農(nóng)夫會怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的'寓意在學生頭腦中生根。

　　在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

揠苗助長教學反思 8

　　寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　其次，我引導學生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的`樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　我們學生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進田野，了解禾苗。這也進一步促進了他們對文本的學習。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。

揠苗助長教學反思 9

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設(shè)置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的'理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學設(shè)計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

揠苗助長教學反思 10

　　今日，我設(shè)計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

　　1、設(shè)計思想

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

　　在本課的教學中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心境時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，經(jīng)過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！�挑一個學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，并且會用。

　　2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時

　　我讓學生聯(lián)系自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

　　總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因，在教學方法上大膽嘗試新的教學模式，進取調(diào)動學生的`參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生到達共識、共享，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學效果。

　　不足之處是：學生雖然參與活動比較進取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在主角朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學中盡量做到完美。

揠苗助長教學反思 11

　　《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結(jié)果當然適得其反。

　　我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候，卻常常自我也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自我家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是期望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的.總期望更好，不好的期望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，期望每個孩子都能達標；我們忘記了自我也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現(xiàn)實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的主角，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長呢？

揠苗助長教學反思 12

　　《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。

　　課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對于三年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

　　一、教學《揠苗助長》這則寓言時， 首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的`問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。

　　三，學生與文本的對話。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”同時也設(shè)計了例如：“請同學發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學生實現(xiàn)了與文本的對話。讓學生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程，加深對寓意的理解。

　　當然還存在許多不足之處。一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學生明白透徹。二、綜觀全堂課，教學設(shè)計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

揠苗助長教學反思 13

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級學生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級學生的思維還趨于形象思維為主，因此要體會深層寓意，對多數(shù)學生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來突破重難點。預設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對這堂課教學有滿意的也有遺憾的，下面把自己的感受反思如下：

　　一、談話導入激發(fā)興趣。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習說完整的話。孩子們爭先發(fā)言，進而也明白了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題質(zhì)疑，學生提出許多問題，老師總結(jié)了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學習課文，由于是自己提出的問題，學生在學習課文時特別有興趣。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。

　　課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學生演一演田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。

　　三、朗讀指導切實有效。

　　《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感的體驗。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時，通過初讀、評價、比較、示范、再讀，學生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚了個性又提高了朗讀興趣。

　　四、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計了這樣一個提問：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個錯誤，你知道是什么錯誤嗎？你想對他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，張津銘說：什么東西都有它自己的規(guī)律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢

　　了，也來拔一下他兒子，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的.寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊含的道理。一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

　　在上完課后，我認為還有幾個地方在處理上還欠到位：

　　1、整堂課中，教師說的似乎多了點，學生主體性發(fā)揮的還不夠。

　　2、朗讀指導最好再有層次性一點，體現(xiàn)一定的坡度。

　　3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導方面還可以再好一點。

揠苗助長教學反思 14

　　今天，我設(shè)計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

　　1． 設(shè)計思想

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，并且會用。

　　2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的`規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

　　總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因，

　　在教學方法上大膽嘗試新的教學模式，積極調(diào)動學生的參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學效果。

　　不足之處是：學生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學中盡量做到完美。

揠苗助長教學反思 15

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的'發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學要求是：

　　1、學習生字，理解詞語理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣，培養(yǎng)學生的自學潛力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

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